譚旭東

前些日子，看到了復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)教授王德峰的一個(gè)視頻，他講到了多年前的一件事，說北京一所小學(xué)考語文，試卷上有一道填空題，“冰雪融化了以后是? ?”。大部分學(xué)生填了標(biāo)準(zhǔn)答案“水”，只有一位學(xué)生填了“春天”，但語文老師給這位學(xué)生判了錯(cuò)。這件事引發(fā)了語文界很多人的討論。王德峰教授認(rèn)為，這位老師把教語文簡單地當(dāng)作是教自然常識(shí)，而把學(xué)生的想象力之火撲滅了，把未來文學(xué)家的種子給掐壞了。

這個(gè)視頻給我一些關(guān)于語文的思考，那就是語文到底要教什么、學(xué)什么。無疑，王德峰說的語文不是教自然常識(shí)，不只是知識(shí)的傳授，這是沒錯(cuò)的。那位語文老師只機(jī)械地認(rèn)可了標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有顧及學(xué)生想象的合理性，也沒認(rèn)識(shí)到這個(gè)題目本身就有多種答案，可以說她不知道語文到底該教什么。那些填“水”的學(xué)生沒錯(cuò)，但他們是機(jī)械地順應(yīng)了老師的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，也記住了老師重視的所謂知識(shí)，卻沒培養(yǎng)起理解力和想象力；而“春天”是一個(gè)令人驚喜的答案，它顯示了學(xué)生的理解力和想象力，更關(guān)鍵的是，這位學(xué)生由冰雪融化聯(lián)想到春天，說明他能把自己的認(rèn)識(shí)和理解與外部世界對(duì)接起來，這就超越了想象力，而是一種融會(huì)貫通的能力。

我也覺得，王德峰只說對(duì)了一部分，并非只有文學(xué)家才需要想象力，做好一切事都需要想象力。要知道，一個(gè)人能力最基礎(chǔ)的部分，就是感知能力，即通過感知器官感知外界事物的能力；然后是記憶力，即對(duì)感知到的外界信息和知識(shí)進(jìn)行儲(chǔ)存的能力。但想象力卻是更高層次的能力，人只有對(duì)已經(jīng)儲(chǔ)存過的信息和知識(shí)有很好的認(rèn)識(shí)和理解，才可能產(chǎn)生真正意義上的想象力和創(chuàng)造力。

想象力是最具創(chuàng)造性的思維能力，它綜合了抽象思維、靈感思維和形象思維。學(xué)術(shù)的想象力、科學(xué)的想象力和文學(xué)的想象力，就來自這種創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)中。因此，當(dāng)學(xué)生答出了“春天”的時(shí)候，顯然，他對(duì)事物的理解已經(jīng)不是簡單地停留在記憶層面，他已經(jīng)建立起了聯(lián)系實(shí)際，但又能超越于常識(shí)的認(rèn)知圖式。

冰雪融化了會(huì)變成水，這是一個(gè)直接的結(jié)果。但冰雪融化后，春天來了，萬物復(fù)蘇，大地變得五彩繽紛，百鳥爭鳴，生機(jī)勃勃?？梢韵胂螅?dāng)這位學(xué)生填寫“春天”時(shí)，不但內(nèi)心產(chǎn)生了詩情畫意，還產(chǎn)生了聯(lián)系和想象。因此，語文也好，還是其他課程教學(xué)也好，一定要激活學(xué)生的感受感知力，但最終要激發(fā)他們的抽象思維、形象思維和靈感思維能力，從而培養(yǎng)出綜合性的學(xué)習(xí)能力。

那么，對(duì)學(xué)生來說，語文到底學(xué)什么呢？無疑要學(xué)知識(shí)，包括字、詞、句、篇、修辭等方面的文字知識(shí)和語言應(yīng)用知識(shí)，也包括語文課里的作家、出版、年代、歷史和文化等文本的背景信息，還包括閱讀和分析一篇作品的基本方法，以及概括總結(jié)所學(xué)知識(shí)與信息的技巧等等。但僅僅記憶這些知識(shí)是不夠的，還要有對(duì)這些知識(shí)的理解和運(yùn)用。達(dá)不到這些目標(biāo)，不要說成為文學(xué)家、藝術(shù)家，就連基本的寫作都無法做好。這也是有的學(xué)生記了很多知識(shí)，背了很多詩文，卻怎么也提不高作文水平的一個(gè)主要原因。

因此，對(duì)語文學(xué)習(xí)來說，最重要的不是習(xí)得知識(shí)，而是培養(yǎng)感受力、理解力和想象力，由此才能培養(yǎng)語言文字的創(chuàng)造力。

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