［摘? 要］ 初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中構(gòu)建“微專題”教學(xué)可以有效提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率，研究者以“反比例函數(shù)”專題復(fù)習(xí)課為例，探討了初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中“微專題”教學(xué)的構(gòu)建策略.

［關(guān)鍵詞］ 初三數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；微專題

認(rèn)知負(fù)荷學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：工作記憶的容量是有限的，每次只能儲(chǔ)存5～9條基本知識(shí)信息（或稱為基本信息塊），教育教學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)信息經(jīng)過工作記憶階段加工后，主要儲(chǔ)存在長時(shí)記憶中；如果需要加工的知識(shí)信息超過工作記憶的容量，就會(huì)造成學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)多被認(rèn)為是無用的［1］. “微專題”即小專題，“微”是指模式，“專”是指內(nèi)容. 初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中引入“微專題”復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)容量小且問題集中，目標(biāo)明確容易理解，可以緊密聯(lián)系相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，能有效降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，提高復(fù)習(xí)效率.

“微專題”復(fù)習(xí)課構(gòu)建舉例

（一）知識(shí)點(diǎn)回顧

構(gòu)建新的活動(dòng)認(rèn)知，需要對(duì)概念和性質(zhì)進(jìn)行回顧，建立聯(lián)系，抽象出簡約的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架（如圖1），發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力.

（二）本節(jié)課內(nèi)容要點(diǎn)

反比例函數(shù)y=（x≠0）中k值的求解.

原理：在反比例函數(shù)圖像上，任意取一點(diǎn)向兩坐標(biāo)軸作垂線段，與兩坐標(biāo)軸所圍成的四邊形的面積為

k

.

（三）設(shè)置熱身訓(xùn)練

關(guān)于反比例函數(shù)的概念、性質(zhì)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧之后，再引出關(guān)于k值的求解，讓學(xué)生簡單說明為什么四邊形的面積為

k

. 然后進(jìn)行熱身訓(xùn)練，學(xué)生通過訓(xùn)練更快地進(jìn)入本節(jié)課主題，加強(qiáng)自身對(duì)xy=k（k≠0）這一函數(shù)形式的理解. “微專題”中熱身訓(xùn)練習(xí)題的選擇一定要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，讓大部分學(xué)生能有所收獲，使學(xué)生掌握利用函數(shù)基本概念和基本性質(zhì)來解決問題的方法.

1. 如圖2，點(diǎn)A在雙曲線y=上，點(diǎn)B在雙曲線y=上，且AB∥x軸，C，D在x軸上，若四邊形ABCD的面積為矩形，則它的面積為________.

簡析 點(diǎn)A在雙曲線y=上，所以矩形OEAD的面積為1，點(diǎn)B在雙曲線y=上，所以矩形OEBC的面積為3，所以矩形ABCD的面積為3-1=2.

2. 如圖3，點(diǎn)A在雙曲線y=上， AB⊥x軸于B，且△AOB的面積S=2，則k=_____.

簡析 由反比例函數(shù)的圖像特點(diǎn)可以判斷k<0，三角形OAB 的面積等于，所以k=-4.

3. 如圖4，點(diǎn)A，B是雙曲線y=上的點(diǎn)，分別經(jīng)過A，B兩點(diǎn)向x軸、y軸作垂線段，若S=1，則S+S=________.

簡析 點(diǎn)A，B在雙曲線y=上 ，所以S+S+S+S=3+3=6，所以S+S=4.

說明 這類利用面積求k值的問題，要先根據(jù)反比例函數(shù)的圖像特點(diǎn)去判定k的正負(fù). 經(jīng)過熱身訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)k值求解問題有了比較明確的思路，可以掌握基本的解題技巧.

（四）設(shè)置拔高訓(xùn)練與變式演練

例1 如圖5，已知雙曲線 y=（k≠0），經(jīng)過Rt△OAB斜邊OA的中點(diǎn)D，且與直角邊AB相交于點(diǎn)C.若點(diǎn)A的坐標(biāo)為（-6，4），則△AOC的面積為______.

A. 12B. 9C. 6 D. 4

簡析 由點(diǎn)A的坐標(biāo)是（-6，4）可知，Rt△OAB的面積為12，點(diǎn)D的坐標(biāo)為（-3，2），所以k=-6，所以△OBC的面積為3，所以S=S-S=12-3=9.

例2 如圖6，反比例函數(shù) y=（k≠0）的圖像經(jīng)過A，B兩點(diǎn)，過點(diǎn)A作AC⊥x軸，垂足為C，過點(diǎn)B作BD⊥x軸，垂足為D，連接AO，連接BO交AC于點(diǎn)E，若OC=CD，四邊形BDCE的面積為2，則k的值為_________.

簡析 首先根據(jù)圖像去判斷k<0， OC=CD可知CE為Rt△ODB的中位線，四邊形BDCE的面積等于S=×

k

=2，所以k=-.

說明 例題1與例題2依舊沿用熱身訓(xùn)練的思路與方法，但問題中涉及三角形的個(gè)數(shù)有所增加，用到與三角形相關(guān)的一些性質(zhì)，難度逐步提升.

例3 如圖7，Rt△ABC的直角邊BC在x軸正半軸上，D斜邊AC邊上的中點(diǎn)，連接BD并反向延長交y軸負(fù)半軸于E，雙曲線 y=（x>0）的圖像經(jīng)過點(diǎn)A，若△BEC的面積為6，則k等于_______.

A. 3B. 6C. 12 D. 24

簡析 先根據(jù)函數(shù)圖像判斷k>0， D是斜邊AC邊上的中點(diǎn)，BD=DC，進(jìn)而根據(jù)角度關(guān)系判斷Rt△ABC∽R(shí)t△EOB，BO∶CB=EO∶AB，所以BO·AB=CB·EO，S=CB·EO=BO·AB，而BO·AB=k=6，所以k=12.

變式演練：如圖8，Rt△ABC的直角邊BC在x軸正半軸上，AC邊上有一點(diǎn)使得AD∶DC=1∶2，BD反向延長線交y軸負(fù)半軸于E，雙曲線 y=（x>0）的圖像經(jīng)過點(diǎn)A，若△BEC的面積為6，則k等于_____.

A. 3B. 6C. 12 D. 24

簡析 如圖9，由點(diǎn)D向x軸作垂線交x軸于點(diǎn)M，構(gòu)造與Rt△ABC相似的Rt△DBM，同樣利用Rt△EOB∽R(shí)t△DMB可以得出k值.

說明 例題2與變式演練，利用看似跟圖像不太相關(guān)的三角形的面積來解決問題，跟三角形有關(guān)的線段比例問題，很容易讓人聯(lián)想到相似三角形，利用相似三角形邊長成比例，容易得到線段長度乘積，使問題得到解決.

關(guān)于復(fù)習(xí)課中“微專題”構(gòu)建的三點(diǎn)思考

（一）概念引領(lǐng)，設(shè)置體現(xiàn)核心知識(shí)的基礎(chǔ)練習(xí)，注重學(xué)生基礎(chǔ)過關(guān)

所謂一般概念（big ideas）指的是與核心概念和理論相關(guān)的研究問題的一般套路［2］. 反比例函數(shù)這堂課的核心概念就是反比例函數(shù)定義，一般套路就是利用函數(shù)圖像中面積與k值的關(guān)系來解決問題. 學(xué)生回顧相關(guān)理論知識(shí)后，需要進(jìn)行一定的練習(xí)來達(dá)到知識(shí)點(diǎn)重構(gòu)的目的. 課堂時(shí)間是一個(gè)不變量，在一定的時(shí)間獲取更多的知識(shí)，需要學(xué)生不斷探索提高復(fù)習(xí)效率的方法，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師一定要選擇難度適中，能夠體現(xiàn)本節(jié)課核心知識(shí)的練習(xí)題，使得大部分學(xué)生都能夠過關(guān).

（二）細(xì)節(jié)引領(lǐng)，設(shè)置難度合理分布的拔高練習(xí)，注重發(fā)展良好的思維品質(zhì)

一節(jié)好的“微專題”復(fù)習(xí)課，訓(xùn)練的難度與廣度一定是呈階梯分布，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐步提高時(shí)，訓(xùn)練的難度可以適時(shí)提高，讓學(xué)生感到一定的挑戰(zhàn)性.同時(shí)，題后可適當(dāng)設(shè)置一些變式演練.變式教學(xué)的使用，能夠借助題目的變式照顧優(yōu)等生和后進(jìn)生，提高學(xué)生課堂互動(dòng)的參與度［3］.

另外，任何數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開數(shù)學(xué)運(yùn)算，數(shù)學(xué)運(yùn)算是數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)之一. 重視運(yùn)算的算理體現(xiàn)在解題的方方面面，運(yùn)算的過程和結(jié)果也同樣重要，所以“微專題”復(fù)習(xí)中，教師一定要重視學(xué)生的運(yùn)算能力的培養(yǎng). 同時(shí)，在涉及函數(shù)、方程等代數(shù)方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不可避免地會(huì)出現(xiàn)許多代數(shù)式和幾何符號(hào)，教師在規(guī)范學(xué)生解題格式上一定要有所要求.

（三）思想引領(lǐng)，設(shè)置題后總結(jié)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積累

數(shù)學(xué)思想方法是基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的一種升華，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又需要不斷總結(jié)、歸納與提煉［4］. “微專題”復(fù)習(xí)課的構(gòu)建，要注重梳理和體現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)，突出本節(jié)課的理論依據(jù)，牢牢抓住問題的解決原理. 此外，教師還需要及時(shí)進(jìn)行題后的總結(jié)與錯(cuò)題的反思，理清典型問題的思路，總結(jié)典型問題的方法，抓住典型的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的能力.

結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只有枯燥和乏味，在教育學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)之前，數(shù)學(xué)教師首先自己要熱愛數(shù)學(xué)，只有對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿熱愛才能做好數(shù)學(xué)教學(xué). 初三復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重、難度大，構(gòu)建有效的“微專題”復(fù)習(xí)課，需要廣大教師不斷探索和研究.

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張慧，張定文，黃榮懷. 智能教育時(shí)代認(rèn)知負(fù)荷理論發(fā)展、應(yīng)用與展望——“第十一屆國際認(rèn)知負(fù)荷理論大會(huì)”綜述［J］. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2018（06）：37-44.

［2］ 吳增生. 整體建構(gòu)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的總復(fù)習(xí)教學(xué)策略體系［J］. 中國數(shù)學(xué)教育，2019（Z3）：3-11，37.

［3］ 蔣炳強(qiáng). 初中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)有效性探索的實(shí)踐研究［J］. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（35）：28-29.

［4］ 郭紅如. 化碎為整，構(gòu)建知識(shí)體系［J］. 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2020（15）：68-69.