季華紅

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式存在極大的弊端，導(dǎo)致很多學(xué)生談“寫”色變。在我國教育改革的大趨勢之下，初中語文教師也應(yīng)該跟隨時代的潮流，迎合改革的步伐，推動初中作文教學(xué)模式的創(chuàng)新性發(fā)展，為作文教學(xué)課堂注入更多新鮮的血液，讓學(xué)生逐漸愛上寫作，不斷提高其寫作能力。在諸多作文教學(xué)方法當(dāng)中，層遞式教學(xué)法具有突出的應(yīng)用價值和優(yōu)勢，將其應(yīng)用在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，能夠有效提升作文教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。相對于其他的作文教學(xué)方法而言，層遞式作文教學(xué)法，強調(diào)的是在作文教學(xué)的過程中，要表現(xiàn)出一定的層次性與遞進性，這一點從學(xué)生思維發(fā)展的角度來看，可以理解為思維進階。也就是通過引導(dǎo)學(xué)生思維步步深入的方法，讓學(xué)生在作文的過程當(dāng)中激活自身的思維，發(fā)展自身的思維，用思維的發(fā)展來推動作文水平的提升。顯而易見的一點是，一旦從思維的角度去把握作文教學(xué)的脈搏，那就是抓住了作文教學(xué)的牛鼻子，可以為學(xué)生作文水平的提升提供源源不斷的內(nèi)在動力。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

當(dāng)前就初中學(xué)生寫作的實際情況而言，不太樂觀，部分學(xué)生往往處于無米之困的尷尬境地，在寫作過程當(dāng)中存在無話可寫、無話能寫的情況。如果學(xué)生長期處于這一境地，那么則會導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程當(dāng)中找不到任何的樂趣和成就感。久而久之，會對寫作這件事情變得更加排斥和抗拒。為了徹底改變寫作教學(xué)高耗低效的實際情況，教師應(yīng)該重視層遞式教學(xué)法的運用，切實地加強對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。觀察是寫作的基礎(chǔ)和前提，通過對生活、學(xué)習(xí)等各個環(huán)節(jié)的仔細觀察，為學(xué)生積累更多的寫作素材，學(xué)生可以立足于觀察，進行深度的思考、探索，然后將自己的感受、感知、感悟融入到寫作過程當(dāng)中，以此讓學(xué)生在寫作的時候有源源不斷的靈感，能夠滔滔不絕的話語輸出，凸顯出層遞式教學(xué)法的優(yōu)勢和價值。

比如在教學(xué)人教版七年級上冊《濟南的冬天》時，在這一篇文章當(dāng)中，作者主要是通過精妙的語言，抓住景物的特征，使用情景交融的寫法，描寫了濟南冬天的精妙，展現(xiàn)了自然景物的美。在字里行間都表達了作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。在寫作教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以以這一篇文章為例，融入層遞式教學(xué)方法，讓學(xué)生仔細觀察生活當(dāng)中的美景、美物，運用多種修辭手法、寫作手法，準(zhǔn)確生動地對所觀察到的事物進行描寫，借助自己個性化的、鮮明的印象和感受，使得文章的內(nèi)容變得更加豐富、飽滿，能夠體現(xiàn)作者的自然真情，以此調(diào)動讀者的情感，引起讀者的共鳴，提高寫作文章的可讀性。層遞式教學(xué)方法的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生留心身邊瞬息萬變的事物，關(guān)注自己生活當(dāng)中的點滴，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘的意識，在這一基礎(chǔ)之上，融入自己的真實情感和獨特感受，繼而能夠創(chuàng)作出更豐滿的文章內(nèi)容。注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是層遞式教學(xué)法在寫作教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

只要稍微具有初中作文教學(xué)的經(jīng)驗，那就能夠認(rèn)同觀察在作文教學(xué)中的價值。這句話看起來是一個簡單的判斷，但是在作文教學(xué)過程中，要想真正落實卻并不容易。應(yīng)試導(dǎo)向下的初中作文教學(xué)，使得很多教師會在所謂的作文技巧上下功夫，于是教師就會讓學(xué)生去死記硬背一些好詞好句，然后在作文當(dāng)中加以運用。從邏輯的角度來看，這似乎沒有問題，但是卻忽略了學(xué)生在作文過程中的內(nèi)心體驗。真正的作文技巧不在于好詞好句的積累，而在于學(xué)生通過自己對生活、學(xué)習(xí)的觀察，在內(nèi)心有了一定的感悟之后形成表達的動機。當(dāng)這一動機得到滿足且運用語言文字進行表達的時候，學(xué)生的作文水平就會得到切實提升。

二、授予學(xué)生寫作技能

大部分學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中完全是辭藻的堆砌，語言啰唆，重點不突出，整篇文章的可讀性不高，又或者學(xué)生往往是按照特定的套路進行寫作，思維不夠開闊，整個文章內(nèi)容千篇一律，缺乏新意，缺乏亮點，學(xué)生沒有形成自己獨特的寫作風(fēng)格，很大一部分原因在于學(xué)生自身的寫作技能技巧有所欠缺，不知道如何自然真切的表達、流露自己的真實情感?；谶@一現(xiàn)實情況，教師在具體教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該注重對學(xué)生寫作技巧技能的培訓(xùn)，這是層遞式教學(xué)法在初中語文作文教學(xué)當(dāng)中的第二個應(yīng)用階段。比如在記敘文寫作教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用層遞式教學(xué)法，首先教師就應(yīng)該清晰意識到記敘文寫作的關(guān)鍵點在于將事件發(fā)生的地點、時間、經(jīng)過、起因、結(jié)果進行詳細鋪敘，同時也應(yīng)該做到詳略得當(dāng)、邏輯清晰、有條理，才能夠吸引讀者的眼球。因此，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師通過多元化的教學(xué)活動給學(xué)生講解記敘文寫作的技巧在于對文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、文章開頭結(jié)尾、整個構(gòu)思的表達都應(yīng)該有亮點、有重點，這樣能夠帶給讀者驚鴻一瞥、眼前一亮的感覺，整體上提升作文的檔次，以此讓學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)的套路式寫作。

學(xué)生寫作技能技巧的培養(yǎng)，是作文水平得以提升的重要基礎(chǔ)。在上面一點當(dāng)中強調(diào)作文技巧的時候，筆者特別強調(diào)了一點，那就是作文技巧不能成為好詞好句的簡單堆砌。在積累好詞好句的時候，對作文有價值的地方，不在于這些詞與句，而在于這些詞句的“好”。只有當(dāng)學(xué)生知道這些詞句好在哪里的時候，他們才會在生活經(jīng)驗被激活、寫作動機被激發(fā)的時候，切實感知到這些詞句運用之良好時機，而這才是真正的寫作技巧。學(xué)生通過自己的切身體會與寫作感悟獲得這些寫作技巧后，寫作技能自然也就得到了培養(yǎng)。

三、加強學(xué)生寫作訓(xùn)練

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個長期的、系統(tǒng)性的過程，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，以有效的教育手段，對學(xué)生進行系統(tǒng)性的寫作訓(xùn)練，從而從整體上優(yōu)化寫作教學(xué)的效果。教師具體可以采用層遞式教學(xué)方法，對學(xué)生展開針對性的寫作培訓(xùn)，以此讓教學(xué)達到事半功倍的效果。將層遞式教學(xué)法滲透在作文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的仿寫練習(xí)訓(xùn)練、續(xù)寫練習(xí)訓(xùn)練等等，讓學(xué)生充分了解文章的結(jié)構(gòu)、不同文體的特點，然后運用所學(xué)的寫作技巧、學(xué)習(xí)方法，結(jié)合個性化的語言去描述，去表達，整體上提升學(xué)生的寫作能力，發(fā)展學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

初中作文教學(xué)一定要強調(diào)系統(tǒng)性，在學(xué)生寫作的過程中進行系統(tǒng)性訓(xùn)練，有助于學(xué)生從整體與系統(tǒng)的角度認(rèn)識自身的寫作。因此對學(xué)生的寫作進行系統(tǒng)性訓(xùn)練是十分必要的。值得一提的是，雖然強調(diào)的是系統(tǒng)性訓(xùn)練，但這并不意味著在日常的作文教學(xué)當(dāng)中不可以進行。系統(tǒng)性訓(xùn)練有狹義和廣義之分，在中考復(fù)習(xí)的過程中，面向整篇作文的建構(gòu)進行系統(tǒng)性訓(xùn)練，是廣義角度的系統(tǒng)性訓(xùn)練；在基礎(chǔ)年級進行系統(tǒng)性訓(xùn)練，讓學(xué)生在作文的某一個方面獲得持續(xù)發(fā)展，是狹義角度的系統(tǒng)性訓(xùn)練。這兩種訓(xùn)練要結(jié)合在一起，這樣才能讓學(xué)生的作文水平得到可持續(xù)的提升。

總而言之，在初中語文教學(xué)過程中，運用層遞式教學(xué)法應(yīng)該注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，注重對學(xué)生展開系統(tǒng)性的寫作訓(xùn)練，以此提高作文教學(xué)的有效性，進而從多層面促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。