杭玉美

新高考背景下，高中化學(xué)教學(xué)形式發(fā)生了極大程度的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法無(wú)法支撐當(dāng)下化學(xué)教學(xué)高效進(jìn)行，推進(jìn)課程教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。教師要深入探究新高考對(duì)高中生的教學(xué)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)涵與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案，為培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)化學(xué)課程教學(xué)效果做好準(zhǔn)備。本文結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況對(duì)新高考下高中化學(xué)的有效教學(xué)策略展開了探究，提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議，以供參考。

一、合理劃分學(xué)生層次，提升課堂教學(xué)效率

化學(xué)學(xué)科是一門綜合理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)于一體的科目，包含的教學(xué)內(nèi)容十分多。與傳統(tǒng)高考模式下的化學(xué)教學(xué)不同，新高考下的化學(xué)教學(xué)為走班制，學(xué)生與科目教師的聯(lián)系不夠深入，教師必須發(fā)揮好課堂教學(xué)的功能，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理論能力和實(shí)踐能力的良好培養(yǎng)。傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)方式無(wú)法滿足多層次教學(xué)的需求，只能使班級(jí)上部分學(xué)生的能力得到提升，課堂教學(xué)效率并不理想。而分層教學(xué)兼顧了班級(jí)內(nèi)不同知識(shí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力、不同興趣愛好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將這種教學(xué)模式應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，可以使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，從而提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

二、重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，提高理論認(rèn)知水平

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)理論學(xué)習(xí)熱情

（二）問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)本質(zhì)分析能力

三、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例，發(fā)展實(shí)踐操作能力

（一）講解實(shí)驗(yàn)原理，加深化學(xué)知識(shí)感悟

（二）演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)專業(yè)操作能力

四、組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)化學(xué)綜合素養(yǎng)

（一）小組合作活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)

（二）課堂練習(xí)活動(dòng)，提升知識(shí)應(yīng)用素養(yǎng)

（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)

化學(xué)與人的生活密不可分。新高考改革后的高中化學(xué)不僅要重視對(duì)學(xué)生學(xué)科專業(yè)能力的培養(yǎng)，還要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成之一，培養(yǎng)高中生良好的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)可以使他們辯證地看待化學(xué)這門學(xué)科，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)操作。授課過(guò)程中，教師要結(jié)合新高考考綱內(nèi)容、當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需求組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用高中化學(xué)知識(shí)解決當(dāng)下的化學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)責(zé)任感與使命感。比如，在魯科版高中化學(xué)選修一“垃圾的妥善處理與應(yīng)用”一課的教學(xué)中，教師可以將現(xiàn)代社會(huì)面臨的土地資源污染、水資源污染、大氣污染等環(huán)境污染問(wèn)題引入課堂中，并組織實(shí)踐探究活動(dòng)：如何利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)緩解污染問(wèn)題？在活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的環(huán)境污染問(wèn)題有了新的認(rèn)知，并從重復(fù)利用、循環(huán)再生的角度提出處理建議：標(biāo)注出各類塑料產(chǎn)品的化學(xué)成分，如聚乙烯、聚丙烯、聚苯乙烯等，收集可重復(fù)利用的垃圾將它們制作成塑料桶、塑料鞋底，實(shí)現(xiàn)二次利用；使用甲烷處理生活垃圾，將垃圾變?yōu)槎逊逝c沼氣，實(shí)現(xiàn)垃圾的綜合利用?；顒?dòng)中，學(xué)生意識(shí)到了化學(xué)制品對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的積極作用與負(fù)面作用，并能將所學(xué)知識(shí)遷移到生活中解決實(shí)際問(wèn)題，思想認(rèn)知水平得到了顯著提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)教師只有理解新高考考查的重點(diǎn)與方式，并根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，才能讓高中學(xué)生適應(yīng)新高考，并在新高考中取得良好的成績(jī)。順應(yīng)新高考的教學(xué)要求，平衡理論與實(shí)際的教學(xué)比重，教師不僅要健全學(xué)生的知識(shí)體系，還要讓他們掌握專業(yè)的操作方法與操作技巧，實(shí)現(xiàn)對(duì)其科學(xué)素養(yǎng)、應(yīng)用素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，為祖國(guó)培養(yǎng)專業(yè)更強(qiáng)、能力更高的高素質(zhì)人才。

（吳淑媛）