鐘周

對于世界范圍的現(xiàn)代大學(xué)而言，發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的創(chuàng)制和確立無疑具有關(guān)鍵價值，因為這將在整體化和長時段的意義上規(guī)定大學(xué)的發(fā)展愿景和具體目標(biāo)。而在戰(zhàn)略規(guī)劃的進(jìn)程中，戰(zhàn)略理念的創(chuàng)生卻更具有關(guān)鍵的價值，因為由此可以化約分歧、凝煉共識，可以消解差異、通同價值。正是在這個意義上，諸如轉(zhuǎn)型大學(xué)、現(xiàn)代化大學(xué)、國際化大學(xué)等等，不僅成為諸多大學(xué)制定發(fā)展戰(zhàn)略時的前設(shè)理念，而且成為學(xué)界共同討論而不斷深化的概念體系。以此論之，當(dāng)下正在討論中且正在具象化為諸多大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的“可持續(xù)型大學(xué)”就是這樣一種戰(zhàn)略理念。

教育致力于可持續(xù)發(fā)展（Education for Sustainable Development，ESD），旨在“推動教育體系與社會各界協(xié)同努力，將可持續(xù)發(fā)展的原則和實踐融入各級各類教育和學(xué)習(xí)，從而通過知識、價值和態(tài)度的改變推動全人類建設(shè)一個更可持續(xù)、更公平的社會”。[1]這是當(dāng)代全球社會“為人類、地球與繁榮制訂的行動計劃”中的一項重要目標(biāo)[2]，也是對中國現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重大關(guān)切、亟待當(dāng)前中國學(xué)界努力推進(jìn)的一項研究議題。

可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)典定義來自聯(lián)合國世界環(huán)境與發(fā)展委員會1987年發(fā)布的報告《我們共同的未來》——既滿足當(dāng)代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展。[3]該定義突出了整體性、公平性、動態(tài)性原則，即“發(fā)展受到當(dāng)時技術(shù)、使用環(huán)境資源的社會組織模式以及生物圈吸收人類活動影響能力的限制”，因此“何謂可持續(xù)”及“何以可持續(xù)”始終處于動態(tài)變化之中，不變的是“滿足所有人基本需求”和“向所有人提供實現(xiàn)美好生活愿望的機(jī)會”。[4]

2015年，聯(lián)合國大會通過《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》，提出可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)4“優(yōu)質(zhì)教育”以及在子目標(biāo)中均包含教育和學(xué)習(xí)的其他16項可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)（Sustainable Development Goals， SDGs）。2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》。編制這一中長期戰(zhàn)略規(guī)劃，是我國“積極參與全球教育治理、履行我國對聯(lián)合國2030年可持續(xù)發(fā)展議程承諾，為世界教育發(fā)展貢獻(xiàn)中國智慧、中國經(jīng)驗、中國方案的實際行動”。同時，我國也“對標(biāo)新時代中國特色社會主義建設(shè)戰(zhàn)略安排，參照聯(lián)合國2030可持續(xù)發(fā)展議程，在國家現(xiàn)代化和建設(shè)人類命運共同體的全局中考慮我國教育定位”。[5]

對比當(dāng)今全球蓬勃發(fā)展著豐富多彩的教育行動，有關(guān)教育致力于可持續(xù)發(fā)展的學(xué)術(shù)成果特別是戰(zhàn)略規(guī)劃研究成果仍然相對匱乏。鑒于相關(guān)實踐發(fā)展超前于理論發(fā)展，中國學(xué)術(shù)界尤其需要在知己知彼中建構(gòu)詮釋和推廣中國經(jīng)驗、傳承和創(chuàng)新中國智慧的學(xué)術(shù)體系，主動加強(qiáng)與世界各國的互鑒、互容、互通，形成更全方位、更寬領(lǐng)域、更多層次、更加主動的全球交流與合作圖景。

正是基于上述考量，受《世界教育信息》編輯部委托，筆者組織了三篇專欄文章，圍繞“可持續(xù)型大學(xué)”建設(shè)研討教育致力于可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)戰(zhàn)略，探索大學(xué)如何以自身的變革來引領(lǐng)和支撐社會的可持續(xù)發(fā)展。

在理論層面，第一篇論文討論了可持續(xù)型大學(xué)（Sustainable University）理念。面對日益嚴(yán)峻的全球挑戰(zhàn)，許多大學(xué)、特別是研究型大學(xué)用可持續(xù)性（Sustainability）重新界定大學(xué)的宗旨和遠(yuǎn)景以及大學(xué)與社會的關(guān)聯(lián)方式，創(chuàng)新融合大學(xué)組織的結(jié)構(gòu)、功能、資源和優(yōu)勢，培養(yǎng)勝任可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新人才，并研究和開發(fā)致力于可持續(xù)發(fā)展的知識、特別是可持續(xù)性科學(xué)和技術(shù)。這類大學(xué)用可持續(xù)性重塑大學(xué)的組織身份，即核心、穩(wěn)定、鮮明的特征，并且圍繞這一創(chuàng)新身份變革大學(xué)的辦學(xué)模式以及研究、教育和社會服務(wù)目標(biāo)。在這一背景下，可持續(xù)型大學(xué)建設(shè)體現(xiàn)了“教育致力于可持續(xù)發(fā)展”在實質(zhì)性、實體性、實在性上的豐富意涵。

在實證層面，三篇論文展開了可持續(xù)型大學(xué)中外典型案例研究。基于以求同比較為主、求異比較為輔的群像研究，三篇論文考察一系列緊密關(guān)聯(lián)可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)戰(zhàn)略、計劃或行動報告。研究對象分別考察了位居世界前列的50所大學(xué)、具有示范意義的5所中國、美國和加拿大研究型大學(xué)以及7所日本國立大學(xué)。其中，第二篇和第三篇論文基于深度案例研究繪制了反映大學(xué)共性的戰(zhàn)略地圖模型，結(jié)構(gòu)化和可視化地整理、分析和呈現(xiàn)了大學(xué)與可持續(xù)發(fā)展直接相關(guān)的目標(biāo)和價值、行動者與受益者、組織職能與內(nèi)部結(jié)構(gòu)—功能系統(tǒng)的運行機(jī)制及其資源開發(fā)與配置以及組織的學(xué)習(xí)與成長策略。研究還舉例分析了案例基于不同學(xué)校歷史文化、學(xué)科特色和地理位置而對可持續(xù)發(fā)展所形成的特色理念、戰(zhàn)略和行動。整體而言，可持續(xù)型大學(xué)建設(shè)可視為大學(xué)自身的“可持續(xù)創(chuàng)業(yè)”（Sustainability Entrepreneurship），即泛指統(tǒng)籌兼顧生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，致力于推進(jìn)從個體到組織、從本地到全國乃至全球的發(fā)展模式改變與革新。

整體而言，21世紀(jì)可持續(xù)型大學(xué)的崛起顯示，集教育、科技、人才于一體的大學(xué)是當(dāng)代生態(tài)文明建設(shè)的重要支柱，大學(xué)與社會的關(guān)聯(lián)愈發(fā)緊密、貢獻(xiàn)愈發(fā)廣泛深入。在充滿全球挑戰(zhàn)的世界中，大學(xué)所傳承和創(chuàng)新的可持續(xù)性是應(yīng)對不確定性的必由之路，是主動塑造未來教育與社會的發(fā)展之道。上述研究豐富了我國學(xué)界對于教育致力于可持續(xù)發(fā)展的學(xué)理探索，也為我國高等教育強(qiáng)國建設(shè)、特別是“雙一流”建設(shè)提供了有益參考。我們期待本研究能拋磚引玉，激發(fā)對教育與可持續(xù)發(fā)展關(guān)系的深入探索，從而更好地回應(yīng)建設(shè)人類命運共同體以及推進(jìn)中國特色社會主義新時代發(fā)展的現(xiàn)實要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]UNESCO．Shaping the future we want：UN decade of education for sustainable development[EB/OL]．（2014）[2022-10-15]．https：//sustainabledevelopment.un.org/content/documents/1682Shaping%20the% 20future%20we%20want.pdf．

[2]聯(lián)合國．變革我們的世界： 2030可持續(xù)發(fā)展議程[EB/OL]．（2015-09）[2022-10-15]．http：//switzerlandemb.fmprc.gov.cn/web/ziliao_674904/zt_674979/dnzt_674981/qtzt/2030kcxfzyc_686343/zw/．

[3][4]聯(lián)合國世界環(huán)境與發(fā)展委員會．我們共同的未來[M]．牛津：牛津大學(xué)出版社，1987：12-13．

[5]教育部. 教育部負(fù)責(zé)人就《中國教育現(xiàn)代化2035》和《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案（2018－2022年）》答記者問[EB/OL]. （2019-02-23）[2022-10-20]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/201902/t20190223_370865.html.

編輯 朱婷婷? ?校對 呂伊雯