拔節(jié)成長是生命中動聽的聲音，美麗蝶變是生命中曼妙的姿態(tài)。首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院附屬幼兒園以“讓每個人的生命都更有意義”為辦園目標(biāo)，在文化與課程的構(gòu)建與完善過程中，以“尋—思—踐—悟”為路徑助推園所一路向前發(fā)展。在這里，我們感受到兒童在溫暖的愛里成長，感受到兒童的夢想被教師智慧的愛支持，看見家園教育在攜手努力中蝶變的畫面，聽見團(tuán)隊在彼此成就的努力中拔節(jié)成長的聲音。任何所見所聞所感，都是朝著夢想的方向邁進(jìn)，也都在每個角色的生命中留下成長的痕跡。讓我們一起去聽去看去感受。

◎ 尋—思—踐—悟——教師成長足跡

兒童的健康成長關(guān)乎家庭幸福、國家未來和民族振興，他們的全面發(fā)展、健康成長是教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師隊伍質(zhì)量提升是園所發(fā)展的關(guān)鍵。我們唯有從人的成長出發(fā)，從全面育人的高度出發(fā)，才能系統(tǒng)推進(jìn)，擁有持久的生命力。我們在園所文化的打造中，以人為起點(diǎn)，在人發(fā)展的各種可能里，遇見美好，遇見夢想；亦以人為終點(diǎn)，在人發(fā)展中通過各種積極的追尋，收獲成長，感受價值。在“尋源—思本—踐真—悟新”的實(shí)施路徑下，我們在團(tuán)隊成長方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，這個過程讓我們感受到“人”帶來的喜悅與精彩，也讓我們的團(tuán)隊成長更有生命力。

干部團(tuán)隊成長的拔節(jié)聲

積極完成區(qū)委教育工委、區(qū)教委部署的各項工作任務(wù)，每學(xué)期結(jié)合園所三年規(guī)劃進(jìn)行計劃與總結(jié)。在干部隊伍建設(shè)上，每周以“三個一”為主線，即：一句經(jīng)典、一個新鮮見聞、一篇管理故事，以“尋—思—踐—悟”為路徑，鼓勵年輕干部們牽頭主持班子會，以此來提升干部的統(tǒng)籌策劃、深度思考、總結(jié)提升等能力。

有個“麻繩精神”的案例分享：一天，一位年輕干部接到前勤教師報修，戶外吊橋扶手損壞，孩子在使用時容易刮到手，看是否可以維修。接到報修后，這位年輕的干部第一時間到現(xiàn)場進(jìn)行查看，整個扶手都出現(xiàn)裂痕，綜合考慮后，最好的維修方法就是使用東西把扶手全部纏繞起來，這樣既美觀又安全。但是使用什么材質(zhì)引起了他的思考，詢問庫房管理教師，庫里有粗細(xì)麻繩以及布料等。由于在戶外，粗麻繩纏繞不美觀，布條又容易壞，經(jīng)與后勤教師探討，最終選擇了用細(xì)麻繩捆綁，這件事本想交給郭師傅自己完成，但開始操作后發(fā)現(xiàn)此事并不簡單，非常復(fù)雜，一個人干效率很低，容易著急。所以這位年輕干部就加入其中，最開始二人沒有交流，只是機(jī)械地把麻繩一圈一圈地綁在扶手上，沒過多長時間就失去了耐心……麻繩也從之前一根挨著一根變成相隔著不規(guī)則的距離，心里只想快點(diǎn)完成。這時中班的一位小朋友出現(xiàn)了，“老師，你在干什么呀？”“我在綁繩子?！薄靶量嗄?，這樣我們玩這個就不會刮到手了?！边@時這位年輕的干部突然發(fā)現(xiàn)，自己的初心就是為了讓孩子們可以更好地在吊橋上安全地游戲，但如果像現(xiàn)在這樣著急地完成，和不綁它有什么區(qū)別呢？他和郭師傅對視了一眼，決定把之前綁亂的全部拆掉，從頭再來，經(jīng)過兩個小時終于綁完了一邊扶手。下午班的袁師傅，來南門開門時也看見他們在做這件事。等到下午綁另一邊的扶手時，袁師傅主動過來幫忙。經(jīng)過一天的努力，整個吊橋扶手終于綁好了，而且用麻繩綁的扶手效果非常好，既美觀又不會扎傷孩子的手。

年輕干部在“尋”中發(fā)現(xiàn)問題，在“思”中找到方法，在“踐”中遇到問題，在“悟”中守住初心。我們班子后來將這個故事稱為“麻繩精神”，得到大家的認(rèn)可與宣傳。事雖小，但卻牽動了很多人，包括這個故事，這樣的教育思考賦予生命的價值與意義。

教師團(tuán)隊成長的綻放聲

依托大型活動，以“尋—思—踐—悟”為路徑，讓每個人都有成為領(lǐng)導(dǎo)者的感受，都有自我主張的話語權(quán)，都有深度思考的研究平臺。

人人都是領(lǐng)導(dǎo)者 依托文化展的組織與籌備的實(shí)踐過程，通過分布式領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)注教師個體能力才智，注重其創(chuàng)造性的領(lǐng)導(dǎo)行為，突顯每個人在領(lǐng)導(dǎo)活動過程中的集體責(zé)任。攝影展、繪畫展、舞臺節(jié)目、體驗(yàn)活動、特色小吃……從部門到個人，人人都是領(lǐng)導(dǎo)者。教師們能夠大膽地表達(dá)自己的感受，在不同的環(huán)節(jié)中獻(xiàn)計獻(xiàn)策，在尊重與自主的空間里，一個匯聚千余人文化展活動如期召開。孩子們眼中老師微笑的樣子多了，老師們希望的集體溫暖多了，更多的人開始感受從教初心，對職業(yè)的熱愛，個人發(fā)展的方向感，對園所未來發(fā)展加以期待，感受生命的意義與價值。同樣，兒童夢想中的幼兒園像城堡，于是，我們就和兒童一起努力，為實(shí)現(xiàn)夢想做不同的努力，孩子們的想法被尊重，從參與設(shè)計到裝修，南北校區(qū)都有了城堡的模樣，幼兒園也因此更有“孩子味兒”。不止一個人問我，這么充滿童趣的設(shè)計是哪個公司做的？我想這是我們的“娃娃公司”設(shè)計的。兒童在自然的生活中感受生命成長的意義。

教師論壇走進(jìn)園所 深入探索追夢課程的內(nèi)容與實(shí)施，提升教師專業(yè)水平，為培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。借助課程領(lǐng)導(dǎo)力、幼兒園學(xué)習(xí)共同體等平臺，鼓勵教師承擔(dān)市區(qū)級教育活動、教研活動展示，舉辦園本課程下教師論壇活動，圍繞主題課程梳理論點(diǎn)、提升實(shí)踐，為大家拓展創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)、展示分享的空間與平臺。

科研課題提質(zhì)增效 工作中，高質(zhì)量完成本職工作，作為市級骨干教師及區(qū)名校長工程學(xué)員，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，以科研興園為策略，引領(lǐng)干部發(fā)揮課題管理效能，主持、參與7項市區(qū)級課題研究，同時帶動全園2/3的干部教師參與課題立項與研究，有效提升教育教學(xué)工作質(zhì)量。

“尋—思—踐—悟”簡潔而耐人尋味，它把團(tuán)隊中的每個人都變成一粒種子，生根發(fā)芽、生長開花，它蘊(yùn)含著獨(dú)特的凝聚力，是激勵全體教職工不斷努力的精神力量，也是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的巨大內(nèi)驅(qū)力。教育的作用是為生命奠基，我們團(tuán)隊里的每個成員，都是一起努力的人，我們會一直聽成長的拔節(jié)聲、聽花開的綻放聲。

（文/張秀梅）

◎ 特別的愛 給特別的你

堅信生活即教育、教育即生活，讓幼兒回到生活中去體驗(yàn)，接受來自生活最直接最有力量的教育。班里有個叫南博文的小朋友，每天早晨來園時，他都會將書包隨便亂扔，執(zhí)勤老師發(fā)現(xiàn)后及時引導(dǎo)?？墒?，他亂扔書包的習(xí)慣依舊沒有改正，反而變得更加嚴(yán)重。他以為書包肯定不會丟，一定有老師幫忙撿回來。于是，老師們便商議暫時不把書包還給他，讓他以為書包真的丟了。

早飯過后，他突然想起了小書包，嚷嚷著去找門口執(zhí)勤老師拿書包，說老師“偷”了他的書包，聽到這樣的話，三名老師趕緊幫他糾正“偷”和“亂扔”的概念，他點(diǎn)點(diǎn)頭表示理解。接下來，怎樣才能找回書包呢？班里的小朋友非常熱心，表示要和他一起去找書包。但是，我們怎樣才能進(jìn)老師的辦公室？那里有門嗎？那個撿到書包的老師是男的還是女的？撿到書包的老師今天穿什么樣的衣服？他是戴眼鏡嗎？如果老師不還書包怎么辦？你的書包還是那個恐龍書包嗎？小朋友們紛紛提出自己的疑惑。于是，出發(fā)前我們在班里展開了討論，引導(dǎo)小朋友們動腦筋、想辦法尋找答案的同時，我又提出了一個新問題：你怎樣和老師溝通，她才能把書包還給你？小朋友們舉手表達(dá)自己的觀點(diǎn)：有的說主動和老師道歉并承認(rèn)錯誤，老師就會把書包還給你；有的說抱抱老師，老師會很開心，書包就會還給你了；有的還說和老師說一說書包里有自己的衣服，書包就會還給你。小朋友你一言我一語地討論著，老師也及時回應(yīng)著小朋友的想法并進(jìn)行小結(jié)。

就這樣，我們一起到了辦公室，小朋友們用小手亂敲著辦公室的門，顯得很沒有禮貌。張老師打開門后，耐心地對小朋友們進(jìn)行禮儀教育。小朋友們再次嘗試用正確方法敲門，之后小朋友們被邀請進(jìn)入辦公室做客。初次來到老師辦公室，小朋友們興奮極了。張老師與南博文及全班小朋友們進(jìn)行對話，詢問來辦公室的目的。他一邊回答問題，一邊四處張望尋找自己的書包。在與張老師交談過程中，南博文主動承認(rèn)錯誤并拿回了自己的書包。走在回班的路上，南博文滿臉笑容，兩只小手緊握書包，那種失而復(fù)得的感覺溢于言表。

解析幼兒亂扔?xùn)|西背后的原因有三個方面。一是缺乏“物品歸位”的意識。二是自己情緒的一種發(fā)泄。通過日常觀察、分析，南博文就是一個愛用扔?xùn)|西表達(dá)情緒的孩子，當(dāng)他感覺憤怒和難過時，就用扔?xùn)|西宣泄自己的情緒，滿足自己內(nèi)心需求。三是家長總是幫助幼兒收拾物品。南博文家屬于四世同堂，家長平時比較溺愛孩子，對幼兒的生活起居照顧得比較細(xì)致。與家長溝通交流的過程中，發(fā)現(xiàn)南博文家長都是在孩子扔?xùn)|西的時候去撿，孩子扔一次，大人撿一次，讓孩子誤以為這是游戲而覺得有趣。父母撿東西的時候，并沒有給孩子灌輸收東西的意識，使南博文覺得這些活兒是大人應(yīng)該做的，而自己根本沒有意識去收拾物品。

生活即教育，作為一名教師，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆是教育內(nèi)容，幼兒的行為習(xí)慣，充分評價了我們的教育“質(zhì)量”，教師要理性分析事件背后的原因，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，對幼兒進(jìn)行有智慧的教育。將幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)牢記心中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)這樣或那樣的問題時，對照目標(biāo)，結(jié)合最近發(fā)展情況認(rèn)真分析、深入思考，找出適宜的方法和策略，問題迎刃而解，教師的專業(yè)技能穩(wěn)步提升。

培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，與家庭的培養(yǎng)也是密不可分的。作為教師，我們不但要做好幼兒在園的教育工作，同時也要做好家園工作。雖然，現(xiàn)在是疫情特殊時期，家長不能走進(jìn)幼兒園近距離了解幼兒在園生活。但是，我們也應(yīng)該和家長保持密切的聯(lián)系，隔空不隔愛，讓家長了解我們的教育理念和常規(guī)培養(yǎng)方法。接下來，我們將繼續(xù)思考、探索“疫情下，家園溝通合作的有效方式方法”，提高家園共育能力。

通過小朋友亂扔?xùn)|西的行為，進(jìn)一步思考南博文小朋友日常的表現(xiàn)，教師學(xué)習(xí)了關(guān)于“挫折教育”中的心理學(xué)內(nèi)容：“社會心理學(xué)家喬治·米德認(rèn)為，個體是他人的一面鏡子，從他人的評價中認(rèn)識自己的。學(xué)前時期兒童還沒有獨(dú)立、穩(wěn)定自我的評價，他們對自己的評價完全依賴于他人，特別是對自己生命中最重要的他人，比如父母、老師、爺爺奶奶等?！狈从^南博文小朋友的日常行為，了解他的家庭教育方式，家長平時鼓勵、表揚(yáng)的話居多，當(dāng)幼兒做錯事或不盡如人意時，由于祖輩家長總是順著孩子，處處為孩子著想，對幼兒的批評教育較少，幼兒心理承受挫折能力較弱。所以，當(dāng)他自己亂丟書包被其他老師拿走時，他表現(xiàn)出自己的憤怒等行為。作為老師，當(dāng)孩子遇到挫折時，我們應(yīng)該保持平和的心態(tài)，給孩子更多的耐心、安慰和鼓勵，鼓勵他們克服沮喪，建立再次嘗試的勇氣和信心。當(dāng)他們有了勇氣和信心時，他們只會越挫越勇。

（文/高琪）

◎ 一次家園教育的美麗蝶變

2020年春天，一場突如其來的新型冠狀病毒引發(fā)的疫情席卷了全國，幼兒的假期一再延長。面對疫情，我們有責(zé)任和義務(wù)幫助每一位幼兒家長科學(xué)安排愉快而有意義的親子居家生活，更有責(zé)任和義務(wù)指導(dǎo)家長引領(lǐng)幼兒認(rèn)識到生命的重大意義，這成為我工作的新使命，更成為一次家園教育的“美麗”蝶變。

疫情防控期間，我們幼兒園大部分孩子都和爸爸媽媽一起居家生活，但有一個叫姜業(yè)一的小朋友，爸爸因?yàn)楣ぷ髟虿荒芑丶遥患胰诜指魞傻?，只有媽媽陪伴他。于是在每日詢訪中，其他小朋友都是爸爸媽媽一起互動，只有他是媽媽一個人陪著。這讓我對業(yè)一的居家生活、親子活動以及心理狀態(tài)的牽掛更多一些。

每天，我除了關(guān)注孩子們的健康生活情況外，還特別注意業(yè)一媽媽發(fā)布的居家動態(tài)，尤其關(guān)注他們的心理狀態(tài)。一天晚上，業(yè)一媽媽在朋友圈中發(fā)了一個失落的表情，我分析她一個人帶孩子可能有些心理壓力，于是我主動跟她電話聯(lián)系。她告訴我業(yè)一在家沒什么事，只是感覺疫情越發(fā)嚴(yán)重，自己一個人帶孩子在家有些心慌、焦慮，孩子上大班了，每天都在家中度過，自己焦慮無法指導(dǎo)好孩子，還擔(dān)心影響孩子的發(fā)展。在與業(yè)一媽媽溝通后，我找到了問題所在，在疫情防控期間，孩子居家生活，大人的情緒也會變得非常焦慮。因此，我除了關(guān)注孩子的變化外，也開始關(guān)注業(yè)一媽媽的心態(tài)，想辦法引導(dǎo)她以平和的心態(tài)陪伴孩子度過這段特殊的親子時光。我開導(dǎo)她：居家是為了我們的安全考慮，疫情面前我們更加能夠理解生命的意義，學(xué)會珍惜生命，做有意義的事情。大班的孩子面臨幼升小，業(yè)一又是個好動的男孩，我們可以根據(jù)業(yè)一的年齡和性格特點(diǎn)獨(dú)家定制一份“居家生活計劃”，讓業(yè)一在家也能夠快樂成長。經(jīng)過電話溝通開導(dǎo)，業(yè)一媽媽焦慮的情緒得到了緩解。

我與業(yè)一媽媽開始了積極的溝通與家園教育探索，結(jié)合疫情，為業(yè)一量身定制出一份“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展”居家計劃。通過居家運(yùn)動、藝術(shù)表達(dá)、勞動體驗(yàn)、學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)以及品德教育五部分進(jìn)行安排。引導(dǎo)孩子依據(jù)家中的情況盡可能多做運(yùn)動，提高免疫力、增強(qiáng)體魄；引導(dǎo)孩子用聽音樂、跳舞、繪畫等方式來表達(dá)自己的情緒，同時傳遞自己的思想；鼓勵孩子參與到家庭勞動當(dāng)中，體會到家人的辛苦，懂得尊重身邊為我們勞動的人；引導(dǎo)孩子尊重醫(yī)護(hù)人員，平時將品德教育滲透到孩子的生活當(dāng)中，培養(yǎng)孩子成為一個品德高尚的人。一段時間后，不僅業(yè)一的居家生活越來越精彩有意義，他還了解了新冠病毒，掌握了防疫知識，學(xué)會了感恩、珍愛生命等，業(yè)一媽媽的微信也不再是發(fā)表情緒而是開始曬娃，我們的交流就更密切了，看到孩子的動態(tài)后我會推送一些親子游戲的小視頻。如：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、體育游戲等。在進(jìn)行了一段時間的推薦與溝通后，我看到業(yè)一媽媽曬出業(yè)一將樓下?lián)斓降氖?、貝殼等制作成的小人時，也不禁評論一句：親子陪伴的意義、生命的意義！業(yè)一媽媽的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

幾天后，業(yè)一媽媽主動聯(lián)系我說：“吳老師，我寫了一篇疫情戰(zhàn)斗中的家庭教育思考文章，您看看，作為家長委員，我想把自己的思想轉(zhuǎn)變與育兒方法發(fā)給其他家長也看看?！蔽屹潛P(yáng)了她的行為后，開始支持她凝練育兒方法，圍繞體為人之本、美為人之情、勞為人之質(zhì)、智為人之魂、德為人之靈五方面內(nèi)容總結(jié)形成居家期間的教育思考。同時著手準(zhǔn)備推出公眾號“疫情戰(zhàn)斗中的家庭教育思考”版塊。業(yè)一媽媽帶頭將所思所想記錄成家庭教育心得分享出去，帶動了其他家長將居家教育心得記錄成一篇篇疫情戰(zhàn)斗中的家庭教育思考，園所公眾號共推送文章30余次，累計推送200余篇家園共育文章，公眾號超過4萬人次關(guān)注，其中4名家長的教育思考被發(fā)表在相關(guān)雜志上，引起了更多家長的共鳴，發(fā)起了一場戰(zhàn)疫有愛的家園共育行動。

面對疫情，孩子們需要家長穩(wěn)定的情緒去支持他們度過宅家的時間。因此，我們除了關(guān)注孩子的變化外，也要安撫家長的心態(tài)，指導(dǎo)家長陪伴孩子，保持良好的生活狀態(tài)。通過線上交流的方式給予家長專業(yè)的指導(dǎo)，讓家長了解孩子，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，在原有的基礎(chǔ)上有所提高。我們的家園教育指導(dǎo)除了滿足知識學(xué)習(xí)，還要利用疫情給我們的鮮活教材，指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，幫助孩子更好地適應(yīng)不同環(huán)境，了解生命的意義，學(xué)會做更多有意義的事，這也是我們的責(zé)任。

這段特殊時光，讓我們認(rèn)識到家庭教育的價值與力量，幼兒園教育的價值與力量，讓家園教育產(chǎn)生了一次“美麗”的蝶變。讓我們家園攜手，幫助每個幼兒理解生命的意義，引導(dǎo)每個幼兒做有意義的事情，支持每個幼兒為實(shí)現(xiàn)夢想而努力，共同托起明天的太陽。

（文/吳亞男）

◎ 用智慧的愛給幼兒夢想一個支點(diǎn)

讓每個人的生命都更有意義是我們的辦園目標(biāo)，在目標(biāo)的帶領(lǐng)下，我們教師如何能夠獲得成長？在追夢課程體系下，如何能夠讓自己更有意義呢？帶著對課程的思考，我開始了主題活動實(shí)踐的研究。

在開展追夢課程的過程中，一開始我是十分困惑和苦惱的，幼兒的夢想是多種多樣的，我們?nèi)绾谓o予每一個幼兒實(shí)現(xiàn)夢想的機(jī)會呢？在每位幼兒擁有不同夢想的前提下，我們?nèi)绾伍_展主題活動呢？帶著這些困惑和思考，我開始了實(shí)踐，我知道每一名幼兒的小小夢想都值得被珍視和支持。所以在本班“歡喜迎新年”主題活動開展的過程中，為了充分了解孩子們的夢想，我開始嘗試聆聽孩子們之間的對話，觀察孩子們之間感興趣的事物，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境、氛圍，鼓勵孩子們相互之間的交流。經(jīng)過嘗試我發(fā)現(xiàn)原來觀察孩子們的夢想需要一個持續(xù)穩(wěn)定的觀察過程。每個小朋友的夢想都是不同的，比如：有的小朋友想玩捉迷藏游戲，有的小朋友想把班級裝飾得更漂亮，有的小朋友想去別的班級尋找自己的好朋友。但是也有很多小朋友都同樣想完成的夢想，比如一起進(jìn)行扎氣球游戲、進(jìn)行新年大掃除等等。

通過觀察與傾聽孩子們的夢想，接下來我們怎么樣支持孩子們追逐夢想呢？這又成了擺在我面前的難題，首先我發(fā)現(xiàn)孩子們是存在共性夢想的，而且共性的夢想還可以支持孩子走得更遠(yuǎn)，因?yàn)樵诖蠹夜餐骄康臅r候，同伴的支持也會更多，大家的思考以及解決問題的辦法更廣泛，大家共同參與更有氛圍感，探究的內(nèi)容也會更加深入。在開展活動幫助幼兒實(shí)現(xiàn)共性夢想的同時，孩子們個性的夢想應(yīng)如何支持幼兒實(shí)現(xiàn)呢？我嘗試挖掘幼兒在園一日生活當(dāng)中的價值，通過在生活中、區(qū)域中、戶外游戲等活動當(dāng)中選擇適宜的途徑支持幼兒的夢想。我嘗試在幼兒園一日生活中，利用各個環(huán)節(jié)作為有效途徑，助力幼兒實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

在生活活動中，與班級中想要進(jìn)行新年大掃除的幼兒開展討論，充分豐富每日值日生的任務(wù)與活動，鼓勵幼兒對大掃除內(nèi)容進(jìn)行商討、對掃除工具進(jìn)行收集與制作，幼兒們對想?yún)⑴c的掃除內(nèi)容進(jìn)行了投票，并想辦法尋找自己所需要的工具與材料，在每天晨間活動時同樣鼓勵幼兒進(jìn)行自發(fā)的班級清潔，為新年大掃除做好準(zhǔn)備。

在區(qū)域活動中，提供豐富的支持材料，區(qū)域之間形成聯(lián)動，傾聽幼兒對班級裝飾的看法，鼓勵想要裝飾班級的幼兒在區(qū)域中制作裝飾材料，繪制裝飾圖紙，大膽設(shè)計裝飾班級環(huán)境。

在戶外活動中，與幼兒共同制定規(guī)則，選擇場地，開展多種形式的捉迷藏游戲、尋寶游戲等，支持想要進(jìn)行捉迷藏游戲的幼兒實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

在過渡環(huán)節(jié)中，鼓勵想要去別的班級找自己好朋友送祝福的幼兒，帶上自己的祝福、手工禮物等等，送到好朋友的班級中，與好朋友共同游戲，暢談自己的心聲。

在主題活動開展的過程中，我想教師關(guān)注的不僅僅是孩子夢想本身，更關(guān)注的是在追夢過程中幼兒堅持不懈、大膽探究、不怕困難、積極思考等良好意志及學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

經(jīng)過一學(xué)期的教育實(shí)踐，不僅僅小朋友們獲得了發(fā)展，同樣作為教師，我更加明確了如何傾聽觀察了解幼兒的夢想。同時，對于支持幼兒夢想的過程也有了更加深入的實(shí)踐。在追夢課程背景下教師論壇——夢想在主題活動中綻放中，我將這一學(xué)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提升，在活動過程中，我們要用發(fā)現(xiàn)的眼睛捕捉幼兒的夢想，用智慧的愛支架幼兒的夢想，將幼兒看似遙遠(yuǎn)的夢想變成一個個具體的目標(biāo)，扎實(shí)地落實(shí)到幼兒生活中，在追尋探索的過程中促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在論壇開展的過程中，我也認(rèn)真傾聽了更多教師的實(shí)踐過程與思考梳理：大家圍繞著自己班級的主題活動展開分享，總結(jié)自己在主題開展過程中的經(jīng)驗(yàn)，分享幼兒在主題活動中自主自發(fā)的精彩瞬間，以及自己在活動中的思考和論點(diǎn)，并圍繞論點(diǎn)展開論述。有的教師認(rèn)為：在主題開展的過程中，教師要將問題拋給孩子，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及原有經(jīng)驗(yàn)，追隨幼兒興趣，聆聽幼兒聲音。只有經(jīng)驗(yàn)加興趣才能成就幼兒夢想。有的教師認(rèn)為：追尋幼兒的夢想需要我們進(jìn)一步走向幼兒，看到他們的閃光點(diǎn)，我們是為幼兒備明燈、鋪小路的追尋者，幼兒則是點(diǎn)明燈、修大路的主導(dǎo)者和前行者。有的教師說：追夢主題開展的過程中，我們嘗試轉(zhuǎn)變視角，轉(zhuǎn)變思維，理解幼兒的探索行為，看見幼兒的世界，用語言、目光、動作給予幼兒支持和鼓勵。有的教師說：其實(shí)夢想只是方向而不是終點(diǎn)，在追夢的過程中，要注意關(guān)注幼兒品質(zhì)的培養(yǎng)，要化被動為主動，讓幼兒主動思考、主動學(xué)習(xí)。教師積極自信大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在聆聽的過程中，使我受益匪淺，有了更深入的思考，并嘗試在下一次的主題活動中運(yùn)用于實(shí)踐。

其實(shí)教師在這個過程中，同樣也是化被動為主動。從一開始的害怕，不知如何觀察幼兒，不知分享什么，膽怯，到現(xiàn)在的能夠邁著自信的步伐，自信淡定地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，能夠看出教師們已經(jīng)從被動地接受逐漸轉(zhuǎn)化為主動地分享與思考。在開展論壇前，也常常在班級、樓道中聽到教師們的交流：如何能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)呢？如何更好地呈現(xiàn)自己班級的案例呢？在教師論壇的托舉下，教師們已經(jīng)逐步成長為自信、思考型的教師。作為教師，我在教育當(dāng)中看見了不同的幼兒，也看到了更加不同的自己，這是更有意義的自己。

（文/劉思佳）

（作者單位：首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院附屬幼兒園）