孫雪梅

在“雙減”大背景下，學(xué)前教育要為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，要立足為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人這一教育的根本問題，從兒童發(fā)展的需要出發(fā)，立足終身教育視角下的幼兒入學(xué)準(zhǔn)備，培養(yǎng)兒童積極的人生態(tài)度及基于未來社會(huì)挑戰(zhàn)的核心素養(yǎng)。

凝練理念，頂層設(shè)計(jì)

我園在“活教育 全兒童”辦園理念的指導(dǎo)下，依據(jù)“堅(jiān)持兒童為本，關(guān)注兒童核心素養(yǎng)”的課程設(shè)計(jì)理念，將兒童作為完整的“人”的本位價(jià)值實(shí)現(xiàn)作為最終的目標(biāo)，不斷構(gòu)建促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的幼小銜接課程。一方面從兒童立場(chǎng)出發(fā)，尊重兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注兒童發(fā)展的連續(xù)性和整體性，使兒童成為身心和諧、全面發(fā)展的人；另一方面著眼未來成長，關(guān)注兒童發(fā)展的可持續(xù)性，幫助幼兒形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

全面準(zhǔn)備，把握內(nèi)涵

在小、中、大班日常保教活動(dòng)中實(shí)行“三四五四”鏈?zhǔn)芥溄樱础叭齻€(gè)階段、四種活動(dòng)、五大領(lǐng)域、四個(gè)準(zhǔn)備”。根據(jù)3～6歲幼兒認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，我們將幼兒分為3～4歲、 4～5歲、 5～6 歲“三個(gè)階段”，把幼兒在園的生活活動(dòng)、戶外活動(dòng)、 集體學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)的“四種活動(dòng)”作為入學(xué)準(zhǔn)備的契機(jī)，滲透與整合幼兒園健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)“五大領(lǐng)域”活動(dòng)。在具體實(shí)施中注重不同年齡段各有側(cè)重，并將滲透貫穿在3～6歲幼兒全程，幫助他們做好入學(xué)的身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、 社會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

賦權(quán)兒童，自主成長

為了兒童后繼可持續(xù)發(fā)展，我們堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，強(qiáng)調(diào)一日生活皆課程，支持幼兒通過直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)等方式學(xué)習(xí)探索，關(guān)注核心素養(yǎng)，為兒童終身發(fā)展奠基。

首先，前期的過渡——變“要我準(zhǔn)備”為“我要準(zhǔn)備”?！皟和欠e極的行動(dòng)者”，在活動(dòng)中我們傾聽兒童的聲音，給兒童提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，傾聽他們對(duì)自己從幼兒園到小學(xué)轉(zhuǎn)換過渡的認(rèn)識(shí)、理解和感受，不僅包括教師基于兒童的這些聲音去改進(jìn)、設(shè)計(jì)更完善的幼小銜接活動(dòng)，更包括兒童作為積極行動(dòng)的主體，能夠參與到幼小銜接活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中來。其次，日常的交流——增強(qiáng)對(duì)小學(xué)的了解。旺泉幼兒園與西辛小學(xué)都坐落在社教中心的大院里，我們秉承“活教育 全兒童”的辦園理念，充分挖掘周邊資源，秉承合作共贏的理念，與小學(xué)建立了緊密的聯(lián)系，打破幼兒園與小學(xué)的圍墻，創(chuàng)造了和小學(xué)互利共贏的充分對(duì)話和交流的機(jī)會(huì)，也為我園幼小銜接課程提供了新的發(fā)展路徑。最后，后期的深入——深度體驗(yàn)小學(xué)生活。一是參觀小學(xué)。幫助孩子們?nèi)?、直觀地了解小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，樹立自信心，減少幼兒對(duì)小學(xué)的陌生感，萌發(fā)幼兒成為小學(xué)生的愿望。二是創(chuàng)設(shè)環(huán)境。教師通過創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境，激發(fā)幼兒成為合格小學(xué)生的美好愿望。三是培養(yǎng)規(guī)則。通過邀請(qǐng)小學(xué)一年級(jí)老師來園給小朋友介紹小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，帶領(lǐng)幼兒了解課間十分鐘，學(xué)習(xí)合理安排時(shí)間，指導(dǎo)幼兒逐步學(xué)會(huì)分類整理和收納圖書、玩具、學(xué)習(xí)用品等，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)與習(xí)慣。

幼兒園要牢固樹立科學(xué)銜接的理念，建立幼小雙向協(xié)同教研、家園校共育等機(jī)制，尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，培養(yǎng)有益于兒童終身發(fā)展的習(xí)慣和能力，將入學(xué)的社會(huì)準(zhǔn)備教育有機(jī)滲透于幼兒園三年保育教育工作的全過程，并與身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備緊密相連，幫助幼兒順利從幼兒園進(jìn)入小學(xué)。在這一過程中，教師要始終尊重兒童、相信兒童、賦權(quán)兒童，帶給兒童多樣化的溫暖體驗(yàn)，激發(fā)兒童蓬勃發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。