暢寧寧

(陽(yáng)光學(xué)院，福州 350015)

新工科建設(shè)是我國(guó)應(yīng)對(duì)此形勢(shì)作出的重要舉措，2017年陸續(xù)形成的“復(fù)旦共識(shí)[1]”“天大計(jì)劃”“北京指南”為高等工程教育繪制了發(fā)展藍(lán)圖。在教育部2018年發(fā)布的612個(gè)首批新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目中，土木、建筑類項(xiàng)目群包括了35個(gè)項(xiàng)目[2]，工程管理專業(yè)的升級(jí)改造成為新工科建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

作為經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)的建筑業(yè)在新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下順勢(shì)發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)了建筑信息技術(shù)、智能建造、智慧建筑群的產(chǎn)生，使建筑業(yè)朝著建筑工業(yè)化、智能化、數(shù)字化、全壽命周期化的方向發(fā)展，厚基礎(chǔ)、寬視野、高素質(zhì)的創(chuàng)新型卓越工程師2.0已成為時(shí)代所需。建筑行業(yè)的變革對(duì)工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式都提出了新的要求，在傳統(tǒng)工程管理專業(yè)中增添何種元素使其滿足新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求和實(shí)現(xiàn)專業(yè)升級(jí)值得深思。

1 新工科背景下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

站在未來發(fā)展的視角、以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、為國(guó)家戰(zhàn)略服務(wù)是新工科建設(shè)對(duì)高等工程教育提出的新要求。應(yīng)結(jié)合新經(jīng)濟(jì)的需求、高等工程教育新要求及學(xué)校特色對(duì)原專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行升級(jí)，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1.1 知識(shí)儲(chǔ)備目標(biāo)

多學(xué)科交融是新工科建設(shè)的特點(diǎn)之一[3]。盡管工程管理是集技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)于一體的綜合性專業(yè)，但大數(shù)據(jù)分析、人文知識(shí)、工業(yè)化生產(chǎn)等知識(shí)領(lǐng)域和技能也是建筑業(yè)未來發(fā)展所需，應(yīng)在原技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)的基礎(chǔ)上增添創(chuàng)意創(chuàng)新、數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管控、自然科學(xué)等知識(shí)，使工程人既懂建造原理和經(jīng)濟(jì)法律，又具有人文積累和創(chuàng)意想法，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所專。

厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)是知識(shí)目標(biāo)的第一層涵義，知識(shí)儲(chǔ)備的根本目的是用知識(shí)改變現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)1+1>2。教育理念應(yīng)從知識(shí)本位上升至知識(shí)創(chuàng)造，在儲(chǔ)備知識(shí)的同時(shí)探索知識(shí)之間的聯(lián)系及背后的深意，建立學(xué)科知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)多專多通。例如，用數(shù)據(jù)分析、自然人文、房屋建造等知識(shí)分析建設(shè)項(xiàng)目全壽命周期的風(fēng)險(xiǎn)因素。

1.2 綜合素質(zhì)目標(biāo)

人才是通往未來建筑業(yè)的橋梁，新工科建設(shè)要求工程人的培養(yǎng)理念應(yīng)從成人變?yōu)槌刹?，?qiáng)調(diào)未來卓越工程師應(yīng)具備良好的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感和使命感。綜合素質(zhì)目標(biāo)是指在吃苦耐勞、勤奮踏實(shí)、求實(shí)協(xié)作的老工匠精神中增添誠(chéng)信服務(wù)意識(shí)、節(jié)能環(huán)保意識(shí)、開拓創(chuàng)新等職業(yè)道德，對(duì)“紅旗渠”等老工匠精神賦予新的時(shí)代意義，為工程人才的茁壯成長(zhǎng)穩(wěn)定根基。

1.3 創(chuàng)新能力目標(biāo)

工程人的創(chuàng)新能力目標(biāo)具體表現(xiàn)在通過積累的多學(xué)科知識(shí)從獨(dú)特的視角發(fā)現(xiàn)工程項(xiàng)目的新問題，運(yùn)用精湛的專業(yè)技術(shù)并借助新技術(shù)提出新的解決思路和方法，創(chuàng)造性地解決工程問題，使工程取得創(chuàng)新性的成效。高等工程教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新素質(zhì)，為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)新思維以跨學(xué)科的、豐富的知識(shí)積累為基礎(chǔ)；創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)滲透于專業(yè)教育的各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)融合，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新實(shí)踐是創(chuàng)新能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的“最后一公里”，創(chuàng)新實(shí)踐體系的完善和平臺(tái)的建立有助于學(xué)生全面把握創(chuàng)新技能，具備引領(lǐng)未來的基本素質(zhì)。

1.4 操作技能目標(biāo)

智能建造、智慧城市、大工程的發(fā)展不僅需要工程師具備制圖繪圖能力、建造施工技能、組織管理能力，還需要掌握綠色施工技術(shù)、裝配式建筑技術(shù)、BIM技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技能、3D打印等現(xiàn)代施工方法和軟件的操作技能，在解決復(fù)雜工程問題的同時(shí)探索用新方法實(shí)現(xiàn)新的工程目標(biāo)。操作技能目標(biāo)是在原人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增添現(xiàn)代管理新技術(shù)操作能力目標(biāo)和工程建造新技術(shù)目標(biāo)，旨在為工程建設(shè)探索新方法，引領(lǐng)未來建筑行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)。

2 新工科背景下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式總體設(shè)計(jì)

實(shí)現(xiàn)寬知識(shí)、高素質(zhì)、會(huì)創(chuàng)新、強(qiáng)技術(shù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)需從頂層設(shè)計(jì)開始形成自上而下統(tǒng)一有序的改革理念，如圖1所示。

圖1 新工科背景下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式Fig.1 Talent training mode of engineering management under the background of new engineering

3 新工科背景下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革路徑

3.1 優(yōu)化培養(yǎng)方案，課程體系包含多門學(xué)科

以需求為導(dǎo)向、以多學(xué)科交融為宗旨、以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)為目的反向設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。要兼顧理論與實(shí)踐、專業(yè)教育與創(chuàng)新教育，跨學(xué)科融合應(yīng)以行業(yè)實(shí)際需求和學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)我所愛、學(xué)有所用、學(xué)知其原，避免過度增加學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)因材施教、學(xué)有所成。

首先，在總學(xué)分不變的前提下調(diào)整學(xué)分分配，增加跨學(xué)科教育模塊(計(jì)算機(jī)、文學(xué)、藝術(shù)、設(shè)計(jì)、法律等專業(yè))，重視通識(shí)教育模塊(拓寬視野)和創(chuàng)新教育模塊(培養(yǎng)創(chuàng)新思維)建設(shè)；合理分配必修課與選修課，使學(xué)生既可根據(jù)興趣選修擅長(zhǎng)的跨學(xué)科知識(shí)，又能掌握專業(yè)人士所具備的基本知識(shí)和技能。例如，陽(yáng)光學(xué)院實(shí)施學(xué)分替換政策，學(xué)生可通過選修自己所擅長(zhǎng)學(xué)科的學(xué)分來替換短板學(xué)科的不理想學(xué)分；聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師為工程管理專業(yè)學(xué)生教授電路模擬、數(shù)據(jù)分析等課程，同時(shí)請(qǐng)優(yōu)秀教師為商學(xué)院學(xué)生教授房屋建筑學(xué)課程；開設(shè)“3+1”培養(yǎng)模式，大三上學(xué)期，學(xué)生們根據(jù)自己的興趣參加企業(yè)面試，通過之后可在大四進(jìn)入企業(yè)接受校企導(dǎo)師的一對(duì)一培養(yǎng)，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。

其次，應(yīng)注重專業(yè)教育與創(chuàng)新教育的融合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，增加實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教育的學(xué)分分配。大一大二時(shí)期，通過創(chuàng)意創(chuàng)新類課程建立創(chuàng)新思維。大三時(shí)期，與專業(yè)課相結(jié)合，開設(shè)創(chuàng)意創(chuàng)新實(shí)踐—工程造價(jià)、創(chuàng)意創(chuàng)新實(shí)踐—房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程，通過專業(yè)課程滲透培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。要結(jié)合專業(yè)課程和綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體進(jìn)行對(duì)應(yīng)主題的課程設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度和動(dòng)手操作能力，同時(shí)為創(chuàng)新意識(shí)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。

最后，重視對(duì)學(xué)生國(guó)際化視野的培養(yǎng)，在相關(guān)課程中增添國(guó)際工程管理理論和案例分析教學(xué)環(huán)節(jié)，聘請(qǐng)專家進(jìn)入校園開展講座，邀請(qǐng)雙聘博士、海歸博士結(jié)合自身經(jīng)歷為師生進(jìn)行國(guó)際工程案例分享。

3.2 改革教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段

在教學(xué)方式改革中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為支撐、以建立學(xué)科思維和提高專業(yè)修養(yǎng)為重點(diǎn)的教學(xué)理念，借助現(xiàn)代科技實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多元化培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)本位到知識(shí)創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變。

首先，教師從學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)反向設(shè)計(jì)教學(xué)過程，利用慕課等互聯(lián)網(wǎng)資源搜尋優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容，將具有代表性的國(guó)際工程案例和學(xué)科前沿知識(shí)引入課堂，同時(shí)注重相關(guān)學(xué)科之間的知識(shí)交融性，利用線上教學(xué)平臺(tái)共享教育資源。

其次，在教學(xué)過程中利用學(xué)習(xí)通、雨課堂等教學(xué)平臺(tái)增加互動(dòng)交流環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)有所思，建立學(xué)科思維；與案例式、項(xiàng)目討論式等教學(xué)方式相結(jié)合，通過翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“換配方”；利用線上虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室模擬工程案例，設(shè)立項(xiàng)目質(zhì)量管理環(huán)節(jié)，解決管理類課程內(nèi)容抽象的問題[4]。

最后，授課過程應(yīng)重視對(duì)專業(yè)課中思政元素的挖掘，從考試的誠(chéng)信到生活中的信守諾言至職業(yè)中的保守行業(yè)機(jī)密、誠(chéng)信服務(wù)，從現(xiàn)在至未來由淺入深，兼顧“教書”與“育人”。

3.3 完善實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)工匠精神現(xiàn)代化

創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)是新工科建設(shè)的新理念，也是高等教育的新重點(diǎn)。在創(chuàng)新實(shí)踐模塊時(shí)，首先，應(yīng)建立完善的雙創(chuàng)-實(shí)踐-競(jìng)技實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并強(qiáng)化三者之間的聯(lián)系，形成相互促進(jìn)的螺旋式上升模式。其次，使其形式多樣化，滿足不同學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都有發(fā)揮的空間。最后，注重對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐指導(dǎo)能力的培訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的興趣和重視度。

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、競(jìng)技比賽、鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目等均是創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要孵化基地和平臺(tái)，應(yīng)完善各環(huán)節(jié)的制度，豐富其形式，注重與理論課程之間的聯(lián)系。例如，通過“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)使學(xué)生明白生活的艱辛和職業(yè)的重要性，提升其使命感和責(zé)任感；帶著“三下鄉(xiāng)”成果申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，參加建筑設(shè)計(jì)技能大賽。

雙創(chuàng)平臺(tái)可以利用名師工作室和“兩化項(xiàng)目”使企業(yè)走進(jìn)課堂，加強(qiáng)各專業(yè)間的融合，使計(jì)算機(jī)、文科、藝術(shù)等共同碰撞出工程創(chuàng)意火花。實(shí)踐平臺(tái)可利用校企合作單位、鄉(xiāng)村振興計(jì)劃等實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的接軌。競(jìng)技平臺(tái)應(yīng)豐富其形式、規(guī)范其制度、擴(kuò)大其受眾面，鼓勵(lì)不同專業(yè)共同參與，緊扣專業(yè)建設(shè)，結(jié)合技能需求，如陽(yáng)光學(xué)院的建筑技能競(jìng)技大賽，形式多樣，賽制公平公正并銜接相應(yīng)課程，對(duì)接全國(guó)大學(xué)生競(jìng)技大賽。在培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的同時(shí)，重視工程倫理精神的滲透，為工匠精神增添創(chuàng)新精神、實(shí)踐精神和倫理精神，賦予其現(xiàn)代韻味。

3.4 重視評(píng)教結(jié)合，實(shí)現(xiàn)育人效果質(zhì)的提升

評(píng)教結(jié)合、以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)是優(yōu)化培養(yǎng)模式和提高育人效果的重要手段，應(yīng)建立完整的評(píng)教體系和公平合理的考核制度，形成從校級(jí)層面到二級(jí)學(xué)院再到教師終至學(xué)生的評(píng)教與評(píng)學(xué)結(jié)合體系，滲透至培養(yǎng)模式的各環(huán)節(jié)，持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)模式。

評(píng)學(xué)應(yīng)改變以期末考試定終局的傳統(tǒng)模式，注重對(duì)學(xué)習(xí)過程和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，出勤、互動(dòng)次數(shù)、想法新穎性、作業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等均是過程考核的因素，可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)記錄過程表現(xiàn)，導(dǎo)出統(tǒng)計(jì)結(jié)果，將其作為總成績(jī)的一部分，實(shí)現(xiàn)考核因素和結(jié)果的公開，提高學(xué)生下階段的學(xué)習(xí)興趣，以評(píng)促學(xué)。

評(píng)教包括對(duì)教師教學(xué)效果、實(shí)踐指導(dǎo)、競(jìng)賽指導(dǎo)、科研能力的評(píng)價(jià)和教學(xué)體系(培養(yǎng)方案、課程體系等內(nèi)容)的評(píng)價(jià)及各層級(jí)教學(xué)管理工作的評(píng)價(jià)。全方位的教師教學(xué)評(píng)價(jià)可促進(jìn)教師的全面發(fā)展，激發(fā)教師科研熱情和對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行探索的欲望，實(shí)現(xiàn)科研促教、以評(píng)促教；教學(xué)體系的評(píng)價(jià)有助于根據(jù)教學(xué)效果和產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系；教學(xué)管理工作評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)考核制度的合理性和保證培養(yǎng)模式不斷改進(jìn)的有效途徑。

4 結(jié)語

要從行業(yè)發(fā)展需求出發(fā)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，以個(gè)性化發(fā)展和多學(xué)科知識(shí)背景為宗旨優(yōu)化課程體系，借助現(xiàn)代教學(xué)工具翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學(xué)效果，完善創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，建立持續(xù)改進(jìn)的評(píng)教體系，優(yōu)化升級(jí)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，這樣有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的新工科人才，實(shí)現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)模式的與時(shí)俱進(jìn)。