郜建輝

我成為教師純屬偶然，因?yàn)樽约翰⒉皇菐煼秾I(yè)的，原本是電磁專業(yè)的工科生，所以最初做物理教師時(shí)心中充滿了恐慌。沒想到，帶著這種恐慌一干就是三十年。從青年干到了中年，接著又干到了老年;從不得法門的無(wú)知小子，成長(zhǎng)為所謂的名師，現(xiàn)又成為一名學(xué)科教研員。一路走來(lái)，有許許多多的人和事變成了難忘的記憶。而這些記憶也變成了我教育信仰的注腳、教育人生的篇章，激勵(lì)著我初心不改，一直飛奔向前。

回顧自己三十年的教學(xué)經(jīng)歷，似乎在每一個(gè)特定時(shí)期都得到了身邊教師的點(diǎn)撥與幫助。有時(shí)是迷茫后的醍醐灌頂、茅塞頓開，有時(shí)是覺悟后的身體力行、舉一反三。正是身邊人的幫扶，讓我一路披荊斬棘，闖過(guò)了一個(gè)個(gè)難關(guān)，在專業(yè)發(fā)展的道路上一路高歌猛進(jìn)。細(xì)細(xì)回想，在三十年的中學(xué)物理教學(xué)生涯中，有三位老師的三句話深深影響了我，因此非常想與大家分享。

別人說(shuō)的是規(guī)律，自己悟的才是真理

說(shuō)這句話的人，是我的中學(xué)物理教師丁守仁（先生已仙逝）。據(jù)傳言，他原是大學(xué)老師，后下放到中學(xué)教書。丁老師講課從來(lái)都不是那種深入淺出地娓娓道來(lái)，他總是讓我們自己先看書，然后再提出自己的疑惑。有時(shí)，即便是有人提出了有價(jià)值的問題，他也不直接回答，而是讓我們同學(xué)之間討論，待大家爭(zhēng)吵不休的時(shí)候，再來(lái)“調(diào)?！苯忉?。要知道，在20世紀(jì)80年代，還沒有什么先學(xué)后教、合作探究、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。他經(jīng)常掛在嘴邊的一句話就是“我說(shuō)的都是前人總結(jié)的規(guī)律，不是你的，只有你自己悟出其中的道理，才是你要學(xué)的物理”。說(shuō)也奇怪，丁老師這種飽受質(zhì)疑的“另類”教學(xué)方法，卻讓我們班的物理成績(jī)甩出其他班級(jí)幾條街。我們都說(shuō)：“老丁頭（我們背地里是這樣稱呼他的，后來(lái)想起，真的是不禮貌）用特殊的方式給我們開了竅！”

當(dāng)我成為一名中學(xué)物理教師時(shí)，我經(jīng)常會(huì)想起丁老師和我們之間的一些交流。由此，在教學(xué)中遇到學(xué)生弄不懂、學(xué)不會(huì)的重難點(diǎn)問題時(shí)，我也會(huì)不自覺地用到丁老師的這種方式來(lái)處理，效果還不錯(cuò)。不知不覺中，這種習(xí)慣就這樣一直堅(jiān)持了下來(lái)，細(xì)思而得，也算是“昨日因成今日果”吧。

沒有實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，就不是物理教學(xué)

說(shuō)這句話的人，是市教研室原物理教研員來(lái)岳舟老師（先生2008年仙逝，享年61歲）。他是1977年國(guó)家恢復(fù)高考制度的第一批大學(xué)生。他說(shuō)這句話是在一次區(qū)域性的公開研討課上，課后點(diǎn)評(píng)時(shí)所說(shuō)。我清清楚楚地記得，當(dāng)時(shí)來(lái)先生很激動(dòng)，用這句話表達(dá)了對(duì)那節(jié)課的不滿，那時(shí)我只是一個(gè)教齡不到兩年的青年教師。

可能是學(xué)工科的人的潛在思維，讓我聽了這句話后，心里有了共鳴。在之后的日子里，我上的每節(jié)課幾乎都會(huì)有實(shí)驗(yàn)，哪怕是用濕布在黑板上寫一個(gè)“水”字，讓學(xué)生看到它一點(diǎn)點(diǎn)變干這樣極簡(jiǎn)單的現(xiàn)象（講解“蒸發(fā)”時(shí)的演示），我都樂此不疲。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)員老師經(jīng)常不滿我的“添亂”，我就自己花錢買一些器材完成實(shí)驗(yàn)。再后來(lái)，我無(wú)意中讀到了江蘇師范學(xué)院（今蘇州大學(xué)）朱正元教授的一篇題為《加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，提倡自制教具》的文章，深受啟發(fā)，慢慢地開始關(guān)注朱先生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想，最后完全被他的“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想和“找米下鍋搞實(shí)驗(yàn)”的精神所折服，嘗試著利用各種可用的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。

沒想到，我的實(shí)踐得到了來(lái)先生的認(rèn)可，他給予了我很多的關(guān)心與幫助。在他和區(qū)物理教研員楊令森先生的指導(dǎo)下，我工作后的第三年就上了全市公開課，并且反響不錯(cuò)。接下來(lái)的十幾年間，我可以說(shuō)是一路高歌，拿到了首屆全國(guó)中學(xué)物理教學(xué)“名師賽”、全國(guó)中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)教師自制教具評(píng)比等物理教師業(yè)務(wù)競(jìng)賽的許多獎(jiǎng)項(xiàng)。

心里想著學(xué)生，物理教學(xué)就很簡(jiǎn)單

說(shuō)這句話的就是前文提到的我所在區(qū)的物理教研員楊令森先生（先生現(xiàn)已退休多年，但還是一如既往地關(guān)心著青年教師的成長(zhǎng)）。他說(shuō)這句話時(shí)，我還只是一名兼職教研員，幫他做一些事務(wù)性的工作，但這句話讓我近十年來(lái)一直記憶猶新。

記得那是在一次教研活動(dòng)中，楊先生因?yàn)樯?，讓我替他?lái)進(jìn)行教材分析與教法指導(dǎo)的宣講，但他依然抱病坐在后面旁聽。說(shuō)心里話，當(dāng)時(shí)我非常珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，也為此做了精心準(zhǔn)備?；顒?dòng)結(jié)束后，楊先生拖著病體簡(jiǎn)單說(shuō)了幾句肯定的話，并請(qǐng)大家關(guān)注《教研簡(jiǎn)報(bào)》（當(dāng)時(shí)我們自己搞的一個(gè)材料，將每次教研的重點(diǎn)內(nèi)容錄入其中），然后就讓大家散了。隨后楊先生把我留下，與我談了一個(gè)多小時(shí)。到現(xiàn)在，我還被楊先生這種“頌善于公堂，歸過(guò)于密室”的人品所折服。

長(zhǎng)談中，楊先生在不停的咳嗽中告訴我，教研的主要職責(zé)是研究、指導(dǎo)、服務(wù)。他說(shuō)：“研究要如蠶咀桑般不停地學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，修內(nèi)功。這點(diǎn)你做得還可以，但研究的內(nèi)容不能只局限在專業(yè)知識(shí)上，還要研究課標(biāo)、研究教材、研究學(xué)生，這點(diǎn)你一定要加強(qiáng);指導(dǎo)要到位，要有實(shí)效，操作性要強(qiáng)，要不然誰(shuí)會(huì)聽你的？自己沒有實(shí)踐過(guò)的方式方法一定不要妄加輕言，沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán);服務(wù)是要講究對(duì)象的，我們搞教研是為教師服務(wù)，那教師又是為誰(shuí)服務(wù)？自然是學(xué)生。只有提出真正適合于學(xué)生的建議，老師們?cè)诮虒W(xué)中才會(huì)有的放矢，才會(huì)信服你。教研員的威信不是靠身份得來(lái)的，而是要靠實(shí)力。我們只有心里想著學(xué)生，俯下身來(lái)，以學(xué)生的視角審視問題，這樣才能得出有效的策略，老師們才愿意聽，他們的物理教學(xué)自然也會(huì)變得簡(jiǎn)單易操作。”這次長(zhǎng)談后，我真有如夢(mèng)方醒的感覺。

時(shí)間如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間，我的職業(yè)生涯已積累了三十個(gè)春秋，這里有我初心的教育情懷，這里有我積累的教育智慧，這里有我追求的人生境界。三位物理教師的三句話，在這三十年間，讓我沖破了對(duì)教育認(rèn)知的狹隘，豐富了，清晰了，感受到了從事教育的快樂，增進(jìn)了自身在教育規(guī)律探索中的專業(yè)境界和“立德樹人”神圣使命的責(zé)任感。

回首，留不住歲月;凝眸，牽不住時(shí)光。多少真實(shí)的故事，留下的是難忘回憶，更是身為教育人的一筆寶貴財(cái)富。不忘初心，是為了更好地前行。只要心存教育信仰，腳下就有通向遠(yuǎn)方的路，自會(huì)是一路花香。

（作者單位：天津市紅橋區(qū)教師發(fā)展中心）