文|酈濼靜

（作者單位：浙江省諸暨市天馬實驗學(xué)校）

【學(xué)情分析】

四年級下冊習(xí)作單元習(xí)作是《游__________》，要求“按游覽的順序，把游覽的過程、景物的特點寫清楚”。在學(xué)生實際習(xí)作時，“按照游覽的順序?qū)憽边@一要求并不困難，習(xí)作時只有極個別學(xué)生出現(xiàn)游覽順序混亂的情況，小部分學(xué)生只寫了一處景點或景物，因此習(xí)作中沒有體現(xiàn)游覽順序。

對學(xué)生來說，最難的是要“突出重點景物，并寫出景物的特點”，表現(xiàn)在習(xí)作上，主要問題如下：1.詳略顛倒。游覽前的情況長篇大論，游覽的過程卻匆匆?guī)н^，該重點寫的景物更是寥寥幾筆。2.平分秋色。所有的景物面面俱到，沒有突出重點景物。3.特點不明。沒有抓住重點景物的特點展開描述，使讀者感受不到景物的特點或不知所云。

綜上，講評課要重點引導(dǎo)學(xué)生識別自己習(xí)作存在的問題，并借助本單元精讀課文或習(xí)作例文相關(guān)語段進(jìn)行賞析比較，使學(xué)生明白該從何處下手修改，又該如何修改，從而達(dá)成習(xí)作目標(biāo)。

【設(shè)計意圖】

本設(shè)計基于學(xué)情，通過“偵查”情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生參與習(xí)作評改的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)習(xí)作中存在的“沒有按游覽順序”“重點景物不突出”“沒有寫出景物特點”等問題，并通過賞析課文、例文，比較習(xí)作等方式，主動發(fā)現(xiàn)解決習(xí)作問題的方法秘妙，而后在互改與自改中遷移方法，達(dá)成習(xí)作目標(biāo)。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)“偵查”情境，激發(fā)興趣

同學(xué)們，這節(jié)課老師想請大家來當(dāng)“偵探”，幫老師查幾個“習(xí)作案子”，解決習(xí)作中存在的問題。

【設(shè)計意圖：一般的習(xí)作講評課總是以教師講評為主，學(xué)生總是被動傾聽，缺少參與，也缺乏參與興趣。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生幫忙查“習(xí)作案子”，可以極大地激發(fā)學(xué)生參與習(xí)作評改的積極性?！?/p>

二、“偵查”習(xí)作一，解決“游覽順序”問題

1.根據(jù)“偵查”線索，發(fā)現(xiàn)“破綻”?！皞刹榫€索”：這篇文章的游覽順序是怎樣的？（出示習(xí)作一）

游鴕鳥園

星期天早上，我和我的朋友們?nèi)チ锁r鳥園。

我們來到鴕鳥基地，看到了各種各樣的鴕鳥。有的在自由自在地玩耍，有的在靜靜地休息，有的伸長了脖子，它好像在說：“我們要吃的?！蔽夷闷鹨黄撞巳~，它就用快于閃電的速度叼走了。有的還很頑皮，剛生下來的小鴕鳥見到人們就翩翩起舞，有的不知什么原因，在原地轉(zhuǎn)圈，一圈一圈轉(zhuǎn)個不停。我很奇怪，它不暈？還有的呆呆地站在一邊，不吃也不喝，不叫也不動，像是在沉思什么。我仔細(xì)觀察，才發(fā)現(xiàn)它們居然在睡覺。

我喜歡鴕鳥園，更喜歡那些可愛的鴕鳥。

（1）默讀思考。

（2）小結(jié)“偵查”結(jié)果：習(xí)作一沒有按照游覽的順序來寫。

2.借助習(xí)作例文，探討解決辦法。

（1）回顧兩篇習(xí)作例文的寫作順序。

《頤和園》：大門→大殿→長廊→萬壽山腳下→登萬壽山→佛香閣→昆明湖→十七孔橋

《七月的天山》：進(jìn)入天山→再往里走→走進(jìn)天山深處

（2）探討解決“破綻”的辦法：《頤和園》的景點眾多，采用移步換景的游覽順序更有利于把游覽過程寫清楚；而《游鴕鳥園》中的“鴕鳥園”景點簡單，參考《七月的天山》來定游覽順序比較合適?？梢园凑铡叭滕r鳥園—鴕鳥基地—出鴕鳥園”的游覽順序?qū)憽?/p>

3.閱讀同桌的習(xí)作，看看是否按游覽順序?qū)懙模绻皇?，請給出修改意見。

4.分享“偵探經(jīng)驗一”：寫游一處地方的文章，要按游覽的順序來寫，這樣才能把游覽的過程寫清楚。

【設(shè)計意圖：通過“發(fā)現(xiàn)破綻—探討選擇—同桌互閱—分享經(jīng)驗”等環(huán)節(jié)，學(xué)生始終在“偵查”情境中主動參與習(xí)作評改，強(qiáng)化寫游覽一處地方的文章要按游覽順序?qū)懙囊笈c方法，并懂得要結(jié)合自己習(xí)作的情況來選擇合適的游覽順序?！?/p>

三、“偵查”習(xí)作二，解決“習(xí)作重點”問題

過渡：各位小偵探真是火眼金睛，一眼就看出了第一篇習(xí)作中存在的游覽順序問題，并輕松地解決了。那么，第二篇習(xí)作來了，它又會有什么問題呢？

1.出示習(xí)作二，根據(jù)線索“破案”?！皞刹榫€索”：這篇習(xí)作的重點是什么？本該是什么？

游五泄

去年國慶節(jié)放假的時候，媽媽說要帶我去五泄玩，還要在那邊的度假酒店住幾天，我心里真的高興極了。我已經(jīng)去過好幾次五泄了，但是一次也沒有在那邊的度假酒店住過，以前去的時候，看到那里的人進(jìn)進(jìn)出出的，我好羨慕啊！我特別想住酒店，總覺得酒店的床軟軟的，特別舒服。晚上，我躺在床上，想象著五泄酒店的床，心里美滋滋的，恨不得立刻就去五泄，可惜，8 點還不到呢！

第二天我一早就醒來了，準(zhǔn)備自己這幾天要穿的衣服，到時穿哪件拍照漂亮呢？我選來選去，結(jié)果差不多把半個衣櫥的衣服都搬出來了。媽媽看到了，一邊抱怨說：“才住兩個晚上，你想把整個衣櫥都帶去??？帶兩三套就好了！”一邊幫我選了三套衣服，其他的都塞回了衣櫥。我還帶了許多零食，帶著大包小包，坐上了爸爸的汽車。

路上，我睡了一覺，就到五泄酒店了。五泄酒店好大??！金碧輝煌的，擺了很多圓桌。我們住在203，我打開門就蹦到了雪白的床上，啊，太好了！媽媽叫我準(zhǔn)備去五泄，我還賴在床上不肯起來。

媽媽買了船票，我們到了乘船的地方，等了一會兒，人越來越多，然后就乘著游艇去了五泄。

五泄最好看的就是五泄，就是最下面的瀑布，瀑布很大，讓我想起“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句詩。水花都濺到我的身上了，涼絲絲的。

我就爬到三泄，在那個木樁上拍了幾張照片，就回酒店了。

2.小結(jié)“偵查”結(jié)果：詳略不當(dāng)，重點不突出。

3.重新規(guī)劃重點。在提供的游覽線路圖上標(biāo)示出習(xí)作重點，說說依據(jù)。

開頭（略）：一句話交代游覽時間、地點、人物。

游覽過程（詳）：乘游艇進(jìn)五泄—步行三公里—五泄—四泄—三泄—原路返回

（1）重點一：五泄。依據(jù)：題目是“游五泄”，因此“五泄”要重點寫。

（2）重點二：“乘游艇進(jìn)五泄，步行三公里，四泄，三泄”中間可以任意選擇1 個。依據(jù)：必須是自己印象深刻的，印象深刻的景物往往是特別吸引人的，帶給自己的感受往往是獨特的?！敖涣髌脚_”中說：“可以把特別吸引你的景物作為重點來寫。如，《記金華的雙龍洞》重點寫了外洞和內(nèi)洞之間的孔隙。”再如，作者還重點寫了從羅店入山后的景色，因為“在別處似乎沒有見過”，是獨一無二的。

（3）小結(jié)“偵探經(jīng)驗二”：題目中提到的景點要重點寫；印象深刻的或特別吸引人的景物要重點寫。

4.“偵查”自己的習(xí)作，想一想：從開始游覽到游覽結(jié)束，自己重點寫了哪些地方，哪些地方可以一筆帶過或者不寫？可在第一板塊教學(xué)中畫下的游覽線路圖上標(biāo)示出重點。

【設(shè)計意圖：繼續(xù)在“偵查”情境下發(fā)現(xiàn)“詳略不當(dāng)”的問題，引導(dǎo)學(xué)生要“突出重點景物”，不僅懂得哪些景物要重點寫，還要懂得為什么要重點寫，使他們知“其然”與“所以然”。明確了“突出重點景物”的方法，然后學(xué)生才能反觀自己的習(xí)作，作出合理的修改。】

四、“偵查”習(xí)作三，解決“景物特點”問題

1.發(fā)放習(xí)作片段三的兩個版本，“偵查線索”：比較兩個片段，你有什么發(fā)現(xiàn)？

我扶著兩邊的欄桿慢慢地往上爬。終于到達(dá)第一個烽火臺了，我的兩條腿像灌了鉛一樣。我站在烽火臺上極目遠(yuǎn)眺，心曠神怡。山下都是郁郁蔥蔥的樹林，風(fēng)把我滿身的汗水吹得無影無蹤。我的力氣又回來了，繼續(xù)吧！爬過一道道斜坡和高高的臺階，爬一會兒休息一會兒，經(jīng)過漫長的上下斜坡路，我和小伙伴們都沒了力氣。我咬咬牙繼續(xù)爬，終于，我們來到了好漢坡。雖然一滴滴汗水往下流，但我在心中默默地說：“我也是一名好漢！”站在好漢坡上，我看見了無邊無際的樹林和望不到頭的長城。

慢慢地，我終于登上了第一個烽火臺。烽火臺的樣子像一個城堡，墻上還有一排小孔。站在烽火臺上極目遠(yuǎn)眺，長城就像一條巨龍橫臥在大山公公的懷抱里，兩邊的樹木長得很茂盛，郁郁蔥蔥的，猶如給長城披上了一件綠衣裳，讓人心曠神怡。

風(fēng)把我滿身的汗水吹得無影無蹤，我的力氣又回來了！爬過一道道斜坡和高高的臺階，經(jīng)過漫長的上下斜坡路，我終于來到了好漢坡。好漢坡傾斜陡峭，灰黑色的城墻，人山人海。我在心中默默地說：“我也是一名好漢！”放眼遠(yuǎn)望，那長城的堡壘，一個連著一個，一段城墻接著一段城墻，一望無際，蒼蒼莽莽。

2.小結(jié)“偵查”結(jié)果：同樣是寫“烽火臺”和“好漢坡”，下邊的片段寫出了它們的特點，上邊的片段則沒有。

3.小組合作，探究秘妙：以《記金華的雙龍洞》為例，賞析作者是如何寫出景物的特點的。

（1）賞析片段一：路上的景色特點可用文中哪個詞概括？作者是怎么寫清楚的？

出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵還是葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

發(fā)現(xiàn)寫作秘妙一：葉圣陶爺爺通過寫“映山紅、油桐、沙土”三種具體的景物，寫出了路上景色“明艷”的特點。在寫三種景物的時候，分別抓住它們“有精神、很不少、粉紅色”的特點，把春天山上明艷而富有生機(jī)的景象寫出來了。（提煉：抓住具體景物寫）

（2）賞析片段二：孔隙有什么特點？作者是怎么寫清楚的？

在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船……我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動……我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。

葉圣陶爺爺是怎樣寫出孔隙的特點（狹小）的？

發(fā)現(xiàn)寫作秘妙二：畫橫線的句子用設(shè)問的方式，突出了小船“小”的特點，從而側(cè)面寫出了孔隙的“狹小”。畫波浪線的句子則通過寫自己仰臥在小船里穿過孔隙的真實感覺，寫出了孔隙“狹小”的特點。（提煉：抓住真實感受寫）

4.判讀同桌的習(xí)作：同桌筆下的景物有什么特點？是否寫清楚了？并給出合理的建議。

5.修改自己的習(xí)作，寫出景物的特點?？蓢L試用葉圣陶爺爺?shù)姆椒▉砀摹?/p>

【設(shè)計意圖：通過比較習(xí)作片段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)必須“寫清楚景物的特點”。再通過小組合作賞析精讀課文片段，發(fā)現(xiàn)作家“把景物特點寫清楚”的方法秘妙，找到修改習(xí)作的支架，懂得要向課文學(xué)習(xí)表達(dá)方法。最后在互改與自改習(xí)作的過程中，遷移習(xí)作方法?！?/p>

五、賞析優(yōu)秀習(xí)作，對照要求全面修改

過渡：剛才小偵探幫老師偵查了三個“習(xí)作案子”，解決了三個習(xí)作問題。老師送一篇優(yōu)秀習(xí)作給大家，同時，我將分享我對這篇習(xí)作的賞析，以表達(dá)我對你們的感謝！

1.逐段呈現(xiàn)習(xí)作，教師同步講析。

游巴音布魯克大草原

2.對照要求，再次閱讀自己的習(xí)作，全面修改。

3.“我要上頭條”。鼓勵學(xué)生毛遂自薦，分享優(yōu)作；對照本次習(xí)作要求，生生互評“上頭條”習(xí)作。

【設(shè)計意圖：通過賞析整篇優(yōu)秀習(xí)作，給學(xué)生整體示范，并在賞析過程中強(qiáng)化本次習(xí)作的要求及相關(guān)習(xí)作方法；再用“我要上頭條”的游戲，不斷激勵學(xué)生自我修改習(xí)作，敢于分享習(xí)作，樹立習(xí)作的信心。】