文|吳詩清

（作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)未來科技城海創(chuàng)小學）

【教材分析】

統(tǒng)編版小學語文教材共收錄古詩詞112 首，分別安排在課文、語文園地的“日積月累”板塊以及六下“古詩詞誦讀”單元?！肮旁娫~誦讀”單元共收錄古詩詞10 首，比較集中地呈現(xiàn)了小學階段出現(xiàn)的古詩詞的詩歌主題與詩歌體裁。

從這10 首詩詞的特點可以看出，教材編寫者在小學階段最后一個學期的學習中安排“古詩詞誦讀”單元，一方面是豐富、補充小學階段古詩詞積累的內容，另一方面也是借此機會引導學生從不同的角度對小學階段學習的古詩詞進行梳理和總結。如，從時間的角度了解不同階段詩歌的主要特點與成就；從體裁的角度關注不同體裁詩歌的特點；從詩人的角度探究詩人的主要成就以及創(chuàng)作特色；從主題的角度梳理小學階段古詩詞的分類，歸納出同一主題詩歌在內容、形式、創(chuàng)作手法等方面的共同點，等等?！肮旁娫~誦讀”單元的教學，就要從這10 首古詩詞出發(fā)，以點帶面，選擇適合的切入點深入學習詩歌。

同時，我們還要關注到，經過六年的學習，學生的研究性學習能力已經得到很大的發(fā)展，包括資料的搜集、整理，研究成果的展示等，因此本單元的學習可以引導學生通過自主合作的學習方式，借助團隊的力量進行合作探究，并運用不同的形式展示學習成果。教師要引導學生對學習過程進行及時的總結、反思，指導學生制定評價要求并進行客觀、合理的評價。

【設計思路】

鑒于“古詩詞誦讀”單元內容的特點，以及在整個小學階段教材安排中的特殊作用，因此，本單元的學習可以以主題活動式開展，將學習內容整合成一個個板塊，引導學生開展研究性學習。

板塊一：自主學習，整體感知。每個學生自由選擇一首作品，運用不同的方式完成相關學習任務。結合學生學習材料完成情況，進行全班交流匯報。

板塊二：確定主題，明確路徑。結合前期的資料搜集與交流，全班對10 首詩詞進行梳理，選擇自己感興趣的研究方向進行專題研究，制訂研究計劃。

板塊三：搜集資料，合作研究。根據(jù)每個人確定的研究主題，結合小學語文教材中的古詩詞，開展小組合作，對主題進行較為深入的研究。

板塊四：交流匯報，成果展示。學生通過多種形式，如專題講座、研究報告、材料展示、主題演講、作品表演等形式，和同學進行交流，對學習成果進行匯報，運用他評、自評等方式進行學習評價。

【教學目標】

1.通過資料收集與整理，資料展示與學習成果匯報等方式，深入理解10 首作品，積累古詩詞。

2.在自主學習、合作學習的過程中，發(fā)展同伴間交流、合作的能力，嘗試應用從他人身上學到的知識、方法修正自己的研究方向、方法，對自己的研究過程進行及時的總結、反思。

3.能夠結合自己的研究內容整理資料，努力運用多種形式展示自己的學習成果。

4.借助評價單對他人的學習成果進行評價，學習運用等級評價和過程性評價等方式，多角度開展他評與自評。

【教學流程】

板塊一：自主學習，整體感知

【課堂集中學習】（第一課時）

一、誦讀全詩，初步感知

1.初讀詩歌：自由讀10 首詩詞，遇到不認識的字或者不理解的詞句通過參看注釋等方式解決。

2.正音帶讀：個別讀，正音，師示范讀難讀詩句。

【設計意圖：借助注釋初步了解詩歌的大意，為接下來的內容梳理做好鋪墊。】

二、梳理表格，理清內容

1.同伴合作，完成表格：根據(jù)提供的詩歌基本信息表，同伴合作，完成對10 首詩詞基本內容的梳理。

2.全班交流，理清概況：觀察表格，通過比較歸納出10 首詩詞的基本信息。

【設計意圖：梳理10 首詩詞的基本內容，包括作者、朝代、體裁、主題等，為學生后續(xù)的深入研究做好鋪墊?！?/p>

三、交流討論，確定內容

1.明確研究內容：關于某一首詩詞，你想了解哪些內容？結合學生回答繪制思維導圖，引導學生從作者介紹、創(chuàng)作背景、作品大意、創(chuàng)作主題、作品地位（影響）等角度來了解詩詞。

2.結合思維導圖，設計資料收集單：小組討論，如果要呈現(xiàn)上述內容，資料呈現(xiàn)可以有哪些形式？

3.結合討論，選擇一首詩詞作為自己的研究對象。

【設計意圖：引導學生結合自己的學習經驗，梳理詩歌鑒賞的角度，發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造力，自主設計資料呈現(xiàn)的形式，明確研究目標?！?/p>

四、分工合作，確定方式

1.明確匯報形式：可以用什么樣的方式介紹某一個作品？通過交流，了解匯報的形式可以是作品專題介紹、講故事、表演、演唱、舞蹈、演奏、美術創(chuàng)作、學習心得交流等。

2.選擇合作伙伴，制訂活動計劃。

（1）明確合作學習要求：每個學習小組人員不超過四個；人人參與、全過程參與資料收集、整理、展示等。

（2）根據(jù)提供的草案討論制定評價標準，從自評與他評的角度對個人與小組進行評價。（以下是資料收集與整理個人評價表和小組評價表）

（3）選擇同一個作品的同學組成學習小組后確定合作方式及分工形式。

（4）學習小組根據(jù)討論結果填寫活動計劃書。

【設計意圖：基于前期綜合性學習的基礎，通過交流鞏固、拓展學生活動的展現(xiàn)形式。通過全員參與，全程參與，促使學生在活動中鍛煉自己的合作能力，提高參與度。學生自主制定評價標準，有助于學生根據(jù)評價標準開展學習活動，提升活動質量，培養(yǎng)學生的評價能力?！?/p>

【課后自主活動】（預計一周時間）

1.根據(jù)資料收集單及活動計劃書完成相應資料的收集，通過網絡在線或面對面交流等方式，進行學習材料的交流。

2.學習小組對學習材料進行合理的取舍，完成材料的整理，及時完善不足的材料。

3.學習小組成員共同完成課堂展示的準備工作。

【設計意圖：促使學生在交流中發(fā)現(xiàn)有價值的新材料，拓寬思路，提升溝通、合作能力，及時完成各項任務?！?/p>

【課堂集中學習】（第二課時）

一、課前準備

1.每個學習小組將小組的資料收集單整理成冊，在班級集中展示。

2.每個學習小組集中學習其他小組的材料并進行評分。

【設計意圖：通過資料展示及學習小組評分，促進組間交流，引導學生理性評價他人的學習過程及結果?！?/p>

二、課中展示

1.邀請學習小組代表對自己小組或其他小組的資料收集單作出評價。

2.邀請資料收集單評分最高的小組介紹活動開展過程與方法。

3.每個學習小組按照自定的形式展示自己的學習成果。

4.學習小組根據(jù)評價標準對小組進行自評與他評。（以下是小組成果展示評價表）

【設計意圖：通過學習小組的他評與學習過程、方法的分享，提供組間交流、學習的機會。借助小組成果展示評價表，檢驗學生合作成果，提升學生的評價能力?！?/p>

三、評價反思

1.針對不同階段的評價單，計算出各部分的平均得分，對第一階段的學習進行綜合評價。

2.總結活動過程，尋找優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，提出改進方向，完成活動總結單。

【設計意圖：在評價更全面、更客觀的基礎上，引導學生結合他人的學習成果進行自省，及時總結問題，并提出改進方向?！?/p>

板塊二：確定主題，明確路徑

【課堂集中學習】（第三課時）

1.交流：通過第一階段搜集、整理資料，參與展示活動，以及觀看其他學習小組的學習成果，你對哪一個主題比較感興趣？比如某位詩人、某種體裁、某個主題等。

2.自由組成學習小組：根據(jù)自己的意愿，選擇同一個研究內容的人組成學習小組，組隊要求同前。

3.以作品主題——思鄉(xiāng)詩研究為例，集中討論研究過程：

（1）搜集作品：小學語文教材中出現(xiàn)的以及課外積累的思鄉(xiāng)詩。

（2）研讀作品：通過讀、聽、看、論等方式深入學習相關作品。

（3）細化方向：每個小組成員選擇一到兩個角度作為研究方向，如思鄉(xiāng)詩的內容、情感、寫法、意象等，小組成員間盡量做到角度不重復，可根據(jù)自己對作品的研讀與學習小組商量后及時調整研究方向。

（4）展示成果：學習小組的成員根據(jù)自己的研究成果，選擇合適的方式展示學習成果。

4.學習小組結合研究主題討論研究方向，以圖表的方式呈現(xiàn)討論結果。

5.學習小組匯報討論結果，其他小組提出意見進行補充，學習小組修正研究方向。

6.學習小組再次討論分工：針對研究主題、研究方向，以及評價方案，確定具體的研究內容及合作的形式，明確分工，完成活動計劃書。

【設計意圖：通過例子引導、小組討論、全班交流，幫助學生逐步明確研究的方向與過程，便于學生后續(xù)開展自主合作學習。學習小組通過多輪討論進一步明確研究內容與合作形式及分工，保證后續(xù)活動的有效開展?！?/p>

板塊三：搜集資料，合作研究

【課后自主活動】（預計一到兩周時間）

一、搜集資料，研讀資料

1.小組分工，收集相關資料，利用網絡平臺進行資料共享，或者借助紙質材料共享學習材料。

2.以自主學習或小組交流等方式研讀學習材料，以文字、視頻或面對面交談等方式分享學習收獲。教師有針對性地參與學生的討論，提供必要的建議，為促進學生的深入學習提供相應的方法指導。

【設計意圖：在共享、共讀、共研學習材料的過程中，加深對材料的認識，發(fā)現(xiàn)有價值的材料?！?/p>

二、合作研究，交流討論

每個同學確定自己最終的研究方向，再次收集或者研讀學習材料，并對材料進行整理。在這個過程中，隨時與組員進行交流、討論。

【設計意圖：在學習收集資料、整理資料的基礎上，學習補充、完善資料?！?/p>

三、整理材料，準備展示

1.每個同學根據(jù)自己的研究內容，完成研究小報告。

2.結合自己的研究成果，小組討論學習成果展示形式，明確分工。每個小組的展示形式要求多樣化，既有分工，又有合作。

【設計意圖：鞏固五下綜合性學習《遨游漢字王國》中“寫一份簡單的研究報告”的要求，并能將自己的研究成果轉化為不同的形式進行展示?！?/p>

板塊四：交流匯報，成果展示

【課堂集中學習】（第四課時）

一、課前交流

1.每個學習小組將自己小組的研究報告整理成冊進行線下交流，并錄制匯報視頻進行在線交流。

2.其他同學開展自主學習并進行評價。

【設計意圖：通過線上線下、書面視頻材料的交流，幫助學生獲得多方面的信息；借助評價，引發(fā)學生的自省。】

二、課中展示

1.每個學習小組通過自定的形式展示學習成果。（學習成果類型及展示形式等參考下表）

2.其他小組對展示小組的學習成果進行評價，除給出相應的分數(shù)評定外，要求結合自己的評分進行口頭評價或書面評價。

【設計意圖：提供不同的平臺展示學習成果，在實踐中提升學生的能力，增加活動的信心；深化評價的過程，能運用語言描述對他人的表現(xiàn)進行評價，提高評價的有效性?！?/p>

三、評價反思

1.針對不同階段的評價單，計算出各部分的平均得分，對第二階段的學習進行綜合評價。

2.從多角度總結整個活動過程，包括小組討論交流、材料收集整理、活動展示評價等方面，對自己的參與、合作、方法、能力等進行評價，能結合印象最深的事例談感受。

【設計意圖：引導學生結合活動的展開過程，運用具體事例表明自己的態(tài)度，表達自己的感受，能夠從不同的角度進行評價，并展開反思?！?/p>