莊淑卿

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重心?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：1～2年級的學(xué)生要認(rèn)識常用漢字1600個左右。要讓學(xué)生順利完成這項(xiàng)艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，就要大力提高識字教學(xué)的效率，讓學(xué)生認(rèn)得快，識得多，記得牢。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識字興趣

低年級的學(xué)生活潑好動，他們往往對單調(diào)乏味的識字教學(xué)缺乏興趣。因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及識字教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，促使學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而愉快自主地識字。

1. 設(shè)置有趣的識字場景。統(tǒng)編教材識字部分的編排體現(xiàn)了在生活場景中識字的理念。課堂上，創(chuàng)設(shè)識字場景，能激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性。如教學(xué)《小書包》一課時，筆者讓學(xué)生展示各自書包里的學(xué)習(xí)用品，有書本、尺子、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀、作業(yè)本等。筆者一邊說出一個學(xué)習(xí)用品讓學(xué)生挑出，一邊引導(dǎo)學(xué)生識記不同用品的漢字。識字是在挑出學(xué)習(xí)用品的過程中完成的，學(xué)生們興趣盎然，識字效果良好。

2. 設(shè)計(jì)有趣的識字環(huán)節(jié)。如教學(xué)《雪地里的小畫家》這一課的生字時，筆者運(yùn)用兒童化語言進(jìn)行教學(xué)，并讓游戲活動貫穿其中。筆者設(shè)計(jì)了四個小環(huán)節(jié)，依次引導(dǎo)如下：“生字寶寶們都藏在課文里，你能又快又準(zhǔn)地圈出生字，讀準(zhǔn)字音嗎？”“生字寶寶們真調(diào)皮，現(xiàn)在躲到詞語中去了，你還認(rèn)識它們嗎？”“生字寶寶淘氣極了，帶著拼音又從詞語中跑了出來，快來跟它們打個招呼吧！”“生字寶寶沒有了拼音，你還認(rèn)得它們嗎？”整個識字教學(xué)過程，學(xué)生情緒高漲，在活潑有趣的教學(xué)情境中反復(fù)地與生字“見面”，在愉悅的氛圍中不知不覺地識記了本課的生字。

二、教給方法，培養(yǎng)識字能力

在低年級的識字教學(xué)中，要讓學(xué)生確實(shí)做到主動、獨(dú)立地識字，提高教學(xué)實(shí)效，就務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，把識字的方法教給學(xué)生。

1. 借助圖畫法。低年級的學(xué)生對圖畫的興趣濃于文字識記，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖畫法，讓學(xué)生在圖與文的聯(lián)系中識字，能取得較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“日、月、水、火、山、石、田、禾”等生字時，筆者重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)字形與字義之間的聯(lián)系，在圖文對照中理解字義，結(jié)合字義識記字形。

2. 編順口溜法。順口溜朗朗上口，簡單易記，低年級的學(xué)生都喜歡。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生采用編順口溜的方式識字，可以起到事半功倍的效果。如在教學(xué)“目、升、前、愛”等字形比較復(fù)雜或?qū)W生容易記錯的生字時，教師可引導(dǎo)學(xué)生分別創(chuàng)編這樣的順口溜來幫助識記：目——一扇小窗細(xì)又長，兩只眼睛明又亮;升——遠(yuǎn)看是個“開”，帽子斜著戴;前——點(diǎn)撇一橫長，月刀下面藏;愛——爪子頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛。

3. 動作演示法。低年級的學(xué)生活潑好動，喜歡表演。識字時，通過動作演示的方式能收到讓人意想不到的效果。如教學(xué)“閃”時，教師可以讓一個學(xué)生做這樣的動作：雙腳平開，雙手并攏貼著身體兩側(cè)，站到教室門框下;教學(xué)“跑、踢、拍、握”等生字時，可引導(dǎo)學(xué)生做一做這些動作，領(lǐng)會這些字的意思與部首的關(guān)系，從而識記字形。這樣，在識記生字的過程中讓學(xué)生跟著動起來，在演一演的活動中讓識字教學(xué)趣味橫生。

4. 編字謎法。將生字編成謎語，讓學(xué)生在猜字謎活動中識字，學(xué)生樂此不疲，不但能輕松快速地識記生字的音、形、義，而且思維能力和表達(dá)能力均能得到鍛煉和提升。例如，坐——兩人坐在土堆上;告——一口咬掉牛尾巴;朋——六十天;生——牛走獨(dú)木橋;里——土中長出一個太陽;美——羊兒沒尾巴，“大”字來代替。

三、拓寬渠道，擴(kuò)大識字空間

漢語是我們的母語，漢字無處不在，學(xué)生在生活中隨時都可以接觸到很多漢字。因此，低年級的識字教學(xué)不能只局限于教材，局限于課堂。教師應(yīng)幫助學(xué)生拓寬識字渠道，引導(dǎo)學(xué)生從課外廣闊的天地中去識字。

1. 在日常生活中識字。在生活中識字是一條重要的識字途徑，它是課堂識字的補(bǔ)充與擴(kuò)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的漢字，讓生活成為自己識字的大課堂，隨時隨地識字。如校訓(xùn)、教室內(nèi)的標(biāo)語和黑板報、教室走廊上的名人名言和警示語等，這些都是學(xué)生識字的寶貴資源。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間去讀一讀、認(rèn)一認(rèn)，遇到不認(rèn)識的字可立即請教身邊的教師或同學(xué)。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生在家里認(rèn)一認(rèn)各種日常生活用品以及各種食品包裝上的字;上街時，認(rèn)一認(rèn)各街道牌及一些廣告牌上的字。與此同時，教師可以在班級開設(shè)“識字樂園”，讓學(xué)生把在生活中新認(rèn)識的字制作成卡片，及時貼進(jìn)班級的“識字樂園”中，并分享一下自己的識字方法。每周根據(jù)學(xué)生識字的質(zhì)量和數(shù)量，評出“識字小標(biāo)兵”，頒發(fā)給獎狀，以此來激發(fā)學(xué)生在生活中識字的積極性和主動性。

2. 在課外閱讀中識字。有效的識字教學(xué)離不開閱讀。通過課外閱讀，學(xué)生不但能夠運(yùn)用和鞏固所學(xué)的生字，還能夠從中認(rèn)識到更多的漢字，增加識字量。在一年級上學(xué)期的識字教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識的生字累積到一定數(shù)量時，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生去閱讀一些他們感興趣的課外書，如繪本、寓言、童話等。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中做到如下要求：認(rèn)識的字就大聲地讀出來，不認(rèn)識的字要圈出來，并用自己喜歡的方法記住它，同時把新認(rèn)識的字記在“閱讀識字卡”上。教師每周至少要騰出一節(jié)課的時間，讓學(xué)生來交流、分享自己在本周的課外閱讀中所認(rèn)識的字以及所采用的識字方法。比比誰認(rèn)識的字多，誰的識字方法好，做得好的學(xué)生就給予適當(dāng)?shù)莫剟?。通過課外閱讀，學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，這樣，所學(xué)的字就得以鞏固。同時，學(xué)生的識字量會快速增加，識字方法會不斷得到強(qiáng)化，識字能力也會不斷提高。

四、識寫結(jié)合，提升識字質(zhì)量

識字與寫字不是割裂的，識字是寫字的基礎(chǔ)，寫字對識字又有很大的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)語文低年級的識字教學(xué)還應(yīng)該與寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，做到以“識”助“寫”、以“寫”促“識”，從而提升學(xué)生識字的質(zhì)量。在一年級起步階段，教師就應(yīng)當(dāng)特別重視寫字教學(xué)，加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。教師對生字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)都要進(jìn)行具體的指導(dǎo)，要一邊指導(dǎo)，一邊范寫。有些筆畫、筆順或結(jié)構(gòu)學(xué)生較容易記錯、寫錯，教師就要進(jìn)行有針對性的、重點(diǎn)的講解與分析，以此來幫助學(xué)生加深對相關(guān)文字的印象，從而提升整體的識字效率。同時，每天可讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行10分鐘的隨堂寫字練習(xí)，把字寫正確、端正、美觀，一邊寫，一邊用心識記。“眼過千遍，不如手過一遍?！睂W(xué)生在每天的寫字練習(xí)中，不但能養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高寫字能力，而且寫過的字也能記得特別清楚、特別牢。

（作者單位：福建省惠安工農(nóng)學(xué)校）