金鑫宇 寧長春 汪亞平

(西藏大學(xué)理學(xué)院 西藏 拉薩 850000)

物理學(xué)史對(duì)于物理教育有許多重要功能：第一,物理學(xué)史本身是物理學(xué)的重要組成部分，讓學(xué)生了解整體的物理學(xué)發(fā)展史，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)體系大邏輯的把握.第二,物理學(xué)史中對(duì)于重大科學(xué)問題真實(shí)而曲折的發(fā)現(xiàn)和研究歷程與教科書中呈現(xiàn)出來的“自然而然”的物理學(xué)建立過程不盡相同，將一些重大發(fā)現(xiàn)和研究的物理學(xué)史事件介紹給學(xué)生，可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握.第三,物理學(xué)史當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)探索的真實(shí)案例，在整體物理學(xué)史的了解、重大發(fā)現(xiàn)和研究物理學(xué)史事件的介紹之外，穿插一些科學(xué)探索的物理學(xué)史故事，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和質(zhì)疑精神，塑造學(xué)生的人格品質(zhì)也是極其關(guān)鍵的.

我國物理學(xué)史與物理教學(xué)相結(jié)合的研究起步較晚，與國外的研究還存在著一定差距[1].但是自2017年《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布以來，對(duì)于物理學(xué)史方面提出了更多建議和要求[2].而在新高考評(píng)價(jià)體系上，也在多個(gè)方面有所創(chuàng)新：一是在教育功能上，著力引導(dǎo)高考由單純的考試評(píng)價(jià)向立德樹人重要載體和素質(zhì)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變；二是在評(píng)價(jià)理念上，逐漸傾向于由傳統(tǒng)的“知識(shí)立意”“能力立意”評(píng)價(jià)向“價(jià)值引領(lǐng)、素質(zhì)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”綜合評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變；三是在評(píng)價(jià)模式上，實(shí)現(xiàn)了高考從主要基于“考查內(nèi)容”的一維評(píng)價(jià)模式向“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變[3].

而正是基于以上背景，即物理學(xué)史對(duì)于高中物理教學(xué)的重要功能，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于物理學(xué)史提出的建議和要求，以及新高考評(píng)價(jià)體系對(duì)于物理學(xué)史考查可能產(chǎn)生的影響，本文對(duì)近5年高考物理中物理學(xué)史的題目進(jìn)行整理、分類與分析，目的是：第一，能為大家及時(shí)了解新高考，了解物理學(xué)史在高考物理中的題目形式提供參考.第二，相應(yīng)的就高中物理當(dāng)中物理學(xué)史的教學(xué)提出一些針對(duì)性的建議.

1 近5年高考物理中物理學(xué)史題目的整理與分析

1.1 物理學(xué)史題目的整理與分類

我們對(duì)2016—2020年高考理綜全國卷Ⅰ、卷Ⅱ、卷Ⅲ、浙江卷、江蘇卷、北京卷、天津卷等共38套物理卷進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)，共篩選出21道與物理學(xué)史相關(guān)的題目，并將其分為兩類：

Ⅰ類題目，指直接對(duì)物理學(xué)史進(jìn)行考查的試題.如例1和例2.

【例1】(2020年高考全國卷Ⅱ理綜第14題)管道高頻焊機(jī)可以對(duì)由鋼板卷成的圓管的接縫實(shí)施焊接.焊機(jī)的原理如圖1所示，圓管通過一個(gè)接有高頻交流電源的線圈，線圈所產(chǎn)生的交變磁場(chǎng)使圓管中產(chǎn)生交變電流，電流產(chǎn)生的熱量使接縫處的材料融化將其焊接.焊接過程中所利用的電磁學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者為( )

圖1 例1題圖

A.庫侖 B.霍爾

C.洛倫茲 D.法拉第

【例2】(2019年高考浙江卷理綜第4題)下列陳述與事實(shí)相符的是( )

A.牛頓測(cè)定了引力常量

B.法拉第發(fā)現(xiàn)了電流周圍存在磁場(chǎng)

C.安培發(fā)現(xiàn)了靜電荷間的相互作用規(guī)律

D.伽利略提出了力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因

Ⅱ類題目，指間接涉及物理學(xué)史的內(nèi)容，并考查相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的試題.如例3和例4.

A.X的質(zhì)量數(shù)與Y的質(zhì)量數(shù)相等

B.X的電荷數(shù)比Y的電荷數(shù)少1

【例4】(2018年高考全國卷Ⅰ理綜第20題)2017年，人類第一次直接探測(cè)到來自雙中子星合并的引力波，根據(jù)科學(xué)家們復(fù)原的過程，在兩顆中子星合并前約100 s時(shí)，它們相距約400 km，繞二者連線上的某點(diǎn)每秒轉(zhuǎn)動(dòng)12圈，將兩顆中子星都看作是質(zhì)量均勻分布的球體，由這些數(shù)據(jù)、萬有引力常量并利用牛頓力學(xué)知識(shí)，可以估算出這一時(shí)刻兩顆中子星( )

A.質(zhì)量之積 B.質(zhì)量之和

C.速度之和 D.各自的自轉(zhuǎn)角速度

根據(jù)我們的整理統(tǒng)計(jì)來看，在21道題目中，Ⅰ類試題9道，Ⅱ類試題12道.具體題目如表1所示(表中各卷均為理綜卷).

表1 近5年高考物理中物理學(xué)史題目

1.2 物理學(xué)史題目的分析

根據(jù)我們的統(tǒng)計(jì)，對(duì)于高考理綜卷，全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ、江蘇卷對(duì)于物理學(xué)史的直接考查較少，北京卷和全國卷Ⅲ對(duì)于物理學(xué)史的部分涉及較多；天津卷與改革后的浙江卷基本都有對(duì)物理學(xué)史進(jìn)行直接考查的題目.

從Ⅰ類物理學(xué)史題目的特點(diǎn)來看，Ⅰ類試題是對(duì)新課標(biāo)內(nèi)容要求的具體體現(xiàn).如：

(1)2020年全國卷Ⅱ第14題(例1)，符合新課標(biāo)中

1)必修3.3.2 體會(huì)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用.

2)必修3.3.3 了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象，知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象的應(yīng)用.

3)活動(dòng)建議：了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程.

(2)2019年4月浙江卷第4題(例2),符合新課標(biāo)中

1)必修1.1.2 了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用.

2)必修2.2.4 通過史實(shí)，了解萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程.

3)必修3.1.2 知道兩個(gè)點(diǎn)電荷之間相互作用的規(guī)律，體會(huì)探究庫侖定律過程中的科學(xué)思想方法.

4)活動(dòng)建議：了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程.

從Ⅱ類物理學(xué)史的題目來看，Ⅱ類試題是對(duì)物理學(xué)史相關(guān)知識(shí)點(diǎn)本身的考查，在題干上利用物理學(xué)史穿針引線，以現(xiàn)代科技文明成果、國內(nèi)外物理學(xué)發(fā)展史為背景，給以相關(guān)考查點(diǎn)的提示，在科普的同時(shí)豐富考題的閱讀性.如：

(1)2020年高考全國卷Ⅲ理綜第19題(例3)，通過介紹人工放射性同位素的發(fā)現(xiàn)歷史，引出核反應(yīng)方程的考點(diǎn)，豐富了題目的內(nèi)容.

(2)2018年高考全國卷Ⅰ理綜第20題(例4)，在題干中闡述了引中子星合并的引力波探測(cè)的重大發(fā)現(xiàn)，緊跟時(shí)事，在進(jìn)行考查的同時(shí)拓寬了考生的眼界.

2 Ⅰ類試題與Ⅱ類試題的具體分析及對(duì)應(yīng)的新課標(biāo)考查要求

限于篇幅問題，下面將以部分考題為例，總結(jié)和探究物理學(xué)史在高考題目所對(duì)應(yīng)的新課標(biāo)的考查要求.

2.1 試題分析

【例5】(2016年高考全國卷Ⅲ理綜第14題)關(guān)于行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，下列說法符合史實(shí)的是( )

A.開普勒在牛頓定律的基礎(chǔ)上，導(dǎo)出了行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

B.開普勒在天文觀測(cè)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

C.開普勒總結(jié)出了行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，找出了行星按照這些規(guī)律運(yùn)動(dòng)的原因

D.開普勒總結(jié)出了行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律

解析：本題屬于Ⅰ類題目，主要考查萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程，符合內(nèi)容要求如表2所示.

表2 例5考查符合內(nèi)容要求

對(duì)于天體運(yùn)動(dòng)的探究，早在古希臘時(shí)期的托勒密就提出了地心模型并在一千多年間被人們所接受，直到中世紀(jì)的文藝復(fù)興，哥白尼開創(chuàng)性地提出日心說，從此打開了近代科學(xué)的大門；隨后第谷和開普勒對(duì)于軌道的觀察與總結(jié)，提出開普勒三大定律，打破了人們對(duì)于天體運(yùn)動(dòng)的固有思想，為牛頓的萬有引力定律奠定了基礎(chǔ).萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)的本質(zhì)的教育因素，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)具有重要價(jià)值.

【例6】(2020年高考天津卷理綜第1題)在物理學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，人們通過對(duì)某些重要物理實(shí)驗(yàn)的深入觀察和研究，獲得正確的理論認(rèn)識(shí).圖2所示的實(shí)驗(yàn)中導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)原子具有核式結(jié)構(gòu)的是( )

圖2 例2題圖

解析：本題屬于Ⅰ類題目，是對(duì)物理學(xué)發(fā)展中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的考查[4].符合內(nèi)容要求如表3.

表3 例6考查符合內(nèi)容要求

選項(xiàng)A是托馬斯·楊所做的雙縫干涉實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象圖，目的是為了證明光的波動(dòng)說的正確性.在此之前，牛頓的微粒說始終占據(jù)統(tǒng)治地位，直到托馬斯·楊和菲涅耳對(duì)光學(xué)的進(jìn)一步研究，最終開創(chuàng)了光學(xué)研究的新階段.其中更是有關(guān)于菲涅耳的趣事——泊松亮斑.選項(xiàng)B是光電效應(yīng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，1887年，赫茲在研究電磁波的實(shí)驗(yàn)中偶然發(fā)現(xiàn)了光電效應(yīng)現(xiàn)象，光電效應(yīng)中的一些重要現(xiàn)象無法用經(jīng)典電磁理論解釋，而愛因斯坦則在普朗克量子假說的基礎(chǔ)上，對(duì)光電效應(yīng)作出了解釋.經(jīng)由密立根的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，愛因斯坦于1921年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng).選項(xiàng)C是電磁波的發(fā)射與接收，在麥克斯韋提出麥克斯韋方程組，并預(yù)言電磁波的存在時(shí)，人們并不相信電磁波是否真的存在.赫姆霍茲的學(xué)生赫茲，在老師的影響和要求下，深入研究了電磁理論，進(jìn)行了測(cè)量電磁波速度的實(shí)驗(yàn)，并于1888年發(fā)表了自己的結(jié)論，有力地證明了電磁波的存在[5],從此，電磁波開始走進(jìn)了千家萬戶的日常生活中.選項(xiàng)D是α粒子散射的實(shí)驗(yàn)裝置示意圖，1907年，盧瑟福通過用α粒子撞擊金箔，統(tǒng)計(jì)散射到各個(gè)方向α粒子所占的比例，推知原子中電荷的分布情況，從而提出了原子的核式結(jié)構(gòu)模型，為核物理學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ).通過對(duì)物理學(xué)發(fā)展歷史的了解，體會(huì)科學(xué)重視研究中理論指導(dǎo)和實(shí)踐檢驗(yàn)的作用，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的唯物主義辯證觀起著重要的作用.

A.15和28 B.15和30

C.16和30 D.17和31

解析：本題屬于Ⅱ類題目，是以人工放射性衰變的發(fā)現(xiàn)為背景，對(duì)核反應(yīng)方程進(jìn)行考查.符合內(nèi)容要求如表4.

表4 例7考查符合內(nèi)容要求

1933年，居里夫婦在第七屆索爾維會(huì)議上報(bào)告，某些物質(zhì)在α粒子轟擊下發(fā)射出正電子連續(xù)譜.他們一直堅(jiān)持這個(gè)現(xiàn)象，并于1934年作出了關(guān)于人工放射性現(xiàn)象的結(jié)論.人工放射性發(fā)現(xiàn)后，科學(xué)家不再僅僅依靠自然界的天然放射性來研究問題，大大加快了核物理學(xué)的發(fā)展速度.人工放射性引發(fā)的直接后果是重核裂變的發(fā)現(xiàn)，但是對(duì)于重核裂變的認(rèn)識(shí)卻有一個(gè)曲折的過程.通過對(duì)物理學(xué)史的細(xì)節(jié)闡述，讓學(xué)生明白，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)曲折的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任.

2.2 分析物理學(xué)史在高考試題中所滲透的原則

根據(jù)普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”4個(gè)方面.因此，在目前出現(xiàn)的高考試題中的物理學(xué)史相關(guān)題目，其中滲透的考查要求，有以下幾點(diǎn)值得注意.

(1)對(duì)物理學(xué)整體發(fā)展邏輯的考查

物理學(xué)史是對(duì)物理學(xué)發(fā)展的客觀闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、了解科學(xué)發(fā)展的曲折過程.在例5題目中考查的是開普勒的主要貢獻(xiàn)，這表面上很簡單.但是其下卻潛藏著整個(gè)力學(xué)發(fā)展的大邏輯，是對(duì)事物內(nèi)在規(guī)律及事物之間的相互關(guān)系的高度凝練的反映，這即是一種真真切切的對(duì)核心素養(yǎng)當(dāng)中“科學(xué)思維”的培養(yǎng)方式.21世紀(jì)以來的科學(xué)教育研究，特別重視科學(xué)論證、模型思維和科學(xué)推理，科學(xué)論證可以幫助學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究能力，構(gòu)建科學(xué)知識(shí)并促進(jìn)科學(xué)概念轉(zhuǎn)變與理解，提升科學(xué)認(rèn)識(shí)論水平，提升推理能力、批判性思維能力和交流能力，對(duì)于理解物理學(xué)非常關(guān)鍵.

(2)緊密聯(lián)系高中物理知識(shí)體系

在高中物理的學(xué)習(xí)中，涉及的物理學(xué)家有幾百位，相關(guān)的物理學(xué)史內(nèi)容非常廣泛.但在高考物理題目中，一定是與新課標(biāo)的要求內(nèi)容緊密聯(lián)系，如例6題目中，只考查一個(gè)答案，但是涉及4個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)，且分布在光學(xué)、電磁學(xué)、量子力學(xué)基礎(chǔ)、原子物理4個(gè)部分，既是物理學(xué)上極其關(guān)鍵的事件，也符合新課標(biāo)中各章節(jié)的內(nèi)容要求.在核心素養(yǎng)“物理觀念”的內(nèi)涵當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和原理的深度理解與靈活運(yùn)用，理解這些物理現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更加深入理解所學(xué)的科學(xué)知識(shí)、技巧和科學(xué)觀念，符合“物理觀念”的要求.

(3)關(guān)注物理學(xué)與社會(huì)和人文的互動(dòng)

科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)或者興趣是重要的科學(xué)素養(yǎng)，以真實(shí)的物理學(xué)史事件為背景，或聯(lián)系科學(xué)發(fā)展前沿，自然引出具體知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)題目的人文氣息，可以讓學(xué)生通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探究熱情，也可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、熱愛自然的“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”.例2和例6兩道題目即反應(yīng)出了這種趨勢(shì).

3 高中物理教學(xué)中物理學(xué)史的教學(xué)建議

3.1 高中物理中物理學(xué)史的知識(shí)體系

新課標(biāo)中，對(duì)于高中物理知識(shí)體系共提出了兩類要求：A內(nèi)容要求，B活動(dòng)建議. 其中A類要求共87條，B類要求48條，與物理學(xué)史相關(guān)的A類要求24條，B類要求17條.內(nèi)容要求如表5和表6.

表5 高中物理課程內(nèi)容要求

表6 新課標(biāo)中與物理學(xué)史相關(guān)的要求

續(xù)表6

由表5和表6可以看出，新課標(biāo)對(duì)于有關(guān)物理學(xué)史的內(nèi)容要求一共24條，占到總的內(nèi)容要求的28%，對(duì)于物理學(xué)史的活動(dòng)建議一共16條，占到總活動(dòng)要求的33%，且均勻分布在整個(gè)高中物理知識(shí)體系當(dāng)中，對(duì)于物理學(xué)史的潛在考查要求，已經(jīng)達(dá)到了非常高的程度. 就我們對(duì)過去5年高考物理試卷的整理和分析而言，已經(jīng)出現(xiàn)的高考題目中，對(duì)其中一些要求已經(jīng)進(jìn)行了考查，而在表6中列出的要求，未來很可能會(huì)出現(xiàn)一些新的高考題目.

3.2 物理學(xué)史融入教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的原則

根據(jù)物理學(xué)史自身可以承載的教育功能、高中物理當(dāng)中的物理學(xué)史內(nèi)容、《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于物理學(xué)史的內(nèi)容要求和活動(dòng)建議，以及新高考對(duì)于物理學(xué)史的考查要求，我們認(rèn)為將物理學(xué)史融入物理教學(xué)時(shí)，可能要注意以下原則：

(1)真實(shí)性

物理學(xué)史是對(duì)物理學(xué)發(fā)展的客觀闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、了解科學(xué)發(fā)展的曲折過程. 在教學(xué)中涉及物理學(xué)史的內(nèi)容，首先要保證其真實(shí)性. 如刊登在2002年美國的《物理世界》中的最出色的十大物理實(shí)驗(yàn)，其中包括伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn). 在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，伽利略通過在比薩斜塔同時(shí)拋下兩個(gè)重量不同的小球，來證明亞里士多德的錯(cuò)誤. 然而根據(jù)查考，斜塔實(shí)驗(yàn)并未在比薩大學(xué)中有所記錄；并且，在伽利略確切記載這類實(shí)驗(yàn)的小冊(cè)子中，他當(dāng)時(shí)甚至還是亞里士多德的支持者，為實(shí)際觀測(cè)與結(jié)論的不符進(jìn)行辯護(hù)[6].因此,在教學(xué)中保證物理學(xué)史的真實(shí)性是第一原則.

(2)相關(guān)性

將物理學(xué)史融入高中物理教學(xué)，不是生拉硬套，與高中物理知識(shí)體系的相關(guān)性是不可或缺的一環(huán).物理學(xué)史的內(nèi)容眾多，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如何篩選出對(duì)高中物理教學(xué)最有益的部分，將物理學(xué)史自然的放入高中教學(xué)中而不突兀，在助力于知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，潤物細(xì)無聲地推進(jìn)學(xué)生“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”4個(gè)方面的養(yǎng)成，可能是一線教師要在實(shí)踐中著重探索的問題.

(3)細(xì)節(jié)性

在教學(xué)中物理學(xué)史內(nèi)容的選取，要注重細(xì)節(jié)性. 如在電磁學(xué)的發(fā)展歷史上，多數(shù)學(xué)生都很熟悉安培、法拉第等重要物理學(xué)家.而在電磁學(xué)曲折的發(fā)展過程中，也有許多值得被大家了解的科學(xué)家，如發(fā)明了伏打電堆的伏打，因?yàn)橛辛朔€(wěn)定電源，使人們有可能研究電流的規(guī)律和電流的各種效應(yīng).還比如在核裂變的研究過程中，參與到“曼哈頓計(jì)劃”中的唯一一名華人女物理學(xué)家吳健雄，她對(duì)于原子核分裂反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)成功解決了鏈?zhǔn)椒磻?yīng)無法延續(xù)的重大難題，直接啟發(fā)了核心人物費(fèi)米，大大縮短了原子彈研制進(jìn)程[7].有很多物理學(xué)史上的細(xì)節(jié)性問題，雖然與直接的物理原理看似相去甚遠(yuǎn)，但是對(duì)于物理學(xué)的建立和發(fā)展卻起到了至關(guān)重要的作用，這些物理學(xué)史內(nèi)容的引入，可以幫助學(xué)生深入理解科學(xué)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間的互動(dòng)關(guān)系，建立一種良好的人文情懷.

(4)前沿性

從某種角度講，物理學(xué)的發(fā)展前沿，就是物理學(xué)史中最嶄新的篇章.隨著科技的進(jìn)步，物理學(xué)的發(fā)展越來越快，所以一方面，在高中物理教學(xué)中，要注重已經(jīng)發(fā)生了的物理學(xué)史，另一方面，還要及時(shí)關(guān)注正在發(fā)生的物理學(xué)史.尤其是通過及時(shí)了解相關(guān)物理發(fā)展前沿，將最前沿的物理成果介紹給學(xué)生，這既有利于我們緊跟時(shí)代，又能結(jié)合實(shí)事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

4 總結(jié)

基于對(duì)近5年高考物理中物理學(xué)史題目的整理與分析，可以看出物理學(xué)史正在逐步融入新高考的大趨勢(shì).而高考物理中物理學(xué)史題目的出現(xiàn)，主要是對(duì)學(xué)生“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”的考查及“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”的培養(yǎng).教師在日常教學(xué)及考試中融入物理學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)符合新課標(biāo)要求的物理知識(shí)體系，注意物理學(xué)史的真實(shí)性、相關(guān)性、細(xì)節(jié)性以及前沿性，這將更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)、培養(yǎng)科學(xué)探究精神，切實(shí)落實(shí)物理課程的育人功能.