李志媚

摘要：獨(dú)具中國(guó)特色的播音主持專業(yè)教育，是在廣播電視蓬勃發(fā)展的背景下應(yīng)運(yùn)而生的，傳統(tǒng)廣播電視在適應(yīng)和發(fā)展新媒體生態(tài)語(yǔ)境下不斷整合與轉(zhuǎn)型。在傳媒改革的重壓下，高校傳統(tǒng)播音主持專業(yè)的優(yōu)勢(shì)逐漸消失、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源欠缺。地方高校更應(yīng)順應(yīng)融媒體時(shí)代的發(fā)展方向，明確學(xué)科目標(biāo)和發(fā)展方向，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)思想，強(qiáng)化區(qū)域優(yōu)勢(shì)，服務(wù)地方發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，重構(gòu)專業(yè)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：融媒體;播音主持;教育改革

融媒體時(shí)代播音主持專業(yè)教育的調(diào)適與改革的必要性

融媒體時(shí)代傳統(tǒng)播音主持專業(yè)的不足

首先是人才培養(yǎng)目標(biāo)與融媒體時(shí)代發(fā)展形成差距。在人才培養(yǎng)目標(biāo)改革的過程中，較少涉及到融媒體時(shí)代的人才培養(yǎng)問題，更多的是在傳統(tǒng)播音主持人的培養(yǎng)框架內(nèi)設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)。如果培養(yǎng)目標(biāo)需要反映媒體時(shí)代的形勢(shì)，很多高校只是在培養(yǎng)目標(biāo)中加入了“能夠從事網(wǎng)絡(luò)媒體播音和主持”的內(nèi)容。

其次是課程設(shè)置與實(shí)際融媒體工作流程存在空白。一般來說，播音主持專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力是從專業(yè)基礎(chǔ)課模塊和專業(yè)方向課程模塊逐步培養(yǎng)和提高的。為了與融媒體時(shí)代接軌，大多數(shù)學(xué)校在不同的模塊中增加了新媒體導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)傳播導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)播音與主持等課程，認(rèn)為這樣可以滿足融媒體工作流程和內(nèi)容的要求。但目前，一些專業(yè)性較強(qiáng)的播音主持工作已經(jīng)進(jìn)入了專業(yè)化的時(shí)代，內(nèi)容既要具有高專業(yè)度也要通俗易懂。播音主持的工作就要適應(yīng)不同專業(yè)的要求。

播音專業(yè)與融媒體時(shí)代的發(fā)展前景

當(dāng)前，黨和國(guó)家提出的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)是基于當(dāng)代信息技術(shù)變革所帶來的變化。面對(duì)變化，我們應(yīng)該充分利用新技術(shù)，創(chuàng)新媒體傳播模式。如果教育改革的進(jìn)行沒有成熟的思路，那么任何技術(shù)的改革也難以實(shí)現(xiàn)。只有認(rèn)真理解信息時(shí)代帶來“四維特征”的融媒體，才能夠應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維的核心思維方式，針對(duì)傳統(tǒng)播音主持專業(yè)培養(yǎng)存在的關(guān)鍵問題重新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。

當(dāng)前一些高校仍然是傳統(tǒng)媒體主播的培養(yǎng)思維，缺乏實(shí)踐探索和理論意識(shí)。融合媒體時(shí)代給高校播音主持培養(yǎng)工作的重心和立足點(diǎn)帶來了較大的影響。如果改革不能適應(yīng)實(shí)際的變化，不能滿足實(shí)際的要求，專業(yè)發(fā)展就會(huì)受到影響。地方高校廣播類專業(yè)很多都在三四線城市，改革發(fā)展受到人、物、經(jīng)濟(jì)、政策、環(huán)境等方面的制約。在資源有限的情況下，追求資源配置豐富是難以實(shí)現(xiàn)的。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，改革需要實(shí)事求是的態(tài)度和創(chuàng)新的精神去探索改革的有效措施。

融媒體時(shí)代播音主持

專業(yè)教育調(diào)適與改革的對(duì)策

找準(zhǔn)學(xué)科未來發(fā)展方向

現(xiàn)階段，學(xué)術(shù)界對(duì)播音主持專業(yè)的學(xué)科定位并不一致，既具有新聞性屬性也具有藝術(shù)性屬性，而且播音主持與語(yǔ)言之間存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。從教學(xué)的層面來看，語(yǔ)言學(xué)、新聞學(xué)和藝術(shù)是廣播專業(yè)聯(lián)系最緊密的三個(gè)學(xué)科。但是在不同的時(shí)期，人們對(duì)于廣播專業(yè)究競(jìng)應(yīng)該歸屬于語(yǔ)言學(xué)、新聞還是藝術(shù)學(xué)科，或兩者兼而有之的理解是不同的。隨著廣播主持專業(yè)的發(fā)展，其實(shí)踐性和應(yīng)用性決定了其必須跟隨時(shí)代潮流，要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。相對(duì)于傳統(tǒng)的電視廣播而言，其在發(fā)展的過程中會(huì)受到多種因素的限制和影響，廣播主持主要是以一個(gè)單獨(dú)的環(huán)節(jié)呈現(xiàn)在新聞傳播活動(dòng)當(dāng)中。在這一過程中，主持人和廣播員的主要任務(wù)在于傳播和宣傳相關(guān)信息。稿件的播放、閱讀和內(nèi)容的銜接，要求播音主持人員具有非常強(qiáng)的專業(yè)能力，要時(shí)刻將文本信息轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，并順利傳送給受眾。因此，在進(jìn)行廣播主持專業(yè)教育的過程中，最為重要的一項(xiàng)任務(wù)就是方實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)技巧與能力，這也是廣播主持專業(yè)教育的核心定位。

在融合傳媒時(shí)代，要強(qiáng)化“播音學(xué)”的核心學(xué)科地位，否則專業(yè)的發(fā)展將會(huì)受到影響。此外，在融媒體時(shí)代，輔助學(xué)科應(yīng)該是有限的，不能隨意添加，以免陷入學(xué)科越多、專業(yè)范疇越廣的誤區(qū)。就業(yè)方向要準(zhǔn)確到位，地方高校廣播類專業(yè)學(xué)生在就業(yè)方向上往往需要拓寬范疇，既要在電視、廣播等媒體機(jī)構(gòu)求職，也要在政府部門、企業(yè)等非媒體機(jī)構(gòu)求職。究其根本，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因在于融媒體的發(fā)展背景下，無(wú)論是否在媒體機(jī)構(gòu)播音主持專業(yè)的學(xué)生都可以發(fā)揮自己的專業(yè)所長(zhǎng)。

在不同時(shí)代環(huán)境下，廣播主持專業(yè)的學(xué)科依據(jù)也應(yīng)當(dāng)發(fā)生相應(yīng)的變化，互聯(lián)網(wǎng)的傳播生態(tài)為廣播主持專業(yè)提供了多元化的幫助和支撐，為學(xué)生的藝術(shù)性表達(dá)和魅力提供了多元化的資源支持;或者從交際的角度來看，廣播主持專業(yè)有利于口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，可促進(jìn)人與人之間的對(duì)話與交流，從而形成更和諧的社會(huì)環(huán)境;還有就是另辟蹊徑，開拓新渠道，地方高校廣播主持專業(yè)要進(jìn)行多維度評(píng)估，深入調(diào)研，精心規(guī)劃，強(qiáng)化服務(wù)地方意識(shí)，明確學(xué)科目標(biāo)和專業(yè)定位，從而進(jìn)行有針對(duì)性、有組織的教學(xué)和人才培養(yǎng)工作，凸顯品牌優(yōu)勢(shì)。

制定融媒體時(shí)代培養(yǎng)目標(biāo)

首先，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，尤其要關(guān)注學(xué)生的通識(shí)教育。為避免廣播主持專業(yè)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)狹隘化的困境，可在專業(yè)課程中加入通識(shí)教育課程，培養(yǎng)視野開闊、精神自由、審美高雅的傳媒人才。只有這樣播音主持專業(yè)的教育才能具有良好的文化基礎(chǔ)，播音主持專業(yè)的學(xué)生才能在專業(yè)的道路上越走越好。

第二，要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的新媒體素養(yǎng)。就現(xiàn)階段而言，大部分人都是通過互聯(lián)網(wǎng)這一方式接觸媒體，只有切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維，讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)之上深入了解新媒體，發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)和規(guī)律，并在此基礎(chǔ)之上提出創(chuàng)新建議，能夠獨(dú)立完成策劃、采訪、寫作、編輯、播音、演講、評(píng)價(jià)、攝影等工作，才能滿足媒體工作的實(shí)際需要。

第三，鞏固語(yǔ)言技能，提升語(yǔ)言表達(dá)技巧。對(duì)于任何專業(yè)而言，專業(yè)深度都是其在未來工作中越走越遠(yuǎn)的關(guān)鍵，當(dāng)對(duì)此予以高度重視。雖然隨著時(shí)代的變化，媒體也會(huì)呈現(xiàn)許多新的特點(diǎn)，但我們不應(yīng)該就此放棄對(duì)專業(yè)的堅(jiān)持，而是要進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，助推主流媒體的進(jìn)步和發(fā)展。

最后，地方高校要利用地區(qū)優(yōu)勢(shì)，基于地方特色發(fā)展新媒體，可以基于當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，走獨(dú)特的發(fā)展之路。也應(yīng)當(dāng)將振興地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為播音主持專業(yè)教育改革的一條思路，例如，旅游資源豐富的地區(qū)可以培養(yǎng)以旅游解說、文化宣傳為主要方向的播音主持人才。

更新課程教育內(nèi)容

首先，設(shè)置基礎(chǔ)教育模塊課程。大學(xué)在初級(jí)階段開設(shè)基礎(chǔ)教育模塊課程，涵蓋歷史、美術(shù)、自然科學(xué)等多個(gè)學(xué)科。其主要目的在于拓展視野、陶冶心智、強(qiáng)化體質(zhì)，為培養(yǎng)全能型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了保證教學(xué)效果，要對(duì)基礎(chǔ)教育模塊的總學(xué)時(shí)予以規(guī)定，不能超過主要學(xué)科學(xué)時(shí)的三分之一。這一過程中值得注意的是，各基礎(chǔ)學(xué)科的實(shí)際課程安排要區(qū)別對(duì)待，并結(jié)合廣播主持專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，尤其要從學(xué)生的需求和興趣出發(fā)。

第二，增加語(yǔ)言能力培養(yǎng)課程。語(yǔ)言能力模塊課程是播音主持專業(yè)的關(guān)鍵和核心，也是融媒體大環(huán)境之下，播音主持專業(yè)的升級(jí)和發(fā)展切入點(diǎn)。從本質(zhì)上來講，融媒體并不是電視廣播、新媒體廣播的簡(jiǎn)單相加，而是兩者的有機(jī)融合。在第一次模擬考試中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和快速反應(yīng)能力以及生成文本的能力。具體來講，語(yǔ)言能力培養(yǎng)課程所涉及的課程比較廣泛，包括漢語(yǔ)基礎(chǔ)、普通話課程、音頻主持課程、即興表達(dá)課程、配音藝術(shù)課程等，要鍛煉學(xué)生多方面的能力。在播音主持教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要給予學(xué)生知識(shí)和技巧，更要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考。但必須要承認(rèn)的一點(diǎn)是，思維訓(xùn)練不僅需要知識(shí)和技巧的支撐，更是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的關(guān)鍵。播音主持人最為重要的素養(yǎng)考核指標(biāo)就是思維方式，受過專業(yè)教育后的播音主持人不僅僅局限于文字的表達(dá)，而是要能夠從文字中看到其新的思想和情感。語(yǔ)言能力表現(xiàn)的三個(gè)要求是：詞有實(shí)，質(zhì)、詞有所用、用詞優(yōu)美，這是優(yōu)秀廣播主持人才需要具備的素養(yǎng)和境界。

第三，設(shè)置社交能力模塊課程。播音主持是一種社會(huì)化程度高于專業(yè)性的職業(yè)。廣播主持專業(yè)開設(shè)社會(huì)能力模塊課程的初衷是為了讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，并在此基礎(chǔ)之上，對(duì)社會(huì)有新的認(rèn)識(shí)和理解，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)其中的問題，并制定有針對(duì)性的問題解決方案，用語(yǔ)言和行動(dòng)推動(dòng)社會(huì)建設(shè)，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境。只有對(duì)社會(huì)有了深刻的了解，學(xué)生的思維才會(huì)更加敏銳，語(yǔ)言才會(huì)更加溫暖，交流才會(huì)更加活躍。引領(lǐng)學(xué)生更快、更好地與社會(huì)融為一體，可以讓學(xué)生具有更強(qiáng)的危機(jī)應(yīng)對(duì)能力和問題解決能力，有效拓展其就業(yè)道路。在這一過程中，學(xué)校可以安排和設(shè)計(jì)自然科學(xué)、現(xiàn)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新實(shí)踐教育等課程。

第四，設(shè)置播音主持職業(yè)實(shí)踐課程。廣播專業(yè)實(shí)踐體系分為校內(nèi)實(shí)踐體系和校外實(shí)踐體系兩部分。實(shí)踐體系的改革需要整合校內(nèi)資源和相應(yīng)的校外媒體整合。一般情況下，高校會(huì)設(shè)立有線廣播、電臺(tái)、報(bào)刊雜志、網(wǎng)站、微博、公眾號(hào)、校園APP等，廣播專業(yè)人員可以在現(xiàn)有校園媒體資源的基礎(chǔ)上配置實(shí)踐中心，搭建媒體整合平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)踐中了解播音主持在媒介整合工作中的地位和作用。校外實(shí)習(xí)可與縣級(jí)、市級(jí)媒體中心合作，實(shí)現(xiàn)大學(xué)一年級(jí)的媒體認(rèn)知實(shí)習(xí)、大學(xué)二年級(jí)的技能輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)、大學(xué)三年級(jí)的綜合實(shí)習(xí)、大學(xué)四年級(jí)的畢業(yè)實(shí)習(xí)等。通過校內(nèi)外多元化、專業(yè)化、體制性改革，實(shí)施“融合媒體與音頻語(yǔ)言通才”應(yīng)用型、復(fù)，合型終端人才培養(yǎng)。

在融媒體時(shí)代背景下，廣播主持專業(yè)迎來了前所未有的困境，同時(shí)也創(chuàng)造了一些新的機(jī)遇和機(jī)會(huì)。改變需要很長(zhǎng)時(shí)間，而且有許多通用原則，在專業(yè)屬性逐漸泛化的大環(huán)境之下，只有對(duì)專業(yè)予以足夠的信心和堅(jiān)持，與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化創(chuàng)新和改革，明確學(xué)科目標(biāo)和方向，優(yōu)化和調(diào)整內(nèi)容，才能進(jìn)一步提高播音主持專業(yè)的發(fā)展水平;只有切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，才能成功把握機(jī)會(huì)，重構(gòu)專業(yè)價(jià)值。在人工智能技術(shù)的加持之下，廣播主持人可以憑借廣播節(jié)目伴隨、情感等優(yōu)勢(shì)，逐漸成為人們交流、互動(dòng)的主流媒介。本文基于播音主持專業(yè)在融媒體時(shí)代發(fā)展的必要性，提出三條調(diào)適與改革播音主持專業(yè)的對(duì)策，找準(zhǔn)學(xué)科未來發(fā)展方向;制定融媒體時(shí)代培養(yǎng)目標(biāo);更新課程教育內(nèi)容，以期為廣播主持專業(yè)的革新提供借鑒和幫助。

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（作者單位：寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院）