龍娟

一天早上，多多舉著一支竹蜻蜓跑進(jìn)了班里，問老師可不可以跟小朋友一起玩。其他幼兒對(duì)多多帶來(lái)的玩具非常感興趣，一下子都圍了過來(lái)。幼兒的反應(yīng)引起了我的思考，不妨跟著幼兒的興趣出發(fā)，進(jìn)行一次竹蜻蜓的探索。于是我們先投放了一些塑料材質(zhì)的竹蜻蜓在區(qū)角中，游戲時(shí)間供幼兒選擇。

實(shí)錄1：竹蜻蜓怎樣可以飛起來(lái)？

游戲時(shí)間，蘇涵拿了一個(gè)竹蜻蜓嘗試玩了幾次，可是竹蜻蜓都直接掉到了地上。他的好朋友信寶跑過來(lái)教他：“要這樣，用手心搓，力氣要大！”說完，竹蜻蜓飛了出去。蘇涵再次嘗試，由于速度太慢，竹蜻蜓還是掉地上了，信寶干脆握住他的手說：“要這樣，很快很快，然后馬上松開。”說完，用力地握著蘇涵的手一搓，竹蜻蜓飛出去了。蘇涵一臉驚訝：“哇，真的飛起來(lái)了！”蘇涵又玩了幾次，雖然飛不高，但每次都飛起來(lái)了。

豪愷的竹蜻蜓總是飛不高，他看到旁邊小伙伴的竹蜻蜓飛得很高，就去和人家交換了一下，信心滿滿的豪愷又嘗試了一次，這次不僅沒飛高，竹蜻蜓還掉進(jìn)了花壇里。他撿起竹蜻蜓在花壇邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，然后走到更高的一層平臺(tái)上，突然雙手發(fā)力，竹蜻蜓騰空而起，豪愷興奮地大喊：“快看啊，我的也可以飛得很高啦?！?/p>

實(shí)錄2：竹蜻蜓為什么可以飛起來(lái)？我們可以自己制作嗎？

午睡前，幼兒還意猶未盡地討論著竹蜻蜓，只聽騏瑜說：“我爸爸說竹蜻蜓又叫‘中國(guó)螺旋’，外國(guó)人就是學(xué)習(xí)了竹蜻蜓才發(fā)明了能讓直升機(jī)飛上天的螺旋槳。”治興問：“為什么竹蜻蜓就可以飛呢？”教師將這個(gè)問題拋給了幼兒，大家你一言我一語(yǔ)說了自己的看法，最后我們上網(wǎng)查找資料進(jìn)行了深入的了解。原來(lái)竹蜻蜓的葉片就像風(fēng)扇一樣，對(duì)空氣施加向下的力，而空氣對(duì)它施加向上的反作用力，使它上升了，而且轉(zhuǎn)得越快飛得越高。

了解竹蜻蜓的飛行原理后，治興和騏瑜打算嘗試自制竹蜻蜓，他們準(zhǔn)備使用班上最常見的材料——紙。不過一開始，兩人就陷入了選擇難題，應(yīng)該使用薄薄的打印紙，厚一點(diǎn)的卡紙還是很厚的紙板？?jī)扇松塘亢鬀Q定每人做一個(gè)，看看最后誰(shuí)做的能飛起來(lái)。經(jīng)過一番畫畫剪剪，終于有了一點(diǎn)竹蜻蜓的樣子，只見騏瑜想將替代竹柄的吸管和翅膀連接起來(lái)，一開始他選擇了透明膠，但裹上膠帶的吸管不能很好地垂直于翅膀，總是歪在一旁。治興看到后提醒他：“你看這個(gè)竹蜻蜓翅膀中間有個(gè)洞，竹簽是插在里面的，我們可以在紙翅膀上也鉆個(gè)洞呀。”騏瑜連連點(diǎn)頭，趕緊忙活起來(lái)，很快他就完成了自己的“紙蜻蜓”。小小“紙蜻蜓”吸引了很多小朋友一起玩。

實(shí)錄3：不同材質(zhì)的竹蜻蜓，飛的時(shí)候有什么不同？

教師給幼兒提出了一個(gè)新的問題：不同材質(zhì)的竹蜻蜓飛的時(shí)候有什么不同，哪種飛得更高？幼兒商議之后決定一起到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

信寶拿著竹質(zhì)的竹蜻蜓，司翰拿著塑料的竹蜻蜓，還有幾個(gè)小朋友拿著紙質(zhì)的竹蜻蜓，幾個(gè)人同時(shí)搓動(dòng)、放開，結(jié)果塑料的竹蜻蜓飛得最高且時(shí)間最久?？吹浇Y(jié)果，凌霏不服氣地說：“司翰是男生，他的力氣大，搓的竹蜻蜓肯定飛得遠(yuǎn)啊?！笔沁@樣嗎？經(jīng)過討論，我們進(jìn)行了第二次嘗試，讓司翰一個(gè)人使用三種不同材質(zhì)的竹蜻蜓進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且每次的力氣都要差不多大，結(jié)果還是塑料的竹蜻蜓飛得最高時(shí)間最久。查找資料后，孩子們了解到塑料材質(zhì)較輕，比較容易飛高，同時(shí)，塑料有硬度，不容易被風(fēng)吹掉，所以，塑料竹蜻蜓飛的時(shí)間最長(zhǎng)，也飛得最高。

通過本次活動(dòng)的開展、延伸，作為教師，我深刻反思了如何引導(dǎo)大班幼兒自主創(chuàng)新民間游戲，用哪些方法能夠支持幼兒開展民間游戲。

1.自由探索

為幼兒提供多種游戲材料，鼓勵(lì)他們用各種方式探索。在這一過程中，讓幼兒想象的空間最大化，幼兒怎樣玩都可以。如實(shí)錄1中，豪愷想讓自己的竹蜻蜓飛得更高，他首先自己嘗試，又交換他人的竹蜻蜓嘗試，最后爬到了較高的場(chǎng)地上嘗試，不同的方法體現(xiàn)了幼兒不同的思考方式和思考角度。

2.交流討論

在幼兒討論的過程中，教師積極引導(dǎo)、推動(dòng)他們?nèi)ヌ剿?，產(chǎn)生新想法，再通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，獲得結(jié)果，驗(yàn)證猜想，從過程中提升能力，獲得經(jīng)驗(yàn)。實(shí)錄2中，幼兒通過對(duì)竹蜻蜓飛行原理的討論，拓展了科學(xué)知識(shí)，并在延伸活動(dòng)中通過實(shí)踐操作、相互幫助解決問題完成了經(jīng)驗(yàn)的積累。實(shí)錄3中，教師適時(shí)地拋出新的問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步深入思考、探索和嘗試，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)過程中，教師只是游戲的支持者和引導(dǎo)者而不是決策者，真正將游戲的權(quán)利交還給了幼兒，讓幼兒成為游戲的主人。

3.觀察模仿

在游戲中，除了自我探索，還需要鼓勵(lì)幼兒觀察學(xué)習(xí)別人的玩法。在實(shí)錄1中，信寶用肢體表達(dá)、語(yǔ)言表達(dá)等方式向蘇涵做示范，幼兒之間相互學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，這也是提升幼兒經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)溝通交往能力，發(fā)展其社會(huì)性的良好契機(jī)。

1.促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往

流傳至今的很多民間游戲都是集體游戲，多開展這樣的游戲可以增加幼兒和他人相處交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展，使其在游戲中學(xué)習(xí)、理解并遵守規(guī)則，獲得身心愉悅的游戲體驗(yàn)。民間游戲讓更多的幼兒一起參與社會(huì)化交往，通過相互模仿、協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為，學(xué)會(huì)自己解決人際矛盾，與別人友好相處。

2.促進(jìn)親子交流，增進(jìn)感情

民間游戲由于不受時(shí)間、空間等條件的限制，所需要的玩具材料也簡(jiǎn)單容易獲取，因而特別適合在家庭中開展。父母可以根據(jù)幼兒的興趣和需要，自由地商定玩法和調(diào)整難度，幼兒還可以與父母、家人一起設(shè)計(jì)、制作玩具，共享制作過程中的樂趣。通過這些民間游戲，不僅可以滿足幼兒的游戲需求，還能為親子雙方帶來(lái)歡樂，增進(jìn)親情。

3.促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展

民間游戲的材料簡(jiǎn)單易得，生活中各種物品都可以利用起來(lái)，這樣的材料更能激發(fā)幼兒探索、創(chuàng)新的欲望。準(zhǔn)備材料時(shí)可以請(qǐng)幼兒自主選擇并討論是否符合游戲需要，在過程中引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒通過觀察、探索、嘗試發(fā)現(xiàn)材料的不同玩法。教師可以有意識(shí)地提供比幼兒人數(shù)少ー些的材料，引導(dǎo)幼兒合作游戲，共同使用材料，嘗試不同材料的組合，創(chuàng)新和探索新的玩法，在活動(dòng)中促進(jìn)幼兒交往和合作能力的發(fā)展。

《教育的藝術(shù)》中提出：“教育工作者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上最美好的東西，發(fā)展他們。不去用學(xué)校里的條條框框限制他們，鼓勵(lì)獨(dú)立工作、創(chuàng)造。”在實(shí)踐中我們看到了傳統(tǒng)游戲的魅力，對(duì)于幼兒來(lái)說，玩是一份獨(dú)屬于他們的工作，在玩中促進(jìn)其各種能力發(fā)展是必經(jīng)之路，在今后的實(shí)踐中我們會(huì)支持幼兒繼續(xù)自主嘗試、探索和發(fā)現(xiàn)。

（責(zé)任編輯：張 琳）