萬麗娜

龍虎塘街道中心幼兒園（以下簡稱龍幼）人是善于創(chuàng)造的，這種生生不息的創(chuàng)造力究竟從何而來？這不是一個大腦的產(chǎn)物，而是基于人與人之間的深度聯(lián)結(jié)，龍幼人已經(jīng)形成了“同氣相求”的狀態(tài)。而這背后彰顯的是龍幼的管理智慧——將潤澤理念滲透到項目日常并做到眼中有人，關(guān)注每個教師的發(fā)展需要，進行及時有效的管理助推，呈現(xiàn)有人性、有溫度、有故事、有美感的龍幼氣象。一個月的體驗崗對我而言是一次教育修行，也是一次全面修心，讓我對激活團隊內(nèi)驅(qū)力有了更深的理解和思考。

行政工作或管理是工作或項目推進、執(zhí)行的核心力量，是品質(zhì)的強力保證，也是園所管理智慧的體現(xiàn)。我園于11月成功舉辦了常州市首屆幼兒園親子運動會，這離不開行政團隊的實時指導(dǎo)以及教師團隊的高效行動。項目復(fù)盤，筆者以“起承轉(zhuǎn)合”展現(xiàn)對項目攻堅力的思與悟。

一起：各條線負責(zé)人首先要做到思考前置，有三動，即主動行動、智慧行動、高效行動。在理解項目主題后，先琢磨從哪入手，重點、難點、節(jié)點是哪些，從而形成一條清晰的思路，隨后將此次中心工作要求轉(zhuǎn)化為本條線實際工作要點，迅速編寫出針對本條線的工作構(gòu)思和實施措施，并及時制定任務(wù)“分解表”、進度“時間表”、執(zhí)行“路線圖”，盡量做到細化、分化和量化。二承：增強文字表達能力、口頭表達能力、組織協(xié)調(diào)能力和綜合分析能力，在要點和難點上尋求突破，努力做細致、做扎實，尋優(yōu)化，同步抓好落實，嚴格對接時間節(jié)點，一環(huán)一報，重效率、重品質(zhì)，做到布置有檢查，檢查有反饋。在落實工作時，各責(zé)任人要帶著自己的思考擼起袖子帶頭干，看到這樣的行動力，教師團隊自然會擼起袖子跟著干。三轉(zhuǎn)：在落實工作進程中，對象是動態(tài)發(fā)展的，作為一名執(zhí)行者，必須要有隨機應(yīng)變的能力。當(dāng)項目內(nèi)容因不可抗因素出現(xiàn)變動時，要勤于和領(lǐng)導(dǎo)溝通，有意識地打好“提前量”，給領(lǐng)導(dǎo)留足指導(dǎo)糾正的回旋余地，也為自己留下修改完善的時間。四合：執(zhí)行項目過程中除了縱向維度的領(lǐng)悟，還應(yīng)注重橫向維度的把握，多和不同條線協(xié)調(diào)溝通、多與同事互通信息，力求統(tǒng)一思想行動，使每一位參與其中的教師在合作中通過深度對話、思想碰撞、目標(biāo)追求，達成“我不是之一，而是唯一”的信念，在合心合拍中激活內(nèi)生，追求工作的落實自覺、落實擔(dān)當(dāng)和落實能力，在實踐中碰撞出智慧的火花，汲取團隊的能量。

任何認識變成智慧都要經(jīng)歷一個“發(fā)酵”的過程，深度關(guān)系的構(gòu)建也需要依靠時間的積累和智慧的聯(lián)結(jié)。比如：關(guān)注新聞的教師可能會聽聞中科院“集體辭職”事件。對于社會中的大部分群體而言，這是一份體面而又令人向往的工作。追溯新聞的后續(xù)報道，帶給我們的思考是：如果能給人帶來滿足感、成就感和幸福感，所有的工作其本質(zhì)都是一樣的。在龍幼，每個人都可以獲得這“三感”。怎樣才能幫助教師獲得這三感呢？有容乃大，人在一起只是群體，心在一起方為團隊。

從個體到班級、年級組、園區(qū)直至園所，要想形成強大的團隊合力必須做到以下兩點：一是轉(zhuǎn)換管理角色，創(chuàng)造機會走進現(xiàn)場與教師面對面，敏感捕捉教師的發(fā)展需要，學(xué)會用欣賞的眼光看待團隊中的每位小伙伴，因為當(dāng)大家都相信你能勝任某件事時，自己就會努力去回饋這種信任。只有激發(fā)每一位教師的工作積極性，動力才會如同泉水一樣不斷涌出，真正做到在團隊中獲取能量，補充能量，同時又賦能團隊，激活團隊每位教師的內(nèi)在動機，向園所發(fā)展目標(biāo)齊努力。二是營造和諧氛圍，營造寬容友愛的人際環(huán)境來匯聚人心，同時提出針對性的新目標(biāo)來形成良性競爭。例如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)班級兩位教師之間出現(xiàn)矛盾時，蹲點領(lǐng)導(dǎo)沒有憑借第一感覺武斷下結(jié)論，而是通過多次真誠對話理出矛盾源頭，再以共情的方式分別給予相處建議，并多次進班通過寬松愉悅的聊天緩和兩者關(guān)系。后期通過跟蹤觀察班級日常狀態(tài)可以感受到，當(dāng)兩位教師關(guān)系修復(fù)后，課程環(huán)境和游戲開展質(zhì)量都有了較明顯的提升。幼兒園的教育教學(xué)活動都是在人際關(guān)系中實現(xiàn)的，和諧而充滿良性競爭的人際環(huán)境有助于教師快樂、自信、積極向上地工作和生活。

學(xué)生喜歡學(xué)識淵博的老師，同樣，老師也景仰有學(xué)識的領(lǐng)路人。在跟崗學(xué)習(xí)體驗過程中，我多次走進現(xiàn)場學(xué)習(xí)和實踐，比如針對環(huán)境創(chuàng)設(shè)，園領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場立刻給予有效和針對性的建議。這樣的過程讓我感受到，只有多一點參與了解和傾聽對話，每個人的初始經(jīng)驗才會被看到、被喚醒、被認知。而晨間區(qū)域、戶外游戲、集體活動、日常調(diào)研等一日活動環(huán)節(jié)，都是管理者運用自身經(jīng)驗助推教師成長的機會。多見者博，這樣的學(xué)習(xí)實踐經(jīng)歷時刻提醒我，在工作中要夯實基礎(chǔ)勤練內(nèi)功，只有當(dāng)思維時刻處于開放狀態(tài)，不斷地接受新知識、新觀點、新理念，才能提高自己的專業(yè)發(fā)展能力?；谟變簣@為全體年級組長搭建的跟崗平臺，我還有幸參與了園區(qū)公共區(qū)域游戲版本升級、戶外混玩優(yōu)化、資源地圖打造、市運動會籌備等項目。在推進和落實項目的過程中，如何調(diào)整、如何跟進、如何反芻的思考過程讓我深刻體會到，管理者需要具備管理的思維與系統(tǒng)的架構(gòu)，需要縱觀全局思考問題，只有自己理清了重點、難點和要點，形成了清晰的思路，才能開始后續(xù)工作的推進和落實。

園所的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，不應(yīng)只從衡量園所文化、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量出發(fā)，還需關(guān)注教師團隊的凝聚力和發(fā)展活力。這是一種在工作中所體現(xiàn)出來的合力，是一種積極向上的精神力量，是一種向內(nèi)的、更深層次的對教師團隊的要求和標(biāo)志。只有教師團隊中的每一個個體擁有源源不斷的內(nèi)生動力，最終才能更好地促進幼兒發(fā)展和園所發(fā)展。

（責(zé)任編輯：郭凱云）