楊樂

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級 ?音樂課 ?合唱教學(xué) ?實(shí)踐探討

【課題項(xiàng)目】南京市教育科學(xué)規(guī)劃第十一期“個(gè)人課題”，課題名稱：小學(xué)中高年級音樂教學(xué)中二聲部歌曲音準(zhǔn)訓(xùn)練的趣味性研究，編號：Es2293。

【中圖分類號】G623.71 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）05-0172-03

就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，在教學(xué)環(huán)節(jié)中更加注重對于學(xué)生的全面考察，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)來說，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的提升，拉近師生之間以及生生之間的距離。對于高年級的音樂教學(xué)來說，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)手段，采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的手段，更多地培養(yǎng)學(xué)生形成對于音樂學(xué)習(xí)的有關(guān)技巧，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。尤其是對于合唱教學(xué)而言，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)極為重要，作為音樂教師應(yīng)當(dāng)更加重視并著力加強(qiáng)對于學(xué)生的合唱教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的相關(guān)潛能，培養(yǎng)學(xué)生敢于演唱、敢于發(fā)表自身看法的能力。

一、音樂教學(xué)的重要性

在以素質(zhì)教育為主的當(dāng)下，合唱憑借其獨(dú)特的藝術(shù)魅力受到了各個(gè)學(xué)校的高度重視，同時(shí)也受到了學(xué)生的歡迎。在新課程改革的要求下，在教學(xué)中更加重視合唱教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生更好地在聲部中享受音樂豐富的表現(xiàn)力，培養(yǎng)他們建立起相關(guān)合作演出的經(jīng)驗(yàn)，在音樂合唱的教學(xué)中拉近學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)他們形成良好的群體意識以及協(xié)調(diào)的能力，受到音樂素養(yǎng)的熏陶。在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生能夠用自然的聲音以及準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)來有表情地進(jìn)行獨(dú)唱或參與齊唱、合唱。

就像是在《唱著跳著走近你》的合唱教學(xué)中，教師需要在合唱教學(xué)中讓學(xué)生感受歌曲歡快跳躍的形式，用朝氣蓬勃的聲音表現(xiàn)歌曲。歌詞中抒發(fā)出了熱愛家鄉(xiāng)以及渴望友誼的美好情感。在剛接觸到這首歌曲的時(shí)候，學(xué)生可能對于該音樂的背景知識以及相關(guān)情感流露掌握不清，在合唱的環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)或多或少的問題，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)與演唱。對此教師可以在課程開始之前向?qū)W生講解《唱著跳著走近你》的寫作時(shí)代以及相關(guān)背景，幫助學(xué)生更好地在掌握音樂情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。對于音樂教學(xué)來說，每一首歌曲無論是作曲還是歌詞都蘊(yùn)含了作曲人、作詞人的相關(guān)情感，為了更好地對歌曲有一個(gè)深刻的掌握，這樣的音樂教學(xué)能夠幫助學(xué)生拓展一些課外的知識，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生加深對于音樂教學(xué)的具體認(rèn)知狀況等。

二、音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生水平參差不齊

合唱歌曲的學(xué)習(xí)對學(xué)生的音樂技能都提出了較高的要求，可是在日常的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，高年級階段的大部分學(xué)生在合唱歌曲的演唱中對于第一聲部的認(rèn)知較為熟悉，可是和第二聲部相結(jié)合的話，活動(dòng)就難以正常地開展。究其原因，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平參差不齊，無論是對于音樂基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)還是他們的合唱水平以及能力都是不一致的，在小學(xué)高年級的學(xué)習(xí)中部分學(xué)生在之前的課外學(xué)習(xí)中可能已經(jīng)系統(tǒng)地接觸過音樂知識的學(xué)習(xí)，其他的學(xué)生可能并未接觸過音樂。

就音準(zhǔn)這一方面來說，部分學(xué)生因?yàn)樘亻L學(xué)習(xí)的原因，音準(zhǔn)的掌握程度都是比較高的，但是還是有一些學(xué)生音準(zhǔn)尚不穩(wěn)定，同時(shí)也會有學(xué)生出現(xiàn)唱歌跑調(diào)的現(xiàn)象，這都在一定程度上阻礙了音樂合唱教學(xué)的進(jìn)行，導(dǎo)致班級內(nèi)部的整體合唱水平無法提高，出現(xiàn)各類問題。諸如此類的問題使得學(xué)生在合唱過程中失去了學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)楹铣脑?，學(xué)生并不能夠很好地進(jìn)行個(gè)人展示，同時(shí)對于一些唱歌跑調(diào)的學(xué)生也無法更好地提升自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力等。

（二）學(xué)生對于合唱歌曲的學(xué)習(xí)興趣較低

整體來說，我們學(xué)校高年級的學(xué)生對于合唱的觀念較為淡薄，缺少一些聲部和諧的感性體驗(yàn)，對合唱的學(xué)習(xí)興致不高。在聲部旋律的單獨(dú)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，單獨(dú)聲部的演奏效果還是不錯(cuò)的，但是一旦聲部合唱的話，就會出現(xiàn)各種問題。對于一聲部的學(xué)生來說，音樂旋律容易上口，學(xué)生接受與學(xué)習(xí)起來較為簡單，反觀第二聲部則效果不佳，容易被第一聲部的學(xué)生帶跑。

那么就上述現(xiàn)狀來說，學(xué)生為什么對音樂合唱學(xué)習(xí)的興趣不足？我認(rèn)為一方面可能是在學(xué)生低年級的音樂教學(xué)中沒有奠定良好的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ);另一方面則是因?yàn)樵诟吣昙壍囊魳泛铣虒W(xué)中缺乏有趣的教學(xué)手段。很多學(xué)生對于音樂知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，因?yàn)樗麄兇蠖加幸粋€(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為在學(xué)校中學(xué)習(xí)了語、數(shù)、外等基礎(chǔ)學(xué)科之后，音樂知識的學(xué)習(xí)無非是一個(gè)自我放松的途徑，不用太重視，上課簡單聽一下就行了。學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知導(dǎo)致他們在音樂課程的學(xué)習(xí)中缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，甚至對于一些專業(yè)音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)持一種抵觸的態(tài)度，對此教師應(yīng)當(dāng)予以高度的重視，解決學(xué)生的根本觀念才是教學(xué)開始的重要一步，要幫助學(xué)生更加清晰地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的深度認(rèn)知。

（三）學(xué)校對于音樂教學(xué)的重視程度不足

雖然說隨著新課程改革的推動(dòng)以及教學(xué)中對學(xué)生德、智、體、美、勞的全面引導(dǎo)的重視，學(xué)校對學(xué)生音樂知識的教學(xué)也是積極地推動(dòng)，但是在短時(shí)間內(nèi)推動(dòng)學(xué)校對于音樂知識教學(xué)的重視還處于一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知階段，因此并未能夠及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的魅力，也無法讓學(xué)生更好地感受到音樂知識的重要程度。

就像是學(xué)校在之前對音樂教師的招聘力度不足，導(dǎo)致音樂教師的師資力量不夠，而且對班級內(nèi)的音樂課程安排次數(shù)也較少，對此學(xué)校也在采取積極有效的措施進(jìn)行問題的解決與處理。除此之外，就合唱教學(xué)來說不應(yīng)該是僅僅局限在班級的合唱教學(xué)中，也應(yīng)該在校園內(nèi)部進(jìn)行展開，通過定期的合唱比賽等形式，來積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，呼吁班級中的每一位學(xué)生都能夠踴躍參與。這種校園內(nèi)的合唱比賽的展開有利于學(xué)生形成一定的競爭精神，幫助活動(dòng)的順利展開，以相關(guān)獎(jiǎng)品的形式作為比賽的獎(jiǎng)品，有利于學(xué)生參與其中。加大學(xué)校對于音樂教學(xué)的關(guān)注力，開展相關(guān)期末測驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生的參與力度，幫助學(xué)生打下一定的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的綜合引導(dǎo)。

三、促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生合唱教學(xué)有效進(jìn)行的教學(xué)方案

（一）課前為學(xué)生做好鋪墊準(zhǔn)備工作

對于二聲部的合唱教學(xué)來說依然是小學(xué)音樂教學(xué)的難點(diǎn)之一，之所以難教，問題在于教師對學(xué)生并未進(jìn)行滲透性的訓(xùn)練，即課前的鋪墊動(dòng)作做得不足。部分教師的音樂教學(xué)僅僅是滿足于完成教材中的曲目，缺少對于教材的整體感知，導(dǎo)致教學(xué)的目標(biāo)與要求完成得不盡如人意。其實(shí)在小學(xué)低年級的教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)有意識地為二聲部的合唱教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)的合唱訓(xùn)練鋪墊，這樣的話在進(jìn)入高年級的系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，二聲部的合唱教學(xué)就會事半功倍。因?yàn)榈湍昙夒A段并未系統(tǒng)地接觸到二聲部合唱訓(xùn)練，高年級的教師就需要重新為學(xué)生打下一定的基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)造性的組織學(xué)習(xí)，并且能夠結(jié)合歌曲的相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行二聲部合唱的練習(xí)，為學(xué)生循序漸進(jìn)地滲透，換言之，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中立足于音樂知識的基礎(chǔ)，為學(xué)生做好鋪墊準(zhǔn)備工作，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行合唱訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的相關(guān)音樂潛能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂知識的有效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)高年級合唱教學(xué)工作的有序進(jìn)行。

（二）營造學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的興趣往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。在當(dāng)下的社會發(fā)展大背景下，學(xué)生接觸到的音樂往往是單人的演唱，接觸到合唱的機(jī)會少之又少。那么對于陌生的合唱環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣也會大大降低，即使有機(jī)會能夠接觸到合唱，也會出現(xiàn)他們無法欣賞的現(xiàn)象。對此，教師在音樂教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生欣賞優(yōu)秀的童聲合唱曲目，并能夠通過觀看相關(guān)視頻的方式，讓學(xué)生的視覺、聽覺享受到一場盛宴。對于高年級的學(xué)生來說，他們需要掌握作品背后的故事，進(jìn)而進(jìn)行合唱演奏，能夠加深他們的情感流露，更好地進(jìn)行歌曲的合唱。

（三）借助相關(guān)樂器，提高教學(xué)效果

在合唱環(huán)節(jié)中，相關(guān)樂器的引入對于學(xué)生來說是一個(gè)新鮮的事物，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的興趣所在來進(jìn)行課程的安排。就像是在《幽靜的山谷》一課的學(xué)習(xí)中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生在合唱的環(huán)節(jié)中進(jìn)行氣息以及節(jié)奏的把握，充分理解歌曲的內(nèi)涵，可以借助豎笛的授課方式，來讓學(xué)生更加高效地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中去。在這首歌曲的合唱中教師需要讓學(xué)生直觀地理解什么叫弱起小節(jié)，在向?qū)W生講解有關(guān)基礎(chǔ)知識后，教師可以用豎笛彈奏的方式來讓學(xué)生沉浸到歌曲的氛圍中去，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歌曲情感的把握，進(jìn)而在深入理解歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行歌曲的合唱，推動(dòng)音樂課程的進(jìn)行。有關(guān)音樂樂器的引入往往是錦上添花的效果，積極鼓勵(lì)學(xué)生在有趣的課堂形式上進(jìn)行音樂素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生體會到樂器在合唱中的魅力所在，通常能夠很好地起到激勵(lì)學(xué)習(xí)的目的。

（四）對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，不免會出現(xiàn)有的學(xué)生因?yàn)橐魳分R基礎(chǔ)的不同而出現(xiàn)理解以及演唱的問題，對此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體問題進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，就像在二聲部的合唱教學(xué)中，在學(xué)生實(shí)際的合唱環(huán)節(jié)中總是會夾雜一些跑調(diào)或者是走音的問題，對此教師應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生鍛煉“聽”的能力，引導(dǎo)他們聆聽同伴的音準(zhǔn)，及時(shí)進(jìn)行交流與溝通，明確自身的問題所在。其次還要加強(qiáng)學(xué)生識譜唱譜的能力，結(jié)合有關(guān)的歌唱、游戲等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，在活動(dòng)環(huán)節(jié)中不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感以及音準(zhǔn)的培養(yǎng)。再者就是要注重對于學(xué)生的合唱練習(xí)，熟能生巧，在正確的合唱方式下進(jìn)行多次的合唱訓(xùn)練，加強(qiáng)對于學(xué)生的合唱培養(yǎng)。第二聲部在合唱的環(huán)節(jié)中容易出現(xiàn)問題，對此教師需要嚴(yán)格要求第二聲部的學(xué)生，對于他們在合唱中出現(xiàn)的問題需要進(jìn)行嚴(yán)格的糾正練習(xí)，在唱好主旋律的基礎(chǔ)上加入第二聲部，形成最終的大合唱，在演唱時(shí)需要給學(xué)生進(jìn)行伴奏的配合，來讓學(xué)生感受到和聲的重要作用，最終才會收到良好的聲部效果。對于出現(xiàn)相關(guān)問題的學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)的完美收官。

（五）合理安排音樂課時(shí)

對于小學(xué)高年級的音樂課時(shí)安排而言，教師需要在有限的課時(shí)內(nèi)教授給學(xué)生無限的知識，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)多首歌曲并行的教學(xué)方式，歌曲的交錯(cuò)進(jìn)行，對于一首歌曲的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)來說可以分課時(shí)進(jìn)行安排，這種課程安排方式相對于逐課學(xué)歌來說，更能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及音樂學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)律。

一首合唱的歌曲往往需要花費(fèi)很多課時(shí)，但是對于學(xué)生而言多個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)同一首歌曲會出現(xiàn)厭倦的情況，而且為了更加完美地表現(xiàn)出一首合唱的歌曲，還需要進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)與提高，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下學(xué)生難免會出現(xiàn)厭煩的心理。對此教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格改善自身的課時(shí)安排方案，運(yùn)用難易教學(xué)方案穿插進(jìn)行的教學(xué)方式，盡量將課時(shí)安排過程設(shè)計(jì)得詳細(xì)易懂、科學(xué)合理，更好地提升音樂教學(xué)的水準(zhǔn)，同時(shí)也能夠提升學(xué)生合唱教學(xué)的素養(yǎng)。教師需要在充分掌握音樂課時(shí)安排的基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)的備課安排，力求真正提升教學(xué)的效率。

四、結(jié)束語

對于小學(xué)高年級的音樂合唱教學(xué)來說，這是一項(xiàng)有難度的工作，教師需要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心，還需要及時(shí)根據(jù)學(xué)生在合唱學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行教學(xué)工作計(jì)劃的調(diào)整，需要付出巨大的努力與耐心。與此同時(shí)，還需要在指揮訓(xùn)練以及作品分析能力上不斷進(jìn)行自我能力的提升，結(jié)合學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行教學(xué)安排的調(diào)整，加強(qiáng)與音樂教師間的交流與探討，尋找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的合唱教學(xué)引導(dǎo)。教師需要在日常的教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行交流，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的問題以及困惑，為學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對于音樂知識的學(xué)習(xí)。

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