張秀杰

（黑龍江職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150111）

1 引言

在雙創(chuàng)教學(xué)改革中，我校在全國(guó)高職院校先行推出了OBE“成果導(dǎo)向+行動(dòng)學(xué)習(xí)”教育教學(xué)改革，OBE教育實(shí)施的原則：第一，建立一個(gè)清晰明確的學(xué)生學(xué)習(xí)成果藍(lán)圖，以此作為課程大綱、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)授課、學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)量的起點(diǎn)；第二，在教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)量設(shè)計(jì)中，都應(yīng)以學(xué)生能夠成功展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果為前提；第三，教師應(yīng)從開始至結(jié)束都要以導(dǎo)師身份介入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，目的是助力學(xué)生達(dá)到各階段成果藍(lán)圖。因此，針對(duì)OBE 理念下的“人工智能+X”高職新一代信息技術(shù)專業(yè)群，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式進(jìn)行探索和實(shí)踐。

2 研究的目的及意義

從我國(guó)戰(zhàn)略高度思考，人工智能的發(fā)展已成為影響人類發(fā)展的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略性技術(shù)，同時(shí)，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)人才提出了新要求和新挑戰(zhàn)，催生了高職院校對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革，將人工智能引入高職專業(yè)教育，我校也針對(duì)新一代信息技術(shù)專業(yè)群中多專業(yè)進(jìn)行了交叉融合，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造新技能的應(yīng)用型人才，來滿足國(guó)家對(duì)雙創(chuàng)人才的需求。

3 解決的關(guān)鍵性問題

當(dāng)前中國(guó)高等職業(yè)院校的專業(yè)教育中，沒有很好地將所開設(shè)的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)銜接，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案中極少設(shè)置專業(yè)相關(guān)的法律課程、企業(yè)管理課程、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程，課程體系設(shè)置中并未真正把創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的選擇之一，使畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，知識(shí)和實(shí)踐脫節(jié)，部分知識(shí)滯后，出現(xiàn)“就業(yè)難”“就業(yè)盲”“就業(yè)慌”的現(xiàn)象。因此，在人工智能時(shí)代，推動(dòng)高職院校基于OBE理念的“人工智能+X”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)及實(shí)踐教學(xué)改革有重要意義。

4 研究的主要內(nèi)容

4.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入OBE理念的必要性

OBE成果的藍(lán)圖所描述的是畢業(yè)生預(yù)期的能力結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)需要通過課程體系實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因此在開發(fā)設(shè)計(jì)課程，構(gòu)建課程體系對(duì)高職生成果藍(lán)圖的達(dá)成起著重要的作用。課程體系全面覆蓋溝通協(xié)作力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新力、專業(yè)力、解決執(zhí)行力、責(zé)任力和發(fā)展力，并建立一種清晰的映射關(guān)系，學(xué)生修完課程體系中所有課程后，要求達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)成果。

4.2 構(gòu)建基于OBE 理念的“人工智能+X”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，是以O(shè)BE教育理念為引導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為手段，教學(xué)的中心以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)指導(dǎo)，教師善用示范、診斷及評(píng)量、適切回饋和建設(shè)性介入等有效教學(xué)策略來引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生達(dá)成預(yù)期成果。“人工智能+X”背景下以O(shè)BE為理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)模式是以人才孵化基地為實(shí)踐基礎(chǔ)，以創(chuàng)新工作室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室及創(chuàng)新平臺(tái)為載體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以各基地為創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建“OBE創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、興趣引導(dǎo)、創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)新項(xiàng)目孵化、創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目回歸”各環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，如圖1所示。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

OBE創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局，以O(shè)BE的教學(xué)理念堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的總體要求，幫助廣大學(xué)生準(zhǔn)確把握高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展新形勢(shì)，準(zhǔn)確理解國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)要求，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、運(yùn)營(yíng)與管理、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程。在人才培養(yǎng)方案制定中將人工智能基礎(chǔ)知識(shí)作為所有新一代信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生的通識(shí)教育，創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)可根據(jù)不同專業(yè)選擇不同方向課程開設(shè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣引導(dǎo)：主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、建立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛造素質(zhì)教育成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的教育，培養(yǎng)強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿，深化創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)事業(yè)教育。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，利用軟硬件平臺(tái)資源，幫助學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練，人工智能技能與專業(yè)知識(shí)相融合，訓(xùn)練學(xué)生初步的科研興趣和動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，做好賽前培訓(xùn)；不局限參賽學(xué)生；面向全體學(xué)生；普及創(chuàng)業(yè)文化。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新方案，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。

創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐：依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，開展創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)技能是對(duì)人工智能相關(guān)知識(shí)及技術(shù)的深入訓(xùn)練，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，鞏固強(qiáng)化檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)和綜合知識(shí)的掌握程度，能力訓(xùn)練素質(zhì)養(yǎng)成，訓(xùn)練敢闖會(huì)創(chuàng)、百折不回、永不言敗、不怕苦、不服輸?shù)挠赂揖窈蛺燮锤亿A的身心素質(zhì)，養(yǎng)成“血性狼性”的精神。學(xué)校組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)及興趣小組，舉辦相關(guān)的創(chuàng)業(yè)大賽，篩選有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參加省賽或國(guó)賽，起到以賽促教、以賽促學(xué)的目的。在項(xiàng)目實(shí)踐過程中學(xué)校應(yīng)注入充足的經(jīng)費(fèi)支持，用于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施。

項(xiàng)目孵化：依托創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與成果孵化基地，將創(chuàng)業(yè)工作室申請(qǐng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)模擬營(yíng)銷等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與成果孵化基地提供技術(shù)、資金、管理方面的支持，若創(chuàng)業(yè)成功，經(jīng)過3～5年產(chǎn)生社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)收入，則可進(jìn)入學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研基地，開展產(chǎn)學(xué)研合作，帶動(dòng)其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展。

4.3 以O(shè)BE為導(dǎo)向，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂

成果導(dǎo)向教育（簡(jiǎn)稱OBE）是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，開展以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步過程和學(xué)業(yè)成果。

以O(shè)BE 為理念的教育，采取的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要包括：以問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的問題導(dǎo)向教學(xué)法；面向教學(xué)目標(biāo)、與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的典型案例的案例教學(xué)法；通過實(shí)施一個(gè)完整項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的融合，主要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新創(chuàng)造的綜合職業(yè)能力的項(xiàng)目教學(xué)法；在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，以完成具體任務(wù)為路徑，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或協(xié)作完成任務(wù)，來學(xué)習(xí)新的知識(shí)和新的技能的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法；激發(fā)創(chuàng)造思維，自由交換想法或點(diǎn)子，激發(fā)創(chuàng)意及靈感，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性風(fēng)暴的頭腦風(fēng)暴法等，結(jié)合課程的內(nèi)容靈活選用教學(xué)方法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂實(shí)施教學(xué)。

4.4 OBE理念下“人工智能+X”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)搭建

教育部高教司司長(zhǎng)吳巖指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，一是實(shí)現(xiàn)了從就業(yè)從業(yè)教育到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，形成高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的新局面；二是實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，打破了學(xué)科專業(yè)、產(chǎn)業(yè)學(xué)校的壁壘，產(chǎn)生了令人欣喜的“破壁效應(yīng)”。實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科交叉融合、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、校內(nèi)外協(xié)同[1]。

按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施、整合集成，優(yōu)化提升；因地制宜，凸顯特色；政府引導(dǎo)，多方共建”的原則構(gòu)建“政、校、企、聯(lián)”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才服務(wù)平臺(tái)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)“人工智能+X”等多專業(yè)交叉融合、跨專業(yè)學(xué)習(xí)、校內(nèi)外協(xié)同。

學(xué)校負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案和課程大綱的制定與具體實(shí)施，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的軟硬件平臺(tái)搭建，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)提供培訓(xùn)、真實(shí)項(xiàng)目、技術(shù)服務(wù)，企業(yè)負(fù)責(zé)配備創(chuàng)業(yè)型導(dǎo)師、提供“創(chuàng)業(yè)見習(xí)”實(shí)踐基地。以黑龍江長(zhǎng)城創(chuàng)新聯(lián)盟組織為成果共享平臺(tái)，與各級(jí)政府合作，將“人工智能+X”創(chuàng)新成果共享；以企業(yè)為依托，整合技術(shù)資源，建立面向黑龍江省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)網(wǎng)站，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與成果孵化中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地、產(chǎn)學(xué)研研究與合作基地的創(chuàng)新人才孵化基地，貫徹教學(xué)、孵化、實(shí)戰(zhàn)三層教育。人才培養(yǎng)課程體系中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力，響應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的要求，為國(guó)家建設(shè)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才。

4.5 基于OBE的“人工智能+X”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核機(jī)制構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是基于OBE教育理念，科教融合、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，培養(yǎng)具備開闊的學(xué)術(shù)視野、較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和研究方法，具有獨(dú)立分析和解決創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域?qū)嵺`問題的能力，畢業(yè)后能在科技型企業(yè)從事本專業(yè)相關(guān)工作或者自主創(chuàng)業(yè)型人才。在培養(yǎng)過程中要對(duì)企業(yè)調(diào)研、企業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、實(shí)踐報(bào)告等形成多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核機(jī)制。

4.5.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核要素及機(jī)制

隊(duì)伍建設(shè)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)齊全，分工明確，工作態(tài)度端正；學(xué)生班級(jí)設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育班委會(huì)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，起到良好的帶頭作用；每學(xué)期學(xué)院至少開展一次學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育委員集中培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容要符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。

日常管理：工作思路清晰，制度完善，工作計(jì)劃落實(shí)到位，執(zhí)行力強(qiáng)，及時(shí)提交工作總結(jié)；高標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)。

調(diào)研工作：積極開展調(diào)研工作，定期跟蹤學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，重點(diǎn)學(xué)生開展針對(duì)性輔導(dǎo)，成效顯著。

教育活動(dòng)：要有序開展上級(jí)部門發(fā)布的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，活動(dòng)開展過程中要目的性強(qiáng)，創(chuàng)新點(diǎn)鮮明，產(chǎn)生良好的影響力，效果反饋較好。

基地建設(shè)：建立“政、校、企、聯(lián)”四位一體聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地；每年接納一定量的學(xué)生進(jìn)入基地實(shí)訓(xùn)并取得相應(yīng)成果，并且通過定期檢查、抽查等方式驗(yàn)證基地運(yùn)行狀態(tài)良好。

培訓(xùn)工作：大力組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，召開專題講座或?qū)ｎ}報(bào)告。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程培訓(xùn)班和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，使學(xué)生通過培訓(xùn)獲得一定的學(xué)習(xí)成效。

服務(wù)工作：及時(shí)向?qū)W生發(fā)布上級(jí)部門下發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通知及信息。制定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并取得明顯效果。

項(xiàng)目申報(bào)：積極鼓勵(lì)、組織、指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，督促并協(xié)助學(xué)生開展項(xiàng)目研究，受資助的項(xiàng)目有序開展，達(dá)到時(shí)預(yù)期成果。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐：有一定比例的學(xué)生注冊(cè)公司，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；積極指導(dǎo)學(xué)生依托創(chuàng)業(yè)平臺(tái)實(shí)體、組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，利用項(xiàng)目與成果孵化基地開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

工作實(shí)效：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維卓有成效，學(xué)生積極參與科研，參與社會(huì)實(shí)踐，發(fā)表論文，參與課題研究，發(fā)表社會(huì)調(diào)查報(bào)告。促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，通過發(fā)明創(chuàng)造，獲得專利授權(quán)。提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為財(cái)富，學(xué)生創(chuàng)建工作室等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體。

4.5.2 學(xué)生學(xué)業(yè)考核要素及機(jī)制

按照不同專業(yè)、不同課程，采取相應(yīng)考核方式。學(xué)生考核要素如圖2所示，專業(yè)課程采用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程按項(xiàng)目完成結(jié)果情況考核，重點(diǎn)在于考核學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用和解決專業(yè)問題實(shí)操能力，對(duì)于項(xiàng)目完成優(yōu)秀的學(xué)生，優(yōu)先創(chuàng)業(yè)或就業(yè)。

圖2 學(xué)生考核要素

5 結(jié)語(yǔ)

人工智能的發(fā)展給高職院校新一代信息技術(shù)專業(yè)群的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，不斷深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，健全“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地”“項(xiàng)目與成果孵化基地”“產(chǎn)學(xué)研合作基地”“多元化考核機(jī)制”“指導(dǎo)幫扶”“文化引領(lǐng)”融為一體的高職院校新一代信息技術(shù)專業(yè)群的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，打造基于OBE理念的“人工智能+X”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)模式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。