摘 要：經(jīng)濟的飛速發(fā)展帶動了我國醫(yī)療技術的進步，患者與家屬對于護理人員表現(xiàn)出的人文關懷需求更加強烈。在當前的護理工作中存在輕人文、重技術的問題，導致醫(yī)患關系較為緊張，人們對于醫(yī)療行業(yè)的滿意度有所下降。在中職護理專業(yè)教育工作中，要注重提升護理專業(yè)中職生的人文實踐能力，實現(xiàn)以健康為中心、以人為本，讓中職生在實踐教育活動中意識到在未來的工作中不僅要關注患者的身體狀況，還要呵護患者的精神需求、社會需求、心理需求，增強中職生的職業(yè)自豪感、責任感。

關鍵詞：中職;護理專業(yè);人文實踐能力

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）17-0014-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.17.005

素質(zhì)教育理念下，在中職護理專業(yè)教學中，教師不僅要講解專業(yè)知識、傳授專業(yè)技能，更重要的是要培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神，實現(xiàn)專業(yè)理論知識和實踐活動的融合，讓中職生在護理專業(yè)教育活動中不斷提升自我，激發(fā)中職生的人文實踐能力。由于中職生的年齡比較小，身心發(fā)展還不夠成熟，正處于培養(yǎng)人生價值觀、情感價值觀的重要階段，由此對于中職生人文實踐能力的培養(yǎng)是非常有必要的。教師要讓中職生意識到護理專業(yè)中的核心價值理念是幫助、尊重、關心，展現(xiàn)出強烈的人文關懷精神，以此來優(yōu)化中職護理專業(yè)人員結構，為社會提供更多高素質(zhì)的護理人才。同時，教師要對現(xiàn)有專業(yè)教材內(nèi)容進行拓展與延伸，構建多元化、實踐性的護理教學活動，讓中職護理專業(yè)學生深入理解人文關懷，掌握更為廣博的專業(yè)知識，從而為患者提供高質(zhì)量的護理服務，進而培養(yǎng)他們良好的人文實踐能力。本文主要是對提升中職護理專業(yè)學生人文實踐能力的方法展開探究，希望對中職護理專業(yè)提供相應的參考。

一、中職護理專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）缺乏護理人文教育的重視

當前護理專業(yè)中職生的人文實踐能力有待提升，主要是在專業(yè)教學活動中缺乏對護理人文教育的重視，存在輕人文、重技術的教育模式。目前護理人文教育起步比較晚，缺乏可操作性、具體化的人文教育目標。另外，當前中職護理專業(yè)的人文教育存在形式重于實質(zhì)的現(xiàn)狀，雖然開設了人文教育課程內(nèi)容，但是沒有展現(xiàn)出人文教育課程育人、育心、育德的效果。教師開展人文教育活動的方式主要是課堂知識講授，且更為關注中職生的專業(yè)考試成績，忽視了對中職生人文實踐能力的培養(yǎng)。同時，當前中職護理專業(yè)人文教育的課程設置不夠合理，人文教育課程的課時比較少，中職生缺乏人文基礎知識的積累，將來很難成為一名人文實踐能力較強的護理人員。人文教育和專業(yè)課程教育缺乏關聯(lián)性，完全限制了中職生的人文知識視野，無法拓展中職生思維的深度與廣度。除此之外，當前中職護理專業(yè)中的人文教育評價形式較為單一，課堂教育活動中師生缺乏互動，忽視了學生人文實踐能力的考核，無法激發(fā)中職生參與人文教育的自主性。

（二）專業(yè)教育中缺乏人文關懷氛圍

當前，在中職護理專業(yè)教學中，沒有為學生營造良好的人文關懷氛圍，學生感知到的關懷比較少，無論是在課堂活動中還是在實際生活中，師生、學生之間的交流比較少，教師無法在情感、思想、生活、學習方面給予學生關懷，中職生缺乏自我認知，迫切希望得到他人的鼓勵與支持。如果中職生的心理需求無法得到滿足，那么就不能向他人投射出人文關懷。同時，中職生的情緒感知能力有待提升，無法敏銳感知他人的需求、情緒，這會導致中職生在未來的工作中缺乏同理心和人文實踐能力。另外，當前中職生缺乏關懷的心理，無法對他人給予情感溝通、心理支持，解決問題的能力、協(xié)調(diào)問題的能力有待提升。除此之外，在中職護理專業(yè)人文教育活動中，教育模式較為單一，人文教育缺乏實踐性、趣味性，學生缺乏人文教育的自主性，無法培養(yǎng)學生良好的人文實踐能力。

（三）中職護理專業(yè)學生情緒感知能力有待提升

通過實際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在中職護理專業(yè)教學活動中普遍存在護理專業(yè)學生情緒感知能力有待提升的現(xiàn)狀，根本不利于中職生將來投入實際工作中。對于他人的情緒感知能力，是中職護理專業(yè)開展關懷實踐活動的重要基礎，中職護理專業(yè)學生需要全面、系統(tǒng)地掌握他人的個性化需求，并且提供相應的幫助。但是在實際的中職護理專業(yè)課堂教學中，教師缺乏對學生的人文教育，導致中職護理專業(yè)學生缺乏一定的關懷經(jīng)驗，無法提升他們的情緒感知能力。同時，中職護理專業(yè)學生缺乏關懷的勇氣，因為中職生自身的生活經(jīng)歷比較少，自主處理事情的能力有待提升，存在對他人提供心理支持、展開情感溝通、解決問題方面缺乏自信心的問題，無法提升自身良好的人文實踐能力。出現(xiàn)以上情況的原因是多方面的，在日常護理專業(yè)教學活動中，護理專業(yè)學生缺乏參與校外實踐活動的機會，無法實現(xiàn)理論知識和專業(yè)實踐活動的充分融合。

二、提升中職護理專業(yè)學生人文實踐能力的策略

（一）重視人文關懷教育，強化人文價值底蘊

在中職護理專業(yè)教育活動中，一定要重視對學生的人文關懷教育，強化人文價值底蘊。教師要明確人文教育的教育目標、教育內(nèi)容、教育模式，指向提升中職生人文實踐能力來開展教育活動。教師要站在哲學的角度來講解人文教育內(nèi)容，讓中職生意識到護理專業(yè)中，對于人的關懷、照顧的重要性，滋養(yǎng)中職生的德行，讓中職生得到更好的發(fā)展。在中職護理專業(yè)教育活動中，人文教育需要引導中職生向善，使他們勇于追求人生價值和人生意義，構建豐富的精神世界，把護理工作作為一種事業(yè)，強化對生命意義的感知，培養(yǎng)他們堅強的意志力和人文精神，從內(nèi)心深度去追求真、善、美。很多中職生由于中考失利、缺乏學習興趣而步入到中職學校中，他們的學習基礎較為薄弱，對于新鮮事物更是存在強烈的好奇心，自尊心非常強，缺乏一定的自我認知能力及自信心。教師要結合中職生這些身心發(fā)展特征來設定人文教育活動內(nèi)容、形式，改變以往打壓式、灌輸式、權威式的教育模式，要在人文教育中真正尊重人、關懷人、完善人、發(fā)展人，讓課堂教育活動具備較強的人性化、科學化、親和力、感染力，逐漸提升學生的人文實踐能力。教師要保證中職護理專業(yè)人文教育活動的開放性，尊重學生的自主構建、內(nèi)在需要，培養(yǎng)中職生寬容和開放的心態(tài)，使其擁有較強的意志力、情感力。

（二）營造充滿人文關懷的教育氛圍

在中職護理專業(yè)教學活動中，要想培養(yǎng)中職生良好的人文實踐能力，需要營造充滿人文關懷的教育氛圍。教師要構建關懷型的師生關系，增強學生的幸福感、信任感、安全感。教師不僅要全面掌握護理專業(yè)知識，還要多多學習一些心理學知識、教育學知識，對一些面臨專業(yè)困境、學業(yè)困擾、職業(yè)困惑的中職生給予一定的幫助。教師要多理解學生、關愛學生，只有讓他們感知到來自于他人的關愛，才能夠在生活中和未來的工作之中主動去關懷他人，探究雙方的情感和認知感受。另外，在中職護理專業(yè)人文教學中，教師要關注中職生的個體差異，讓學生有足夠的感知、思考時間與空間，挖掘?qū)W生的專業(yè)潛能、情感認知能力，使其在將來的護理工作中也能夠把病患的需求放在第一位，充分尊重、理解病患，給予病患更多的關心，真正成為一名有擔當、有責任心、自信心強的護理工作人員。除此之外，教師要加強和家長的溝通與交流，讓學生家長意識到構建關懷型家庭氛圍的重要性，在家庭生活中要關心、尊重他們，促進中職生身心健康發(fā)展，使其將來能夠以積極的心態(tài)投入護理工作中，成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。

（三）創(chuàng)設人文關懷情境，提升學生人文實踐能力

在中職護理專業(yè)教育活動中，要想提升中職生良好的人文實踐能力，教師需要創(chuàng)設趣味性、實踐性的人文關懷情境，實現(xiàn)融情于境，構建有意義、有針對性的關懷教育情境。情境能夠給予學生強烈的情感體驗，使其在主題感受、情緒喚醒中感知人文關懷在職業(yè)發(fā)展中的重要性，結合實際生活場景、生活閱歷來講解護理知識與人文關懷知識，實現(xiàn)情感因素、認知因素的融合，讓學生在學習活動中獲得更為深刻的領悟與感知。在中職護理專業(yè)教育活動中，教師要借助于情境來滲透人文關懷，使中職生在社會關系中懂得如何關懷、何為關懷，獲得切身的人生感悟，進一步提升中職生的人文實踐能力。同時，教師要把實際生活世界和人文關懷環(huán)境融合在一起，構建有意義的人文關懷情境，引發(fā)中職生的情感共鳴。教師要尊重中職生的情感體驗與活動體驗，讓學生在可操作、真實的教學情境中領悟關懷的意義，由被關懷者轉(zhuǎn)化為關懷者。教師要借助于榜樣的力量來構建人文教育情境，實現(xiàn)教做人與教知識的合二為一。教師要多設定一些互動性的人文教學情境，讓教師與學生之間相互尊重，實現(xiàn)人格平等，在回憶生活經(jīng)驗的時候體驗對方的情感，保證對話的個體性、差異性、平等性，增強中職生的包容性，學會創(chuàng)造性鼓勵與呵護。

（四）把人文關懷教育融入護理專業(yè)課程中

在中職護理專業(yè)教育教學中，要想培養(yǎng)中職生良好的人文實踐能力，教師要把人文關懷教育充分融入護理專業(yè)課程活動中，努力實現(xiàn)人文教育和護理教育的深度融合，讓學生在專業(yè)實踐中提升人文精神、人文實踐能力。教師要重視中職生的感受與體驗，在專業(yè)教育活動中講解一些先進的護理教育模式，改變以往課堂專業(yè)知識講授的現(xiàn)狀，可以借助于真人實訓、仿真模擬、角色扮演、案例教學來滲透人文教育內(nèi)容，讓中職生在全面掌握護理專業(yè)知識的同時，學會如何照顧患者的情緒、心理。教師要選擇一些具備代表性、典型性的實際生活案例，讓中職生學會保護患者的隱私，激發(fā)自己的內(nèi)在情感，增強他們?nèi)宋年P懷的同理心與敏感性。教師可以讓中職生以小組合作的方式來講解專業(yè)理論知識，讓學生扮演患者、護理工作者，通過真感、真知、真看、真聽，讓學生學會換位思考，充分鍛煉中職生的應對能力與溝通能力。除此之外，教師要成為中職生學習的榜樣人物，引導中職生學會如何減輕患者的恐懼感、焦慮感，表現(xiàn)出真誠、用心的工作態(tài)度，為患者解除疑惑和困難，給予一定的鼓勵和安慰。教師要讓中職生對于生命擁有較強的敬畏之心，提升中職生的人文實踐能力。

（五）開展校園活動，實現(xiàn)理論和實踐的并重

在中職護理專業(yè)教學活動中，要想鍛煉中職生良好的人文實踐能力，一定要注重開展校園活動，實現(xiàn)理論和實踐的完美融合，豐富學生的課余生活，拓展學生的專業(yè)文化知識面，提升中職生的綜合素質(zhì)。在平時的教學中，教師要多多宣傳一些護理領域先進個人的優(yōu)秀事跡，以此來為學生塑造職業(yè)榜樣，激發(fā)他們良好的職業(yè)意識、人文關懷意識，進一步增強中職生的職業(yè)認同感。教師要講解一些醫(yī)學前輩對于病患耐心開展人文關懷的案例，讓中職生對其行為感動并接受，激發(fā)中職生模仿、學習的欲望，通過榜樣引導讓中職生在內(nèi)化知識的同時，擁有關愛他人的情感，積極傳播正能量。同時，在中職護理專業(yè)教學活動中，教師要積極帶領學生參加一些“雷鋒實踐日”“南丁格爾學習月”活動，為學生營造一種校園文化氛圍與環(huán)境，充分鍛煉他們的人文實踐能力。教師還可以通過聯(lián)誼、幫扶小組活動，增進中職生之間的情感，因為中職生只有對同伴擁有認同與尊重的情感，才能夠找到強烈的歸屬感，從而在將來的工作中能夠用心對待病患，提高自身的人文實踐能力。除此之外，在校園活動中，教師一定要強化對中職護理專業(yè)的生命教育，讓學生對于生命擁有關愛、尊重的情感，充分感知到醫(yī)學屬于“救死扶傷”的領域，不僅需要掌握精準的科學技術，還需要全面落實人文價值，這是構建和諧護患關系的重要前提。學校要注重設立課外學習平臺，開拓一些人文關懷實踐基地，以此來激發(fā)中職生的人文實踐能力。在人文關懷實踐基地之中，要讓中職護理專業(yè)學生對醫(yī)、護、技角色中的價值觀有全面的了解，對中職生的專業(yè)價值觀進行鞏固與調(diào)整。學校還可以鼓勵中職生參與社區(qū)活動、養(yǎng)老院活動，從中進一步增強中職生的人文實踐能力。

三、結語

總而言之，在中職護理專業(yè)教學中，教師要注重培養(yǎng)中職生良好的人文實踐能力。護理學中的核心要素是“人”，承載著維護人生命和健康的職責，背負著救死扶傷的職業(yè)使命。護理學關系著生命，在中職護理專業(yè)教育活動中，一定要滲透救人之“術”，體現(xiàn)出對于患者的關懷和關愛。而且，只有強化中職生的人文實踐能力，其在未來的職業(yè)生涯中才能夠成為一個關懷者，激發(fā)中職生的優(yōu)秀品質(zhì)和潛在善意，共同構建充滿關懷、溫暖的世界。

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[責任編輯 胡雅君]

作者簡介：姬玉美（1971.8— ），女，漢族，甘肅民勤人，講師，研究方向：中職護理專業(yè)教學。

課題項目：本文系2020年度甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《基于護患關系提升中職護理專業(yè)學生人文實踐能力的策略研究》研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB3790。