摘要：由于教育領(lǐng)域的整體改革，因此對于護理學中的教育理念也有相應(yīng)的優(yōu)化和調(diào)整?，F(xiàn)代所提倡的教育理念不僅僅是要提高學生主動學習的能力，而且是要使學生在整個學習知識的過程中提高對應(yīng)的綜合能力。除此之外，現(xiàn)代教育的主要任務(wù)是能夠幫助學生對自我認知，自我教育，自成長等方面進行綜合的調(diào)整和優(yōu)化，從而調(diào)整學生的積極性和在學習過程中的主動性，進而幫助教育推動社會的發(fā)展。同時讓社會的發(fā)展進一步影響學生的個人成長經(jīng)歷。

關(guān)鍵字：現(xiàn)代教育理念;普外科護理;教學啟示

引言：普外科護理教學是一項綜合的應(yīng)用學科，它是為了能夠培養(yǎng)更加全面發(fā)展的人，而且也需要培養(yǎng)學生熟練操作的能力，因此在護理學中貫穿現(xiàn)代教學理念是一種較為先進的教學手段。除此之外，由于護理學要求學生充滿社會責任感，因此在對學生進行教育時，不僅需要傳授學生相應(yīng)的護理知識，對教學思想和教學理念也需要進行相應(yīng)的培養(yǎng)，以此來促進學生更加全面的人格發(fā)展。

一、普外科護理的教學目標

據(jù)資料顯示，普外科護理教學的主要目標是讓學生通過普外科疾病手術(shù)，進而對相應(yīng)的護理知識進行理解。通過學生了解疾病的來源，臨床的表現(xiàn)，術(shù)后的護理要點及相應(yīng)的防護治理措施，以表現(xiàn)普外科護理最終的教學目標，進而讓學生對整個護理學知識體系進行了解。教學目標主要包括知識病因，病理，生理，并發(fā)癥，預(yù)防等綜合的知識體系，除此之外也需要對輸液護理，外科護理，營養(yǎng)護理等常見的護理知識進行設(shè)計，通過進了解患者病情的發(fā)展情況和日常的護理要點，進而貼心的為患者提供就醫(yī)環(huán)境。除此之外，也需要引導(dǎo)學生根據(jù)患者的日常表現(xiàn)和患者性格方面的特點，人格類型，進而對患者展開情感時的疏導(dǎo)工作，增加患者與護理人員之間的情感，進一步緩解患者的就醫(yī)情緒。

二、普外科護理教學的過程

為了能夠?qū)ζ胀饪谱o理教學更加充分的了解，需要對普外科護理教學的過程進行相應(yīng)的了解。除此之外，也需要對教學過程中所存在的教學內(nèi)容進行相應(yīng)的改變，將現(xiàn)代化的教學理念貫穿到普外科護理教學教學內(nèi)容上。本文將從以下幾點進行具體的闡述。具體內(nèi)容如下：

（一）轉(zhuǎn)變教學思想

一名優(yōu)秀的教師不僅需要有豐富的知識經(jīng)驗，熟練的技能操作，而且對于情感，人文素質(zhì)教學能力等方面都需要有良好的體現(xiàn)。在實際的就醫(yī)中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的論資排輩的教學觀念，通過進一步對人員的素養(yǎng)，業(yè)務(wù)能力，理論知識，技能展現(xiàn)等綜合方面的進一步評判，以此來選擇更加優(yōu)秀的教師人員，并開展教師人員對相應(yīng)學生的進一步教學工作的展開。此外，合格的教師人員應(yīng)該加強日常就醫(yī)實踐過程中專業(yè)護理知識的學習，通過了解新領(lǐng)域的護理知識護理技術(shù)，進而提高自身的綜合能力。

（二）教學方法

現(xiàn)代化教學融入到普外科護理教學中，不僅需要對教學思想進行改變，教師的教學方法也需要根據(jù)現(xiàn)在發(fā)展的水平，進而進行相應(yīng)的優(yōu)化和調(diào)整，以此來保證學生在學習過程中的經(jīng)驗和學習效果。

1.傳統(tǒng)的“床旁教學”不能拋棄

實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學理念并不一定要拋棄傳統(tǒng)的教學方式，部分教學方法也是可取的。因此我們應(yīng)該保持一種客觀辯證的態(tài)度看待傳統(tǒng)的教學方式，而不是一味的只求創(chuàng)新，而忽略傳統(tǒng)教學方法教育的優(yōu)點。傳統(tǒng)的教學理念主要是與教師的教為主，然而這種傳統(tǒng)的教學方法可以保證教師在實踐活動中的主動性，通過教師進一步的引導(dǎo)和示范，從而規(guī)范學生在實踐過程中錯誤的護理知識和護理行為，幫助學生進一步提高自身的護理能力。除此之外，通過床旁教學的教學方式昂住學生了解與患者溝通的技巧和護理學理論化的知識與經(jīng)驗化的技能，可以進一步的讓學生從細節(jié)方面對自己所存在的缺點進行改正。

2.PBL教學

所謂的PBL教學的方法主要是以提出問題為主要的教育方向，讓學生提高思考，培養(yǎng)學生的辨析能力。PBL教學方法可以進一步的幫助學生在教學過程中對于思維能力進行提高。由于現(xiàn)階段對護理人員的獨立判斷能力的要求逐步提高，因此需要不斷提高護理人員的護理決策意識。PBL教學方法可以讓學生對自身的思維能力得到鍛煉，并且根據(jù)實際的情況做出決策能力。該方法是以問題為主要的指導(dǎo)方向，并以具體的案例為基礎(chǔ)，重點在于培養(yǎng)學生靈活運用理論知識的能力，通過進一步分析實際情況，從而讓學生提高分析和解決問題的能力，進而鍛煉學生臨床思維的表達能力。除此之外，該方法也可以提高學生記憶復(fù)雜性的知識點。并提高學生知識遷移的能力，以此來鍛煉學生自主學習運用知識的能力。

3.情景模擬教學

由于普外科臨床護理工作所涉及到的系統(tǒng)較為復(fù)雜，而且存在多變性的特點，因此對學生的變通性提高。相關(guān)教師可以通過情景式的教學方法，進而培養(yǎng)學生在面對緊急情況時所做出的應(yīng)急方案。同時也可以讓學生對于急救護理知識，專業(yè)護理知識等方面進行進一步的了解，從而增加學生實踐操作和應(yīng)急能力的表現(xiàn)。最后教師通過情景是教學的進一步引導(dǎo)，可以讓學生針對具體問題進行相應(yīng)的思考，并合理運用基礎(chǔ)知識與患者之間達到友好的交流，通過觀察患者的情況，以此來保證患者可以有效的治療。

三、對普外科護理教學的啟示

現(xiàn)代教育里面在多個教育領(lǐng)域中都有被涉及到，而且取得了較為不錯的發(fā)展，因此在普外科護理教學中貫穿現(xiàn)代教學的理念要加大執(zhí)行力度。教師在貫穿現(xiàn)代化教學理念時，不僅需要觀察學生的學習風格，學習經(jīng)驗，同時也需要根據(jù)所觀察的結(jié)果進行教學方法的調(diào)整。由于現(xiàn)代化的教學語言是促進每一個學生的能力發(fā)展，幫助學生提高社會生存的能力。因此需要對學生的綜合素質(zhì)能力進行全面的提高，此來保證護理教學的順利實施。

四、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代教學模式是教育領(lǐng)域中一個永恒的話題，需要通過進一步保障護理學知識的科學性，藝術(shù)性，以此來調(diào)動學生積極投身于學習當中，進而保證學生的學習效果和學習效率。除此之外，教師也需要用辯證的眼光，看待現(xiàn)在教育理念與傳統(tǒng)的教學理念，進而促進護理學的研究。

參考文獻：

[1]沈?qū)幜簼S寶延等.對現(xiàn)代護理教育思想中基本概念的探討[J].中華護理教育，2004 ，2（1）：9 -11.

[2]葉琳張海風.提高臨床護理教學質(zhì)量的幾項對策[J].解放軍護理雜志 2004 21（2）：76.、

[3]梁爽.改良 PBL教學法在外科護理學教學中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代護理 2006 ，12（30）：2929.

作者簡介：何思雨（1987.04-），性別：女，民族：漢，籍貫： 四川南充，學歷： 本科，職稱：主管護師、講師，研究方向：護理教育