周國永 王環(huán)江 李小紅 肖 寒 杜海軍 羅迎春* 余 皓，2

(1. 貴州民族大學 化學工程學院，貴州 貴陽 550025；2. 華南理工大學 化學與化工學院，廣東 廣州 510640)

全球新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革影響著一大批傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。這些產(chǎn)業(yè)的具體形態(tài)發(fā)生了重大變化[1]。在此背景下，教育部正在實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”，為了更好地落實此項計劃，向世界提供中國新范式，培育特色鮮明、創(chuàng)新能力突出、專業(yè)核心能力強、多學科和多專業(yè)深度交叉融合的應用型特色人才。本文嘗試以應用化學專業(yè)核心課程群作為研究專業(yè)方向和專業(yè)特色的切入點，通過專業(yè)核心課程群聚焦專業(yè)方向、凝練專業(yè)特色。

1 我國普通高等學校本科應用化學專業(yè)核心課程群的研究現(xiàn)狀

根據(jù)應用化學專業(yè)定位和培養(yǎng)目標，本科該專業(yè)有著較為清晰的界定[1，2]。不少學者逐漸認識到，根據(jù)國家或者地方經(jīng)濟、社會以及行業(yè)人才戰(zhàn)略的要求，結(jié)合實情，認真定位專業(yè)發(fā)展，以專業(yè)核心課程群為“鑰匙”、以專業(yè)核心能力的提升為中心開展專業(yè)方向聚焦、專業(yè)特色凝練的研究工作。

通過梳理研究現(xiàn)狀，目前存在以下問題：

(1) 研究方法“紙上談兵”的較多，實地調(diào)查的較少。正所謂，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。有些文獻資料很容易通過網(wǎng)絡以線上方式獲取，但是往往不是原始材料，有時候不能真實反映實際情況。實地開展調(diào)研工作才是獲取原始材料的重要方法。專業(yè)核心課程群的研究方法，要把“線上”和“線下”兩個方面的文獻資料和資源有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮二者優(yōu)勢，不能僅僅“紙上談兵”而忽視實地調(diào)查。調(diào)研者需要采用“線上”和“線下”相結(jié)合方法調(diào)研專業(yè)核心課程群，開展聚焦專業(yè)方向和凝練專業(yè)特色的工作。

(2) 研究目標和定位不明確、不清晰，難以形成特色和方向。專業(yè)核心課程群的目標不明確，造成其定位層次不清晰。以學校實情、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求特點和發(fā)展趨勢為依據(jù)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)理工屬性，確立專業(yè)核心課程群。其方向和特色彰顯本專業(yè)方向、聚焦專業(yè)特色。

(3) 研究內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)松散，與多種科學、專業(yè)交叉融合度低。專業(yè)核心課程群的內(nèi)容不是課程簡單組合和堆積，而是從專業(yè)方向、專業(yè)特色的角度對教學內(nèi)容的重新設計。專業(yè)核心課程群的研究內(nèi)容包含課程名稱、教學內(nèi)容、教材遴選、課程標準、學業(yè)綜合評價等多個方面，這些都要結(jié)合課程的特點開展專業(yè)方向聚焦、專業(yè)特色凝練。目前，不少專業(yè)核心課程群仍然缺乏系統(tǒng)性和科學性，比如，受傳統(tǒng)專業(yè)核心課程的影響，它與多種科學、多專業(yè)交叉融合度低，自身方向和特色難以彰顯，課程相互之間的關(guān)聯(lián)度低、銜接性差、協(xié)同作用弱，難以形成“合力”，也更難以展示、支撐專業(yè)核心課程群的方向和特色。

2 專業(yè)核心課程群的調(diào)研

專業(yè)核心課程群是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的靈魂和核心內(nèi)容，是展現(xiàn)專業(yè)方向和特色的重要抓手。研究專業(yè)核心課程群的發(fā)展思路和建設方法，可以進一步搞清楚自身專業(yè)的方向和特色。專業(yè)定位應該根據(jù)學校辦學定位、立足行業(yè)人才需求、參照學院發(fā)展規(guī)劃等。調(diào)研全國高校具有代表性的專業(yè)核心課程群現(xiàn)狀(如表1所示)。上述相同專業(yè)設置不同專業(yè)核心科課程群，有理學也有工學，專業(yè)特色和發(fā)展方向也不同。這也是本專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)學生專業(yè)核心能力的主干課程群，對于專業(yè)方向的聚焦和專業(yè)特色的凝練具有非常重要的支撐作用[3, 4]。科學的精準打造專業(yè)核心課程群正是明確專業(yè)方向、凝練專業(yè)特色以及實現(xiàn)特色專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)特色專業(yè)人才的重要舉措[5，6]。

表1 國內(nèi)代表性高校本科應用化學專業(yè)核心課程群基本情況

備注：(表1中的資料主要來源于學校官網(wǎng))

通過調(diào)研梳理出下述內(nèi)容：

首先，注重科學調(diào)研，掌握實情，科學研判。開展與實習單位、用人單位以及畢業(yè)生就業(yè)主管部門等的合作交流，關(guān)注行業(yè)、產(chǎn)業(yè)以及專業(yè)領域人才需求動態(tài)、前沿領域的發(fā)展趨勢，重構(gòu)專業(yè)核心課程群，緊跟專業(yè)、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的步伐，發(fā)揮與時俱進精神。比如，組建專業(yè)核心課程教材建設指導委員會：聘請企業(yè)技術(shù)專家、工程技術(shù)人員，與本專業(yè)帶頭人以及骨干教師等聯(lián)合編撰特色教材，認真傾聽在校生、畢業(yè)生的聲音，授課時以特色教材為基礎和參考，并不限于其內(nèi)容，它們根據(jù)教學需要選擇教學內(nèi)容，以體現(xiàn)教學內(nèi)容的新穎性、適用性以及特色性[7-9]。

其次，專業(yè)核心課程群的有機整體需要發(fā)揮協(xié)同作用。縱觀眾多高校的專業(yè)核心課程群，它們不是孤零零的、散亂狀態(tài)的個體，而是一個系統(tǒng)性群體。課程各自分工卻又同向同行形成合力，共同組成一個有機統(tǒng)一的整體，共同支撐著專業(yè)的方向和特色。課程群是專業(yè)特色凝練和專業(yè)方向聚焦的具體表現(xiàn)形式，是不同高校開設相同專業(yè)展現(xiàn)不同方向和特色的重要標志。

最后，專業(yè)核心課程群方向聚焦和特色凝練具有過程性。專業(yè)核心課程群的方向聚焦和特色凝練不是一蹴而就的，需要不斷的完善和發(fā)展。比如，要認真梳理專業(yè)核心課程群，注重它和專業(yè)基礎課程群之間的有機銜接、區(qū)別以及聯(lián)系，保障特色性、完整性、系統(tǒng)性以及同向同行性。比如，對于多數(shù)普通高校，在遴選或者編撰課程教材以及開展教學內(nèi)容等方面，可以將實際工程問題的典型案例引入課程教學活動中，注重理論與實踐相融合，切實提升學生提出、分析以及解決實際工程技術(shù)問題的能力。

分析表1，可以發(fā)現(xiàn)開設應用化學專業(yè)的有雙一流大學、雙一流學科建設高校和地方本科高校，這些高校從不同方面展示了專業(yè)的方向和特色，具有一定的代表性。如圖1所示，江南大學經(jīng)過多年的發(fā)展和建設，打造了化妝品方向明確的、特色鮮明的專業(yè)核心課程群，培育多學科交叉融合的、與社會多樣化需求高度契合專業(yè)人才，實現(xiàn)專業(yè)可持續(xù)性健康發(fā)展。

圖1 江南大學多學科融合的應用化學專業(yè)，化妝品方向、化妝品學特色的專業(yè)核心課程群示意圖

3 專業(yè)核心課程群方向的聚焦與特色的凝練

專業(yè)核心課程群是凝練專業(yè)特色和聚焦專業(yè)方向的重要基礎和顯著標志。專業(yè)特色具有獨特性、專一性以及創(chuàng)新性，同時也具有導向性、指示性以及明確性。一般而言，專業(yè)核心課程群中課程的規(guī)劃、設置、開設以及建設都要圍繞專業(yè)的方向和特色而開展，兩者是一脈相承的。專業(yè)核心課程群聚焦方向與凝練特色不僅要組織專家、工程技術(shù)人員、一線教師、學生以及出版社等，還要充分發(fā)揮高校、實習單位、用人單位等方面優(yōu)勢。

(1) 充分發(fā)揮專業(yè)所在學科或者交叉學科、專業(yè)的相互融合性。

專業(yè)核心課程群的方向和特色，離不開它所在的學科或者交叉學科。凝練和聚焦專業(yè)核心課程既要追溯專業(yè)發(fā)展的歷史沿革，理清專業(yè)的基本狀況、又要理順專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀工作思路，為進一步規(guī)劃、發(fā)展以及建設特色專業(yè)核心課程群奠定堅實的基礎。如表1所示，四川大學化學學院的應用化學專業(yè)核心課程群深度交叉融合本?；瘜W工程學院的磷化工和綠色化工等學科，以及高分子科學與工程學院的高分子材料和高分子材料加工工程學科，形成自己的特色和方向。另外，如圖1所示，江南大學應用化學專業(yè)的化妝品方向、專業(yè)特色核心課程群，由化學、生物學、醫(yī)學以及管理學等多個相近的交叉學科逐步發(fā)展而成，充分體現(xiàn)了學科、專業(yè)的交叉性。

專業(yè)核心課程群的發(fā)展和建設可以從專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)以及生產(chǎn)生活的應用性和相關(guān)性，論證其專業(yè)特色、應用特性以及發(fā)展前景，突出專業(yè)應用性、交叉性以及特色性，拓展專業(yè)視野和方向。專業(yè)核心課程群要打造鮮明特色。根據(jù)專業(yè)特點，破除學科和專業(yè)壁壘、打破原有傳統(tǒng)專業(yè)課程的界限，著力打造多學科和多專業(yè)相互深度融合的專業(yè)核心課程群。

另外，我們要梳理學生就業(yè)領域和行業(yè)的基本特點，研判多學科和多專業(yè)相互深度交叉的基本規(guī)律和特點，為進一步優(yōu)化專業(yè)核心課程群提供前瞻性思考和布局，與時俱進以引領專業(yè)特色和方向。借助交叉學科優(yōu)勢，打造專業(yè)核心課程群，不斷聚焦方向和凝練特色。因此，專業(yè)核心課程群的發(fā)展離不開學科的特色，需要融合交叉學科特色和優(yōu)勢，不斷聚焦方向和凝練特色。

(2) 扎根區(qū)域特色資源，做足區(qū)域特色資源的工作、不斷研究專業(yè)核心課程群，深入開展其聚焦方向和凝練特色的工作。

如表1所示，專業(yè)的辦學層次、辦學條件、生源情況、社會認可度以及師資水平等均存在差異性。它們的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)的人才也應該是多層次的、多樣化的并具有鮮明特色的，以滿足多樣化的社會對專業(yè)人才的需求。對于大多數(shù)高校，扎根區(qū)域特色資源是開展專業(yè)核心課程群聚焦方向和凝練特色的重要工作思路。根據(jù)自身條件，針對區(qū)域特色行業(yè)、產(chǎn)業(yè)以及專業(yè)人才需求特點和規(guī)律，精心編著/編撰專業(yè)核心課程群的特色教材、與區(qū)域特色深度融合，不斷凝練方向和聚焦特色，提高學生對區(qū)域特色專業(yè)和方向的認同感，培養(yǎng)扎根本土的、土生土長的、適應本土的特色專業(yè)人才。

此外，針對特色資源開發(fā)技術(shù)和人才發(fā)展需求，培養(yǎng)的學生更容易對本區(qū)域產(chǎn)生認同感，從而更適合區(qū)域就業(yè)，更有利于服務區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

如圖2所示，例如在區(qū)域特色資源方面，貴州省擁有豐富的煤、磷和鋁等礦產(chǎn)資源以及藥材、農(nóng)產(chǎn)品等豐富可的再生資源。根據(jù)地域需求、結(jié)合辦學條件，不斷聚焦方向和凝練特色，進一步明確專業(yè)屬性、專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、專業(yè)方向和特色，針對區(qū)域特色行業(yè)用人單位、行業(yè)發(fā)展狀況以及人才需求情況進行實地考查和現(xiàn)場調(diào)研，理清專業(yè)人才需求的基本特點與基本規(guī)律，打造方向明確和特色鮮明的專業(yè)核心課程群。

圖2 貴州民族大學多學科深度交叉融合的、煤-磷方向的、區(qū)域特色的應用化學專業(yè)核心課程群示意圖

(3) 針對專業(yè)核心課程群，通過政—產(chǎn)—學—研—用深度融合與相互協(xié)同的策略，聚焦方向和凝練特色。

在政府政策引導下，順應用人單位對于人才的需求，高校、企業(yè)以及科研單位等以學生實踐、就業(yè)、企業(yè)科技研發(fā)，深度融合與相互協(xié)同，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢。在政策、資金、技術(shù)以及人才等方面，優(yōu)勢互補互惠互利合作共贏，充分發(fā)揮各方的潛能、保持長效工作。采用深度融合與相互協(xié)同是專業(yè)核心課程群不斷發(fā)展的思路，緊緊圍繞專業(yè)核心課程群的定位與目標，不斷創(chuàng)新各方相互協(xié)同的模式，聚焦方向和凝練特色，培養(yǎng)專業(yè)特色和方向。

(4) 針對專業(yè)的科研團隊研究領域，聚焦專業(yè)核心課程群的方向、凝練專業(yè)核心課程群的特色。

如圖3所示，某高校的應用電化學方向?qū)I(yè)核心課程群，它是從專業(yè)科研團隊應用電化學研究領域打造的特色專業(yè)核心課程群。專業(yè)方向圍繞科研團隊的應用電化學研究方向逐步形成應用電化學方向的專業(yè)核心課程群。教學和科研相互反哺、相互促進。科研團隊研究方向和特色對于專業(yè)核心課程群的發(fā)展具有重要的推動作用。比如，本專業(yè)學生考上導師所在科研團隊的研究生有助于專業(yè)科研團隊特色的凝練和方向的形成；另外，繼續(xù)深造學習又表現(xiàn)優(yōu)秀者留校作為專業(yè)教師和科研團隊成員，形成一個良性的發(fā)展局面，促進專業(yè)特色凝練和方向聚焦[10]。

圖3 某普通高校應用化學專業(yè)核心課程群

4 展望

由于應用化學專業(yè)外延和內(nèi)涵的特點，賦予其多分散性、滲透性、邊緣性、交叉性以及綜合性等多個特點?；趯I(yè)特點，為更好的聚焦專業(yè)方向和凝練專業(yè)特色，需要秉承開放的態(tài)度，讓它不再拘泥于高校，融入整個社會，采用“走出去”和“引進來”的策略。

同時，應用化學專業(yè)本身具備與區(qū)域特色、辦學定位以及專業(yè)學科優(yōu)勢等相互融合的、天然的特色優(yōu)勢。我們通過研究全國不同類型高校專業(yè)核心課程群的規(guī)劃、設置、發(fā)展以及建設，梳理專業(yè)方向和專業(yè)特色形成的基本特點，并搞清楚它們?nèi)绾沃鸩叫纬蓪I(yè)特色鮮明和方向清晰的一流特色專業(yè)的基本脈絡、基本做法以及基本思路。此文有望為應用化學專業(yè)發(fā)展和建設中進一步培育方向明晰和特色鮮明的一流專業(yè)，提供有益建議和參考。