于宏

勞動是創(chuàng)造美好生活的根本途徑，人類的發(fā)展離不開勞動。幼兒園開展勞動教育可以激發(fā)幼兒熱愛勞動的情感、培養(yǎng)幼兒良好的勞動意識、幫助幼兒樹立正確的勞動價值觀。如今，大部分孩子都由隔代親人照顧，他們從小養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口的習(xí)慣，缺乏勞動鍛煉，家長對于孩子勞動習(xí)慣的培養(yǎng)也不夠重視。針對這些現(xiàn)象，幼兒園應(yīng)如何進行勞動教育、培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣呢？

一、寓勞動教育于集體教學(xué)活動中

集體教學(xué)活動是幼兒園主題活動的重要形式，幼兒園可以根據(jù)幼兒的年齡特點，有目的、有計劃、有組織地利用幼兒園的環(huán)境和材料進行勞動教育。教師可以將語言、藝術(shù)、健康、社會、科學(xué)等五大領(lǐng)域的內(nèi)容進行有機結(jié)合，科學(xué)地融入勞動教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在集體教學(xué)活動中樹立勞動意識、習(xí)得勞動技能并強化勞動教育成效。

例如，在語言領(lǐng)域，教師可以為幼兒講述勞動故事“小動物愛勞動”，帶領(lǐng)幼兒用“小動物在干什么”的句型講述動物的勞動行為——小狗在擦窗戶、小兔在掃地、小熊在修桌子，引導(dǎo)幼兒向小動物們學(xué)習(xí)愛勞動的優(yōu)點;在社會領(lǐng)域，教師可以引導(dǎo)幼兒通過閱讀《勞動好幫手》，認識一些生活中常見的勞動工具，并了解使用方法;在藝術(shù)領(lǐng)域，教師可以引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)歌曲《我有一雙小小手》《勞動最光榮》，知道自己的雙手能做很多事情，并懂得愛勞動是一件光榮的事情;在社會活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)“各種各樣職業(yè)的人”，了解不同職業(yè)的辛苦，并能尊重他人、珍惜他人的勞動成果，懂得做一個愛勞動的人;在科學(xué)領(lǐng)域，教師可以開展“飛舞的蒲公英”活動，帶領(lǐng)幼兒挖蒲公英，并引導(dǎo)幼兒認識蒲公英的外形結(jié)構(gòu)及絨球特征。

二、寓勞動教育于日常生活中

勞動教育的目的不僅是引導(dǎo)幼兒愛勞動、掌握基礎(chǔ)勞動技能，更重要的是促進幼兒掌握生存的本領(lǐng)。幼兒園將勞動教育滲透到幼兒的一日生活中，培養(yǎng)幼兒獨立自主的能力。在生活活動中，通過進餐、喝水、如廁、午睡、穿脫衣物等行為來提高幼兒的生活自理能力，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)以及為他人服務(wù)的意識。

（一）引導(dǎo)幼兒具備獨立自主能力

幼兒園通過一日生活，引導(dǎo)幼兒自己的事情自己做，使幼兒掌握最基本的生活技能，提升其生活自理能力，促進其精細動作的發(fā)展，使幼兒手、腳、腦變得更為靈活。幼兒自理能力的形成，有助于培養(yǎng)其責(zé)任感、自信心，提升其處理問題的能力。

陶行知先生說過：“生活即教育?！痹谟變簣@的一日活動中，處處都有自我服務(wù)性的勞動。如進餐后自己將餐盤送到指定位置放好;喝水時自己取放水杯、接水;如廁時，自己整理衣服;午睡時自己穿脫衣物并疊放整齊;離園時，自己換鞋、穿衣服、拉拉鏈、系扣子等。在引導(dǎo)幼兒自己的事情自己做時，教師要帶著一顆包容的心，耐心地指導(dǎo)幼兒，使幼兒在一日生活中感受勞動的樂趣，幫助其樹立自信心，增強勞動意識。

（二）幫助幼兒建立為他人服務(wù)的意識

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：“中班幼兒要具有初步的責(zé)任感和為他人服務(wù)的意識。”幼兒的服務(wù)性勞動多指幼兒對班級、同伴或者他人進行的勞動。幼兒階段是情緒、情感的敏感期，是幼兒建立自我形象、認識自我價值的重要階段。此時，幼兒愿意得到教師和其他同伴的接受，渴望被賞識，而為他人進行服務(wù)性勞動具有這樣的功能，在幼兒全面發(fā)展中具有重要意義。

例如，幼兒分擔(dān)班級日常工作，在進餐前負責(zé)擺放餐具，幫助其他幼兒掛好消毒后的毛巾;適當(dāng)參加幼兒園的公共工作，升旗前布置場地，整理操場上的體育器械等;擔(dān)任值日生輪值工作，整理區(qū)域材料，清潔整理餐后桌面等。服務(wù)性勞動多以幼兒自覺或主動參與為主，以個人或者小組合作的形式進行，教師可以給予細心指導(dǎo)，幫助幼兒逐漸學(xué)會為集體、為他人服務(wù)。幼兒參與勞動后教師要組織成果展示活動，使幼兒體會到成就感和滿足感，并由衷愛上勞動。

三、寓勞動教育于區(qū)域活動中

區(qū)域活動是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境。幼兒園要創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動空間，合理規(guī)劃幼兒勞動技能學(xué)習(xí)時間，保障幼兒有足夠的空間和時間學(xué)習(xí)。幼兒的區(qū)域活動主要有室內(nèi)和室外兩種，室內(nèi)區(qū)域活動一般有生活區(qū)、“娃娃家”、美工區(qū)等，室外區(qū)域一般有種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)等。教師可以通過區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒的勞動能力，讓幼兒在勞動中學(xué)會思考、分工合作，體驗勞動的快樂，感受勞動的價值。

（一）豐富區(qū)域材料，培養(yǎng)幼兒動手能力

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中要求，幼兒園要為幼兒提供豐富、可操作的材料，為幼兒運用多種感官、多種方式進行探索提供條件。幼兒園可以開展有效的勞動技能活動，布置合理的活動材料，讓整個區(qū)域活動富有探索性，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中自主選擇材料動手操作，教師也可以有針對性地實施個別指導(dǎo)，促進幼兒的動手能力得到有效提升。

例如，在小班開設(shè)“娃娃家”區(qū)域，幼兒做飯、打掃衛(wèi)生、照看寶寶等，在角色扮演中體驗勞動的快樂;中班開設(shè)美工區(qū)，投放編織的材料，讓幼兒學(xué)習(xí)編織技能，編織出漂亮的作品，感受勞動帶來的成就感;大班開設(shè)生活區(qū)，投放鞋帶、紐扣、拉鏈等材料，引導(dǎo)幼兒體驗游戲的樂趣，鍛煉幼兒的小肌肉群。通過這些區(qū)域活動的開展，不但可以讓幼兒學(xué)會一些簡單的勞動技能，還能培養(yǎng)幼兒對勞動的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)特色區(qū)域，豐富戶外活動

《綱要》提出，幼兒園應(yīng)充分結(jié)合本土資源，引導(dǎo)幼兒了解本土文化，體會本地的發(fā)展與變遷，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！吨改稀分忻鞔_提到，通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動等，支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識。因此，幼兒園可以結(jié)合家鄉(xiāng)特色和地域文化來創(chuàng)設(shè)具有特點的活動區(qū)域。

1.結(jié)合自然資源，讓幼兒在自然環(huán)境中體驗勞動的樂趣

幼兒園應(yīng)因地制宜，挖掘本土資源并合理利用，打造特色區(qū)域活動。例如，幼兒園戶外環(huán)境中有大片草地的可以創(chuàng)設(shè)大型戶外生活區(qū)，包括“小小超市”“燒烤地帶”“開心派對”等活動場景。幼兒在“小小超市”里通過角色扮演可以自己整理貨物;在“燒烤地帶”可以自己動手準備燒烤食材;在“開心派對”場地，幼兒可以合作搭建帳篷，準備野餐用具;幼兒園戶外環(huán)境有山坡和樹林的，可以創(chuàng)設(shè)戶外野戰(zhàn)區(qū)，幼兒自己設(shè)計城墻位置，合作搬運沙袋壘城墻、挖戰(zhàn)壕。這些活動的開展可以讓幼兒在大自然中體驗游戲的樂趣，培養(yǎng)幼兒的勞動本領(lǐng)。

2.充實本土材料，讓幼兒在勞動中了解家鄉(xiāng)特色

例如，在幼兒園里的種植區(qū)，教師可以組織幼兒種植玉米、花生、紅薯、茄子、辣椒等農(nóng)作物，再和幼兒一起收獲果實;沿海地區(qū)的幼兒園可以在操場上創(chuàng)設(shè)趕海場景，準備趕海用具，如靴子、手套、小桶等，幼兒穿上靴子、帶上手套、拎著小桶，模仿大人趕海，利用趕海工具在沙灘里挖海鮮;沿海地區(qū)的幼兒園除了養(yǎng)一些小動物之外，還可以養(yǎng)殖魚類、貝類等海洋生物，幼兒每天喂食這些海洋生物，清洗它們的“家”，啟蒙勞動意識與勞動精神，培養(yǎng)耐心、責(zé)任心、愛心等，在活動中幼兒感受到勞動的辛苦，體驗合作的快樂，同時也培養(yǎng)尊重他人勞動成果以及熱愛家鄉(xiāng)的情感。

四、寓勞動教育于主題教育活動中

教師應(yīng)依據(jù)《指南》《綱要》等相關(guān)要求，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)主題活動，引導(dǎo)幼兒開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維能力。主題活動更有目的性和邏輯性，幼兒可在其中進行深層次的學(xué)習(xí)，提出探究問題，產(chǎn)生新理解，習(xí)得新知識。

（一）在節(jié)日活動中體驗勞動的快樂

節(jié)日是開展主題活動的有利契機，教師可以根據(jù)不同的節(jié)日主題開展勞動教育，豐富幼兒的勞動經(jīng)驗和勞動技能，并使幼兒了解節(jié)日文化知識。例如，“五一”國際勞動節(jié)，幼兒園開展“我勞動，我光榮”主題活動，每個幼兒從家中帶一塊小抹布，和同伴們一起擦拭戶外玩具，通過勞動，幼兒會更加珍惜勞動成果;植樹節(jié)，幼兒園開展“綠色家園，我來建設(shè)”主題活動，幼兒自己動手種植小花、小樹等植物，培養(yǎng)熱愛勞動的良好習(xí)慣;端午節(jié)，幼兒園開展“小小的粽子，大大的愛”主題活動，幼兒在動手包粽子的同時，不但能認識粽葉、江米，還可以體驗到在幼兒園過傳統(tǒng)節(jié)日的快樂。

（二）在主題勞動活動中創(chuàng)設(shè)勞動情境

幼兒園可以根據(jù)小、中、大班幼兒的年齡特點，結(jié)合活動主題創(chuàng)設(shè)勞動情境，定期開展勞動教育。例如，中班每月開展一次以“我是快樂小幫手”為主題的勞動教育活動，教師利用晨間談話時間請小朋友說說都會幫助老師做什么;創(chuàng)設(shè)“我是快樂小幫手”主題墻，讓小朋友把自己能幫助教師做的事情記錄或畫出來，教師收集后張貼到主題墻上;教師和小朋友一起制作“今天我值日”值日生表，全班小朋友一起參與到值日活動中。此外，還能以游戲的形式開展“疊被子比賽”“搬椅子比賽”“擦桌子比賽”等活動，進一步鞏固和提升幼兒的勞動技能。

五、寓勞動教育于家庭教育中

隨著素質(zhì)教育的普及和人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，家長對勞動教育的重視程度普遍提升。2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中特別強調(diào)：“家庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎(chǔ)作用?！庇變旱膭趧咏逃枰议L配合，只有家園共同努力才能達到教育目標的一致。

（一）引導(dǎo)家長以身作則，讓幼兒喜歡勞動

幼兒園應(yīng)通過多種形式引導(dǎo)家長做好家庭教育，發(fā)揮家校共育的積極作用。幼兒模仿能力強，家長在勞動時的態(tài)度和方法會潛移默化地影響孩子。例如，家長帶領(lǐng)幼兒打掃家里的環(huán)境衛(wèi)生，使家里始終保持整潔干凈;家長帶領(lǐng)孩子一起做飯，一起進行摘菜、洗菜、剝蒜等準備活動。通過參與家務(wù)勞動，幼兒會漸漸喜歡勞動，并提升獨立自主能力。

（二）引導(dǎo)家長密切配合，讓幼兒堅持勞動

幼兒園要充分發(fā)揮家庭教育的作用，通過家長開放日、家長會等途徑，向家長宣傳勞動教育的意義，使家長轉(zhuǎn)變教育觀念，支持和配合幼兒園開展勞動教育。例如，小班幼兒的家長要鼓勵孩子自主進餐;中班幼兒的家長要鼓勵孩子自己穿、脫衣服，整理房間;大班幼兒的家長要引導(dǎo)幼兒自己洗衣服、手絹、襪子等。在勞動的過程中，家長要多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，及時鼓勵和表揚，也可以配合教師把孩子在家勞動的照片或視頻發(fā)到班級微信群里，讓幼兒之間、家長之間相互鼓勵，促進幼兒持之以恒地參與家庭勞動，從而讓家長重視幼兒的勞動教育，理解勞動教育對幼兒身心發(fā)展的重要性。

教育孩子從小熱愛勞動并認真對待勞動，養(yǎng)成勤奮的良好品質(zhì)，掌握基本的勞動技巧，就是為孩子的人生道路創(chuàng)造一個良好的開端。通過勞動教育，不僅可以培養(yǎng)幼兒的生存技能，也可以鍛煉他們的意志品質(zhì)，促進其綜合能力的發(fā)展，為他們將來進入社會打下基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：趙春艷）