丁江俠 楊東明

體教融合背景下高校游泳教學(xué)開展現(xiàn)狀與對(duì)策研究——以牡丹江師范學(xué)院為例

丁江俠 楊東明

（牡丹江師范學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157000）

文章運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談法、現(xiàn)場觀察法、邏輯分析法等研宄方法，在體教融合背景下，以牡丹江師范學(xué)院游泳教學(xué)為例，通過對(duì)該院大學(xué)生對(duì)游泳的認(rèn)知程度、喜歡程度、了解途徑、游泳技能掌握程度、選課動(dòng)機(jī)、對(duì)游泳課教師教學(xué)能力和教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)存在部分高校大學(xué)生對(duì)游泳了解和對(duì)游泳的喜歡程度較淺以及對(duì)游泳技能掌握不大熟悉等問題，提出加強(qiáng)學(xué)生熟練掌握游泳技能等對(duì)策，為高校游泳教學(xué)開展提供實(shí)踐參考。

體教融合；高校游泳教學(xué)；開展現(xiàn)狀；對(duì)策研究

2020年4月27日召開的中央全面深化改革委員會(huì)第十三次會(huì)議審議通過的《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》[1]，目的是加快體育高等院校建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展。游泳運(yùn)動(dòng)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，其不僅可以健身健美，還可以調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)，游泳也是一種比較流行的健康運(yùn)動(dòng)方式，并且游泳也融入許多高校體育課程。為提高游泳運(yùn)動(dòng)的普及程度，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)的興趣，推進(jìn)游泳的發(fā)展，本文在體教融合背景下，對(duì)高校游泳教學(xué)開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以高校游泳教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

本文通過設(shè)計(jì)問卷的方式，對(duì)高校大學(xué)生發(fā)放問卷200份，回收200份，回收有效問卷190份，有效回收率95％。

1.2.2 訪談法

本文通過隨機(jī)對(duì)教師以及學(xué)生進(jìn)行訪談，對(duì)有關(guān)游泳教學(xué)相關(guān)方面問題進(jìn)行訪談。

1.2.3 現(xiàn)場觀察法

本文通過對(duì)游泳館和游泳教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的現(xiàn)場觀察。

1.2.4 邏輯分析法

本文運(yùn)用歸納、綜合等邏輯分析法，對(duì)收集到的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。通過邏輯分析法發(fā)現(xiàn)高校教學(xué)存在的問題，挖掘產(chǎn)生的原因，并對(duì)高校游泳教學(xué)提出合理化建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 高校游泳教學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查與分析

大學(xué)生是高校游泳教學(xué)課程的主體，是游泳課程的參與者，在體教融合背景下，大學(xué)生是否對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣以及愛上游泳課、愛上游泳運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也是知識(shí)的接受者，對(duì)高校游泳發(fā)展有著一定的影響。

2.1.1 大學(xué)生對(duì)游泳的認(rèn)知程度分析

由表1可知，大學(xué)生對(duì)游泳的認(rèn)知程度一般了解的最多，有87人，占45.8％；不太了解的有37人，占19.5％；很了解和比較了解的分別有17人和33人，分別占8.9％、17.4％?？梢钥闯?，大學(xué)生對(duì)游泳的了解程度還不是很高，僅有約四分之一的學(xué)生對(duì)游泳比較了解，而且還有不了解的人數(shù)有16人，占8.4％，應(yīng)當(dāng)對(duì)其重視。

表1 高校大學(xué)生對(duì)游泳的認(rèn)知程度（N=190）

2.1.2 大學(xué)生對(duì)游泳的喜好程度分析

由表2可以看出，高校大學(xué)生對(duì)游泳非常喜歡的有68人，占35.9％；對(duì)游泳喜歡的有53人，占27.9％，即共有63.8％的學(xué)生對(duì)游泳表現(xiàn)為“非常喜歡”“喜歡”，由此看出較多的學(xué)生對(duì)游泳還是比較感興趣的。興趣是最好的老師，這使學(xué)生更喜歡去游泳，以便于更好地提高游泳教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)游泳的喜好程度表現(xiàn)為一般的有46人，占24.3％，需進(jìn)一步提高他們對(duì)游泳的熱愛；對(duì)游泳不喜歡的有23人，占8.9％。雖然對(duì)游泳不喜歡的占比例較小，但也需要思考如何激發(fā)學(xué)生對(duì)游泳的興趣和喜歡，為高校游泳教學(xué)提供保障。

表2 高校大學(xué)生對(duì)游泳的喜好程度（N=190）

2.1.3 大學(xué)生對(duì)游泳的了解途徑分析

由表3可以看出，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或小視頻了解游泳的最多，有58人，占30.5％；大學(xué)生通過游泳比賽了解游泳的有37人，占19.5％；有14.7％的大學(xué)生通過往屆學(xué)友推薦了解游泳的，大學(xué)生通過書籍了解游泳的有18人，占9.5％；大學(xué)生通過同學(xué)、朋友來了解游泳的有39人，占20.5％；可以看出，大學(xué)生了解游泳途徑形式多樣，彰顯出他們對(duì)游泳的關(guān)注及喜歡，這樣可以提高游泳教學(xué)的效率，但是還有10名同學(xué)沒有任何途徑來了解游泳，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)游泳的宣傳或通過舉辦一系列與游泳相關(guān)的活動(dòng)，使這些學(xué)生喜歡上游泳，推動(dòng)游泳教學(xué)發(fā)展。

表3 高校大學(xué)生對(duì)游泳的了解途徑（N=190）

2.1.4 大學(xué)生對(duì)游泳相關(guān)技能掌握程度分析

由表4可以看出，高校大學(xué)生對(duì)游泳技能掌握程度并不是很理想，能夠熟練掌握游泳技能的最少，僅有13人，占6.8％；能夠部分掌握游泳技能的有64人，占33.7％，59.5％的大學(xué)生對(duì)游泳技能掌握并不熟悉，因此，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生游泳興趣的培養(yǎng)，教授游泳的相關(guān)知識(shí)技能，為游泳教學(xué)提供保障，并促進(jìn)游泳的發(fā)展。

表4 高校大學(xué)生對(duì)游泳技能掌握程度（N=190）

2.1.5 大學(xué)生選擇游泳課的動(dòng)機(jī)分析

動(dòng)機(jī)決定大學(xué)生選擇的內(nèi)部動(dòng)力，動(dòng)機(jī)水平的高低與學(xué)習(xí)效果有著緊密的聯(lián)系，由表5知，大學(xué)生選擇游泳課的動(dòng)機(jī)是多種多樣的，其中選擇游泳課的動(dòng)機(jī)是運(yùn)動(dòng)興趣的人數(shù)最多，有68人，占35.8％，與同學(xué)一起的有35人，占18.4％；為了求生的人數(shù)有32人，占16.8％；為了提高技術(shù)動(dòng)作的有39人，占20.5％；為了拿學(xué)分的人數(shù)有16人，占8.5％；由此可以看出，大多數(shù)學(xué)生選擇游泳課是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)興趣，運(yùn)動(dòng)興趣可以使學(xué)生更高質(zhì)量、高效率地掌握運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)而也提高了游泳教學(xué)質(zhì)量，還有些有游泳運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)想進(jìn)一步提高技術(shù)動(dòng)作，規(guī)范自己的動(dòng)作，但是有較少的同學(xué)單純是為了拿學(xué)分，在教學(xué)過程中，要激發(fā)他們對(duì)游泳的興趣，使他們脫離為了拿學(xué)分的思想，進(jìn)一步促進(jìn)游泳教學(xué)的發(fā)展。

表5 高校大學(xué)生選擇游泳課的動(dòng)機(jī)（N=190）

2.1.6 大學(xué)生對(duì)游泳教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)分析

由表6可以看出，高校大學(xué)生對(duì)游泳教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)很好的有89人，占比46.8％；對(duì)游泳教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)一般的有78人，占比41.1％，對(duì)游泳教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)差的有23人，占比12.1％；由此可知，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)游泳教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)很高，但是還有少數(shù)大學(xué)生評(píng)價(jià)較低，每個(gè)人的接受教學(xué)的方式不同，教師的教學(xué)會(huì)影響部分同學(xué)不能接受，學(xué)生的游泳技能的學(xué)習(xí)，取決于教師的教學(xué)能力，所以教師教學(xué)過程中，要注意觀察，做到因材施教，爭取使每名同學(xué)都能夠很好地掌握游泳技能，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

表6 高校大學(xué)生對(duì)游泳教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)（N=190）

2.1.7 大學(xué)生對(duì)游泳教師教學(xué)態(tài)度評(píng)價(jià)分析

由表7可以看出，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)游泳教師教學(xué)態(tài)度的評(píng)價(jià)比較滿意，其中有67.1％大學(xué)生對(duì)游泳教師教學(xué)態(tài)度分別為“非常認(rèn)真”“比較認(rèn)真”“一般”；但是還有3.2％的學(xué)生覺得教師的態(tài)度不夠認(rèn)真，教師教授的教學(xué)比較單一，不夠創(chuàng)新，為了完成教學(xué)任務(wù)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)態(tài)度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)有良好的教學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，進(jìn)一步促進(jìn)游泳教學(xué)效果的提升。

表7 大學(xué)生對(duì)游泳教師教學(xué)態(tài)度評(píng)價(jià)（N=190）

2.2 高校游泳課教學(xué)場館以硬件教學(xué)設(shè)施現(xiàn)狀分析

游泳場館影響著游泳課的開展，并且游泳場館是學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的必須條件之一，通過觀察及訪談進(jìn)行細(xì)致的了解，游泳館里配有監(jiān)控，以保障學(xué)生的安全，防止發(fā)生事故，游泳池中有明顯的分道漂在水面上，防止學(xué)生溺水，場內(nèi)設(shè)有許多提示牌，比如深水區(qū)、淺水區(qū)、小心地滑等等；同時(shí)具有充足的更衣室、沐浴室，如果更衣室和沐浴室過于擁擠，會(huì)是影響學(xué)生游泳的興趣因素之一。充足的硬件教學(xué)設(shè)施為游泳教學(xué)提供了保障，也為大學(xué)生學(xué)習(xí)游泳提供了良好的條件，并進(jìn)一步促進(jìn)游泳教學(xué)的開展。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

在體教融合背景下本文通過對(duì)高校游泳教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查與分析，對(duì)其游泳教學(xué)有了一定的了解，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了高校游泳教學(xué)的一些不足之處，進(jìn)而為高校游泳教學(xué)的開展提供依據(jù)，在體教融合背景下，進(jìn)一步促進(jìn)高校游泳教學(xué)的發(fā)展，為國家競技隊(duì)培養(yǎng)后備人才。

3.1.1 部分大學(xué)生對(duì)游泳了解和對(duì)游泳的喜歡程度較淺，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的積極性不足，難以在游泳教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢。

3.1.2 高校大學(xué)生對(duì)游泳的了解途徑多種多樣，但是還有少數(shù)高校大學(xué)生沒有通過任何途徑了解游泳，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行大力的宣傳，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)游泳的興趣，進(jìn)而為游泳教學(xué)提供有利條件。

3.1.3 大多數(shù)學(xué)生對(duì)游泳技能掌握不熟悉，這樣可以看出很多大學(xué)生并沒有游泳的基礎(chǔ)，大多數(shù)都是初學(xué)者，因此，在教授初學(xué)者時(shí)，我們更需要初步培養(yǎng)他們對(duì)游泳的興趣，克服怕水心理。

3.1.4 高校大學(xué)生選擇游泳課的動(dòng)機(jī)各種各樣，大多數(shù)以運(yùn)動(dòng)興趣為主，但是有較少的同學(xué)單純是為了拿學(xué)分。

3.1.5 少數(shù)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)能力評(píng)價(jià)較差，每個(gè)人的接受教學(xué)的方式不同，教師的教學(xué)會(huì)影響部分同學(xué)不能接受，并影響學(xué)生進(jìn)行游泳學(xué)習(xí)的心態(tài)變差。

3.1.6 游泳場館及硬件設(shè)施較為全面、安全，安全才是第一位，在教學(xué)過程中，也應(yīng)提高安全意識(shí)，并顧全每一名學(xué)生的安全。

3.2 建議

3.2.1 學(xué)校大力宣傳游泳的相關(guān)知識(shí)、播放精彩的游泳比賽視頻、張貼海報(bào)、舉辦一些與游泳相關(guān)的活動(dòng)，并通過這一系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生們對(duì)游泳的熱情，使那些不了解、不喜歡游泳的大學(xué)生多方面了解游泳，使他們愛上游泳，有力的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)游泳，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)游泳提供一個(gè)前提保障，并在體教融合背景下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，進(jìn)一步提高游泳教學(xué)的效果。

3.2.2 大多數(shù)學(xué)生在游泳學(xué)習(xí)中是初學(xué)者，對(duì)于游泳技能掌握都不熟悉，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法教授課程，比如從簡到繁、從易到難，還可以以游戲形式開展教學(xué)，使學(xué)生不僅掌握運(yùn)動(dòng)技能，還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼；對(duì)于游泳技能較為熟練的大學(xué)生，教師還要規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，并進(jìn)一步提高其游泳技能，根據(jù)不同學(xué)生，因材施教。

3.2.3 大學(xué)生選擇游泳課的動(dòng)機(jī)有很多，有少數(shù)的同學(xué)單純是為了拿學(xué)分，在教學(xué)過程中，要激發(fā)他們對(duì)游泳的興趣，使他們脫離只是為了拿學(xué)分的思想，培養(yǎng)他們終身體育意識(shí)，使游泳成為他們生活中不可或缺的一部分。

3.2.4 教師的教學(xué)態(tài)度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高自己的能力，從多種角度，運(yùn)用多種教學(xué)方法教學(xué)，使學(xué)生們?cè)谡n堂中積極參與，并學(xué)到技能，使每名同學(xué)都能夠很好地掌握游泳技能。

[1]國家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》[J].體育博覽,2020(11):14-15.

[2]林海強(qiáng).高校體育教學(xué)困境與教學(xué)改革探討:以游泳課為例[J].給水排水,2022,58(2):185.

[3]蘭雄超.山西省普通高校游泳教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].山西大學(xué),2013.

[4]馬勤.影響大學(xué)游泳教學(xué)安全的因素和對(duì)策研究[J].冰雪體育創(chuàng)新研究,2022(12):113-115.

[5]彭月亮.體教融合背景下高校游泳教學(xué)的困境及解決策略[J].體育視野,2021(3):85-86.

[6]馬勤.江蘇中小學(xué)游泳教學(xué)開展的困境及優(yōu)化策略分析[J].四川體育科學(xué),2022,41(2):132-135.

Research on the Present Situation and Suggestions of Swimming Teaching in Universities under the Background of Integration of Teaching and Sports-- Take Mudanjiang Normal University as an Example

(Mudanjiang Normal University, Mudanjiang 157000, Heilongjiang, China)

丁江俠（1999—），碩士生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

楊東明（1973—），碩士，教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。