鐘海燕，黃宏勝，郭 熙，陳美球

(江西農(nóng)業(yè)大學(xué)國土資源與環(huán)境學(xué)院，江西南昌，330045)

一、引言

教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，高等教育要在教育強國建設(shè)中先行實現(xiàn)，就必須有高質(zhì)量的本科教育。[1]學(xué)科競賽在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，通過競賽任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力，將學(xué)科競賽內(nèi)容向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)換，不僅能有效提升大學(xué)生的實踐能力[2-3]，而且能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神[4]，提升本科生培養(yǎng)質(zhì)量。

如何將學(xué)科競賽融入大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)過程？楊志東等人認為，學(xué)科競賽應(yīng)以本科培養(yǎng)計劃為根本，加強學(xué)科競賽科學(xué)管理，有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)和動手能力。[5]李暉等人提出了多層次學(xué)科競賽保障體系，面向不同學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生參與不同層次的競賽，豐富實踐教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。[6]李明秋等人認為，應(yīng)采用加強專業(yè)實驗教學(xué)改革、共建校企實踐教學(xué)基地、完善專業(yè)師資隊伍建設(shè)、推廣大學(xué)生課外科技活動等措施，推動實驗實踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。[7]顧涵等人認為，應(yīng)以學(xué)科競賽為載體，構(gòu)建“三位一體”人才培養(yǎng)模式，完善質(zhì)量監(jiān)控，營造校園創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。[8]魏菊霞認為，應(yīng)將學(xué)科競賽融入教學(xué)內(nèi)容，研究“以賽促教，以賽促學(xué)，賽教結(jié)合”的一體化教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。[9]范暉等人發(fā)現(xiàn)，學(xué)科競賽是本科生實踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但指導(dǎo)教師對該過程還缺乏必要的研究。[10]馮光庭等人認為，在應(yīng)用轉(zhuǎn)型的大背景下，基于學(xué)科競賽的數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實施路徑是專業(yè)引領(lǐng)、領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)、領(lǐng)隊負責(zé)、綜合考評。[11]此外，“賽學(xué)制”將學(xué)科競賽納入實踐教學(xué)模式，具有制度化、多元化、協(xié)同化等特點，在教育碩士培養(yǎng)中取得了顯著成效。[12]土地資源管理專業(yè)屬于管理學(xué)大類下公共管理一級學(xué)科，特點是專業(yè)性強、實踐能力要求高，特別強調(diào)解決實際問題。因此，如何將教師、課堂、學(xué)生、實驗室[13]及教學(xué)方法有機融合，提升學(xué)生實踐能力，是人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求。

二、“賽學(xué)融合”的實踐能力培養(yǎng)模式

作為地方農(nóng)業(yè)院校的全國一流本科專業(yè)建設(shè)點，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)面向土地資源的開發(fā)與利用，以“3S”技術(shù)為支撐，聚焦土地規(guī)劃與利用、土地遙感與信息、土地經(jīng)濟和土地生態(tài)等研究方向，在農(nóng)村土地資源管理、耕地保護、國土空間規(guī)劃等方面的研究特色突出。2014年以來，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)逐漸形成了一套以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促建的“賽學(xué)融合”專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式。

(一)以賽促學(xué)，任務(wù)驅(qū)動激發(fā)學(xué)生主動性

2017年以來，中國土地學(xué)會等針對土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)需求，舉辦了全國大學(xué)生土地利用規(guī)劃技能大賽等學(xué)科競賽(表1)。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)積極組織學(xué)生參與各類全國性學(xué)科競賽，并在校內(nèi)外加以落實，提高學(xué)生參賽的積極性。

表1 土地資源管理專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競賽

1.校外加強與江西省土地學(xué)會、江西省土地估價師協(xié)會合作，舉辦省級賽事

因全國學(xué)科競賽的名額限制，每所學(xué)校只能推薦2—3組參賽。為擴大影響及選拔優(yōu)秀作品，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)積極與江西財經(jīng)大學(xué)、東華理工大學(xué)等兄弟院校協(xié)商，通過與江西省土地學(xué)會、江西省土地估價師協(xié)會等組織合作，舉辦省級賽事。一方面，參與省級賽事，擴大了賽事影響力。如在土地利用規(guī)劃技能大賽中，相關(guān)專業(yè)、不同年級的學(xué)生自由組隊，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)每年的參賽隊伍穩(wěn)定在十八支左右，有七十多名本科生參賽，除土地資源管理專業(yè)外，還有地理信息科學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、園林設(shè)計和旅游管理等專業(yè)的學(xué)生。另一方面，參與省級競賽促進了兄弟院校間本科生的交流。不同學(xué)校相互取長補短，鍛煉了學(xué)生的實踐能力，也提升了相關(guān)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.校內(nèi)加強引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參賽

一是學(xué)科經(jīng)費支持。學(xué)科點從專業(yè)建設(shè)費中對每項參賽作品給予1500元經(jīng)費支持，用以補助交通費、打印復(fù)印費等，確保學(xué)生不會因為經(jīng)費困難而缺賽；對參加國賽的優(yōu)秀作品，再補助500元經(jīng)費，并資助現(xiàn)場參賽學(xué)生的差旅費。二是學(xué)院獎勵。對獲得省級、國家級賽事獎勵的作品，除比賽獎金外，學(xué)院還給予每項作品100—500元的獎勵。若競賽成果能夠以論文形式發(fā)表，或者申請軟件著作權(quán)，學(xué)科點也將資助版面費和申請費用。三是學(xué)校綜合測評加分。在每學(xué)期進行的綜合測評中，學(xué)科競賽獎勵被納入智育加分項，教師可按照獲獎等級及相應(yīng)規(guī)則給學(xué)生加分，該分最終計入綜合測評總分，有利于學(xué)生評定學(xué)業(yè)獎學(xué)金。

(二)以賽促教，倒逼教師加強教學(xué)研究

一是調(diào)整、完善專業(yè)課程體系，適應(yīng)學(xué)科競賽需求。課程教學(xué)、學(xué)科競賽和學(xué)生培養(yǎng)是專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的三方面，它們相互聯(lián)系、相互影響，其中課程教學(xué)是基礎(chǔ)。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)通過建立賽事反饋機制，適時調(diào)整完善培養(yǎng)方案，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)科競賽賽事主要面向大三學(xué)生，為了適應(yīng)賽事需要，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)在教學(xué)計劃中對相關(guān)課程進行了時序調(diào)整，如土地利用規(guī)劃技能大賽耗時多，教學(xué)計劃的第6學(xué)期增設(shè)了3周專業(yè)綜合教學(xué)實習(xí)，將技術(shù)模塊課程如“土地信息系統(tǒng)”“土地航測與遙感”前置，便于大二、大三學(xué)生聯(lián)合組隊。調(diào)整后的專業(yè)課程與學(xué)科賽事對應(yīng)關(guān)系如圖1所示。

圖1 人才培養(yǎng)方案課程模塊與學(xué)科競賽對應(yīng)關(guān)系

二是以學(xué)生參賽的積極性倒逼專業(yè)教師投入賽事指導(dǎo)。學(xué)生組隊后通過雙向選擇確定指導(dǎo)教師，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。由于學(xué)生參與度上升，教師主導(dǎo)性相對弱化，教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生在實踐中提升理論知識，幫助學(xué)生解決實際問題。另外，學(xué)科競賽綜合性強、涉及面廣，這對教師提出了更高要求。以2019全國大學(xué)生村土地利用規(guī)劃技能大賽為例，如果教師前期未參與國土空間規(guī)劃、村莊規(guī)劃相關(guān)工作，不熟悉新政策、新動態(tài)，則很難勝任指導(dǎo)工作。由此也促使教師積極參與專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以提高自身技能、積極對接地方政府村莊規(guī)劃項目。專業(yè)教師通過加強實踐教學(xué)，將大賽作品引入課程，實現(xiàn)教學(xué)相長。

(三)以賽促建，校企合作孵化參賽項目

一是校企合作舉辦學(xué)科競賽，促進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人。在省級學(xué)科競賽中，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)通過與省內(nèi)知名企業(yè)合作，擴大了賽事影響與參與度。例如，在省級土地利用規(guī)劃技能大賽、不動產(chǎn)估價技能大賽、土地國情調(diào)查大賽中，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)先后與江西煤田地質(zhì)局測繪大隊、江西國意土地開發(fā)有限公司、江西核工業(yè)測繪院集團有限公司、江西森博土地房地產(chǎn)評估規(guī)劃測繪有限公司、江西地信數(shù)云科技有限公司等單位合作。企業(yè)除冠名并為賽事提供獎金外，還為參賽學(xué)生提供了畢業(yè)實習(xí)機會及就業(yè)機會。通過校企合作，企業(yè)擴大了知名度、招聘到了滿意的畢業(yè)生，學(xué)生則得到了實踐機會，學(xué)校也豐富了培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人。

二是校企合作建設(shè)校外專業(yè)實踐基地，培育參賽項目。通過學(xué)科競賽平臺，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)與省內(nèi)外多家企事業(yè)單位建立了校外實踐基地，增進雙方的科研合作、人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)計劃，定期安排學(xué)生到校外實踐基地參觀、實習(xí)。在學(xué)科競賽期間，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)對現(xiàn)有生產(chǎn)項目進行了提煉，孵化參賽項目。以全國不動產(chǎn)估價技能大賽為例，江西地源、江西同致等4家校外實踐基地前期對參賽學(xué)生進行了培訓(xùn)，中期為學(xué)生現(xiàn)場調(diào)研提供了如交通、用餐、聯(lián)絡(luò)等各種便利，后期則選派技術(shù)骨干進行評審選拔與點評，幫助進入國賽的隊伍進一步完善作品。

三、培養(yǎng)成效

(一)逐漸形成“賽學(xué)融合”的良好生態(tài)

2017年以來，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)堅持“賽教融合”的實踐教學(xué)能力培養(yǎng)模式，提升學(xué)生解決實際問題的能力。近年來，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)學(xué)生參與各級各項學(xué)科競賽、雙創(chuàng)項目及社會實踐的熱情高漲，2019年、2020年有258人次參與學(xué)科競賽，參賽率達72%，榮獲國家級獎勵13項、省級獎勵57項。

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)根據(jù)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合教學(xué)計劃，形成了有效的“賽學(xué)融合”教學(xué)時序。教師授課時會介紹學(xué)科競賽，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)大一以公共科目學(xué)習(xí)和專業(yè)入門知識學(xué)習(xí)為主，大二以大創(chuàng)項目為主，大三以學(xué)科競賽為主，大四以參與教師科研項目及社會實踐為主。為配合學(xué)科競賽，第6學(xué)期預(yù)留了3周的專業(yè)綜合實習(xí)，集中準(zhǔn)備學(xué)科競賽作品，學(xué)科競賽常采用梯度方式組隊，高低年級學(xué)生的傳幫帶制度既使團隊可持續(xù)發(fā)展，又使低年級學(xué)生更快進步。

(二)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量得到較大提升

土地資源管理專業(yè)政策性強、實踐能力要求高。學(xué)生實踐能力培養(yǎng)一直是專業(yè)教學(xué)計劃的重中之重。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)多依托教科書，存在內(nèi)容陳舊、理論與實踐脫離等問題。對實踐教學(xué)的考核，囿于實習(xí)經(jīng)費、實習(xí)時間及實習(xí)地點，學(xué)生很難接觸實際問題，多以提交實習(xí)報告的方式完成。由于考核壓力小，學(xué)生積極性不高，多為被動應(yīng)付，難以培養(yǎng)創(chuàng)新精神。而學(xué)科競賽則可以將“知識、技能、素養(yǎng)”三位一體的專業(yè)人才培養(yǎng)模式貫穿于人才培養(yǎng)中，學(xué)生可以將實際問題與課堂理論知識結(jié)合起來，融入?yún)①愴椖?，全面提升實踐技能。

以土地國情調(diào)查大賽為例，通過查閱文獻、撰寫綜述，選定主題，設(shè)計調(diào)研的內(nèi)容、對象、路線、問卷、訪談內(nèi)容等，學(xué)生能夠主動思考，鍛煉了閱讀能力和歸納總結(jié)能力。調(diào)研過程中，學(xué)生通常要深入農(nóng)村或基層，這能鍛煉他們的社會交往能力，并培養(yǎng)他們吃苦耐勞的品格。調(diào)研后，學(xué)生要對數(shù)據(jù)進行處理，通常要使用統(tǒng)計軟件與GIS軟件，這又鍛煉了他們的數(shù)據(jù)分析能力。后期學(xué)生需要撰寫調(diào)查報告、制作展示海報和視頻，通常要使用文字處理排版軟件、幻燈片制作軟件、圖片處理軟件、視頻剪輯軟件，學(xué)生的文字處理能力、展示自我的能力也得到了全方位的提升。答辯階段則要展示參賽內(nèi)容、回答提問。學(xué)生的儀容儀態(tài)、知識儲備、臨場反應(yīng)等均會受到鍛煉與檢驗。通過一場賽事，學(xué)生的團隊協(xié)作意識與能力會得到全方位的提升，而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)實踐很難達成的。

通過“賽學(xué)融合”，畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量也得到了較大的提升。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)近三年考研率提升了約5%，且考研質(zhì)量也有提升，學(xué)生在考研面試中普遍表現(xiàn)出了專業(yè)自信。在公司、事業(yè)單位或政府機關(guān)就業(yè)的學(xué)生，也表現(xiàn)出很強的工作適應(yīng)能力，既能進行外業(yè)測量調(diào)繪，又能進行內(nèi)容數(shù)據(jù)分析與制圖，既懂政策，又懂技術(shù)。

(三)教師的教研成果大幅上升

參與競賽常需要不同專業(yè)教師、學(xué)生組隊，這大大推動了不同專業(yè)師生的協(xié)作，“賽教融合”增進了指導(dǎo)教師、學(xué)生的跨專業(yè)交流，如國土空間規(guī)劃技能大賽往往與城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林、旅游管理等專業(yè)相關(guān)。

通過對賽事的總結(jié)凝煉，近兩年江西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)指導(dǎo)教師獲批“賽教結(jié)合”相關(guān)的省校兩級教學(xué)研究項目5項、發(fā)表教改論文8篇、主編與參編了系列教材6部。一方面，“賽學(xué)融合”提升了教師、學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)，探索出通過賽事驅(qū)動，更好地服務(wù)地方、服務(wù)社會的教學(xué)模式。另一方面，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)也獲得了諸多榮譽和社會認可，提升了專業(yè)的社會影響力。2019年，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)成功入選國家一流本科專業(yè)建設(shè)點。

四、結(jié)論與討論

(一)進一步完善專業(yè)競賽體系

良好的競賽體系是“賽學(xué)融合”教學(xué)模式的基礎(chǔ)。學(xué)科競賽應(yīng)服務(wù)于本科生教學(xué)，不能為了競賽而破壞本科生培養(yǎng)的系統(tǒng)性，教學(xué)計劃應(yīng)協(xié)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求。學(xué)科競賽的設(shè)置應(yīng)具有系統(tǒng)性，要分層次、分類型組織競賽，可按“校級—省級—國家級”三個層次開展。學(xué)校應(yīng)建立競賽反饋機制，及時總結(jié)問題與不足，適時調(diào)整教學(xué)方案，還應(yīng)建立賽事驅(qū)動的長效機制，在學(xué)校層面開展學(xué)科競賽與學(xué)分認定，將賽事成果作為專業(yè)實踐課程考核依據(jù)，將賽事成績與教師績效等掛鉤，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合引入企業(yè)技術(shù)骨干，兼職指導(dǎo)學(xué)生。

(二)融合課程思政元素

課程思政是指將專業(yè)教學(xué)與思政教育結(jié)合，在課程教學(xué)的同時向?qū)W生傳遞正確的價值觀和社會觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。專業(yè)實踐教學(xué)是開展課程思政的重要戰(zhàn)場，在組織學(xué)科競賽時，教師也應(yīng)尋找與家國情懷、專業(yè)倫理、學(xué)術(shù)修養(yǎng)、社會主義核心價值觀等有關(guān)的德育元素，潤物無聲地提升學(xué)生的社會責(zé)任感。這既是一流專業(yè)建設(shè)需要，又是落實全方位育人的要求。土地資源是生態(tài)文明建設(shè)的空間載體和基礎(chǔ)性資源，如何將生態(tài)文明融入實踐課程，發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)，是土地資源管理專業(yè)課程思政的重要方面。[14]

(三)融入新文科建設(shè)

土地資源管理屬于管理類學(xué)科，屬于新文科建設(shè)范疇。新文科建設(shè)的核心是立足新時代、回應(yīng)新需求，促進文科融合化、中國化、國際化，引領(lǐng)新發(fā)展，服務(wù)現(xiàn)代化新目標(biāo)。[15]新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的快速發(fā)展對復(fù)合型人才提出了迫切需求，科技進步也在不斷推進學(xué)科研究內(nèi)容與方法的融合創(chuàng)新。土地資源管理作為自然科學(xué)和社會科學(xué)的交叉學(xué)科，具有政策性強、實踐能力要求高的特點，培養(yǎng)復(fù)合型人才，要求多學(xué)科融合進行教學(xué)，符合新文科建設(shè)的發(fā)展導(dǎo)向。