陳澤燁

(武漢華夏理工學(xué)院發(fā)展規(guī)劃辦公室，湖北武漢，430223)

2019年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率為51.6%，這標(biāo)志著我國(guó)高等教育邁入普及化階段，建成了世界上規(guī)模最大的高等教育體系，整體進(jìn)入世界第一方陣。[1-2]處于中國(guó)高等教育普及化階段的民辦大學(xué)，只有延續(xù)辦學(xué)歷史脈絡(luò)中形成的發(fā)展軌跡，凝煉辦學(xué)過程中積淀的教育特色，保持獨(dú)特強(qiáng)勁的生存發(fā)展動(dòng)力，才能夠持續(xù)平穩(wěn)運(yùn)行。民辦高校在編制“十四五”發(fā)展規(guī)劃工作中，必須認(rèn)真思考人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略，找到合適的路徑，破解自身發(fā)展難題。

一、制約民辦高校高水平建設(shè)的主要問題

(一)辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

我國(guó)民辦高校是在教育改革的浪潮中奮勇拼搏成長(zhǎng)起來的，普遍存在建校時(shí)間晚、底子薄、基礎(chǔ)差的情況，因而學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)一般還在起步階段，一系列問題亟待解決。[3]但在辦學(xué)過程中，一味擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校辦學(xué)特色凝煉不足、對(duì)辦學(xué)歷程缺少回顧、對(duì)校園文化缺乏升華，甚至?xí)?dǎo)致部分民辦高校缺乏頂層設(shè)計(jì)，出現(xiàn)辦學(xué)定位不清、特色和類型模糊、人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同的問題。

我國(guó)民辦高校大多以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為育人定位。出于對(duì)學(xué)生就業(yè)率和應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的考慮，民辦高校專業(yè)課占比較重，且對(duì)通識(shí)教育投入不足，從而導(dǎo)致畢業(yè)生非專業(yè)方面的綜合創(chuàng)新能力較弱，畢業(yè)生不具有明顯職業(yè)生涯發(fā)展優(yōu)勢(shì)，在適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的過程中后勁不足。

(二)內(nèi)涵建設(shè)及教育教學(xué)質(zhì)量需提高

我國(guó)民辦高?？傮w經(jīng)歷了二十余年的發(fā)展，剛從生存期進(jìn)入發(fā)展期，內(nèi)涵建設(shè)尚在啟動(dòng)階段?？萍几锩睦顺北简v而至，一些民辦高校無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化對(duì)人才市場(chǎng)需求的影響，在建設(shè)新興交叉學(xué)科專業(yè)等“四新”建設(shè)方面力度不夠大、響應(yīng)不夠快，導(dǎo)致特色王牌專業(yè)沒有獨(dú)占性優(yōu)勢(shì)，基礎(chǔ)雄厚的特色專業(yè)數(shù)量也不多。

在人才培養(yǎng)方案中，一些民辦高校教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與畢業(yè)要求并不匹配，受制于師資隊(duì)伍水平和結(jié)構(gòu)，存在因人設(shè)課的現(xiàn)象。還有一些民辦高校為了達(dá)到應(yīng)用型標(biāo)準(zhǔn)，硬性提高實(shí)踐性課程占比，但相應(yīng)的教學(xué)條件、校外實(shí)踐基地建設(shè)等未能與之匹配，實(shí)踐教學(xué)形式大于內(nèi)容，學(xué)生動(dòng)手實(shí)操機(jī)會(huì)較為有限，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)無法真正實(shí)現(xiàn)。此外，民辦高校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法方面的改革剛剛起步，校園文化綜合育人能力不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足、師生互動(dòng)的積極性不高等問題也不同程度存在于各民辦高校。

(三)師資隊(duì)伍建設(shè)和教師發(fā)展待加強(qiáng)

目前，民辦高校高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)急需加強(qiáng)。一些民辦高校師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)失衡，年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)及“雙師型”教師比例均存在一定問題，距離支撐學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展還有一定的距離。從年齡結(jié)構(gòu)來看，由于辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，一些民辦高校師資數(shù)量積累主要依靠剛畢業(yè)的研究生，師資質(zhì)量提高主要依靠招聘公辦高校退休返聘教授，而中流砥柱的中青年骨干教師較少。即使自有教師培養(yǎng)較好，形成了“紡錘形”師資結(jié)構(gòu)的高校，也存在學(xué)科專業(yè)帶頭人校外兼職居多，自有教師正高職稱、博士學(xué)位教師較少等問題。

另外，還存在教師引進(jìn)重學(xué)歷、考核晉升輕實(shí)踐的問題。不少應(yīng)用型高?；谵D(zhuǎn)型要求，特別強(qiáng)調(diào)“雙師雙能型”教師占比，硬性數(shù)量指標(biāo)下的柔性性質(zhì)界定被弱化，以證書或企業(yè)工作時(shí)長(zhǎng)為認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)成為大量應(yīng)用型高校的通用做法，“雙師雙能型”教師在人才培養(yǎng)中并未起到應(yīng)有作用。一些民辦高校的教師規(guī)模長(zhǎng)期處于基本滿足教學(xué)需要的狀態(tài)，教師科研能力普遍較弱，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。這樣不但限制了教師的發(fā)展?jié)摿?，還導(dǎo)致民辦高校科技創(chuàng)新的實(shí)際貢獻(xiàn)率遠(yuǎn)低于公辦院校。[4]

(四)產(chǎn)教融合校企深度協(xié)同育人不足

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出要校企協(xié)同，合作育人。[5]此后，相關(guān)部門印發(fā)了一系列文件。但與之相對(duì)的各地的配套政策實(shí)施方案還未能夠及時(shí)跟進(jìn)，校企合作由政策到落地還存在中空地帶。而一些民辦高校與企業(yè)相互間并未建立起密切的關(guān)聯(lián)度，產(chǎn)教融合實(shí)際推進(jìn)力度較小。此外，民辦高校自身的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量也在很大程度上制約了校企合作的深入。

二、“十四五”時(shí)期民辦高校發(fā)展的思考

(一)立德樹人，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向

立德樹人是辦好新時(shí)代中國(guó)特色高水平大學(xué)的核心。《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》修正案明確“民辦教育事業(yè)屬于公益性事業(yè)，是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分”[6]，新時(shí)代民辦高校要更加強(qiáng)調(diào)正確的發(fā)展方向和價(jià)值取向。一是要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，扎根中國(guó)大地辦大學(xué)，把政治建設(shè)擺在學(xué)校工作的首位，關(guān)注培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。民辦高校要把抓好黨建工作作為辦學(xué)治校的基本功，把黨的教育方針全面貫徹到學(xué)校工作各方面。[7]二是要更加秉承公益為先的價(jià)值導(dǎo)向。民辦高校要堅(jiān)持教育的公益屬性，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，科學(xué)定位，不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)民辦教育的持續(xù)健康發(fā)展。

(二)內(nèi)涵發(fā)展，提高應(yīng)用人才培養(yǎng)質(zhì)量

高等教育作為基礎(chǔ)工程，承擔(dān)著為中華民族偉大復(fù)興提供人才、智力支撐的重要任務(wù)。隨著高等教育進(jìn)入普及化階段，國(guó)家對(duì)社會(huì)力量興辦教育的態(tài)度呈現(xiàn)由十八大提出的“鼓勵(lì)引導(dǎo)”到十九大提出的“支持規(guī)范”的轉(zhuǎn)變。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步、學(xué)生組成結(jié)構(gòu)變化等都對(duì)民辦高校辦學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。民辦高校只有堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展的道路，為學(xué)生創(chuàng)建更高質(zhì)量的教育環(huán)境，才能在高等教育領(lǐng)域贏得并拓展自身發(fā)展的空間。

(三)普職兼具，搭建終身學(xué)習(xí)的立交橋

在當(dāng)前我國(guó)教育體系基本框架下，民辦高校可以主動(dòng)對(duì)接國(guó)家和地方發(fā)展戰(zhàn)略，面向畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展需要，在普通教育與職業(yè)教育之間搭建促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的立體式多層次通道(圖1)，開展應(yīng)用技術(shù)本科教育，培養(yǎng)掌握新技術(shù)的應(yīng)用型人才，滿足人民群眾對(duì)高等教育不同層次的追求。

圖1 普通教育與職業(yè)教育之間的學(xué)習(xí)通道[8]

2019年，國(guó)務(wù)院頒發(fā)“職教20條”，明確了職業(yè)教育的性質(zhì)，同時(shí)也為其發(fā)展指明了方向。[9]職業(yè)教育由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的教育類型轉(zhuǎn)變，成為提升國(guó)家人力資本質(zhì)量的主旨教育類型。職業(yè)教育地位的轉(zhuǎn)變?yōu)槊褶k本科高校的發(fā)展提供了普通型和職業(yè)型兩大教育類型，即跨類型的廣闊空間，指明了高層次職業(yè)教育本科院校的現(xiàn)實(shí)路徑。2020年轉(zhuǎn)設(shè)的獨(dú)立學(xué)院中，已有學(xué)校與公辦高職合并組建為職業(yè)技術(shù)大學(xué)。

(四)層次貫通，拓展應(yīng)用人才培養(yǎng)空間

近年來，隨著“專升本”政策的調(diào)整，招收?？茖哟螌W(xué)生的高校范圍逐步縮減為除“雙一流”外的省屬本科院校，其中，民辦高校成為主要力量。2020年，國(guó)家采取多種政策組合解決畢業(yè)生就業(yè)問題，增加了“專升本”的計(jì)劃數(shù)，主要承接高校為職業(yè)技術(shù)大學(xué)和應(yīng)用型本科高校，這與民辦本科高校的辦學(xué)方向一致，為民辦本科高校向下對(duì)接?？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)教育提供了政策支持。民辦高校經(jīng)過了初期的發(fā)展歷程，已形成了基本的辦學(xué)思路，基本定位于應(yīng)用型高校，并在不斷的發(fā)展中積累經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，拓展辦學(xué)層次、構(gòu)建多層次貫通的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，對(duì)推動(dòng)研究生教育從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)移具有重要作用。

2012年起，北京城市學(xué)院等5所民辦高校獲批開展碩士研究生教育。這既是對(duì)民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才質(zhì)量的肯定，又鼓舞了整個(gè)民辦教育界向上發(fā)展專業(yè)碩士教育，培養(yǎng)更高層次應(yīng)用型人才。2020年10月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案(2020—2025)》，為民辦高校將來培養(yǎng)專業(yè)博士帶來了希望。[10]民辦高校能夠適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)用型博士人才的需求，培養(yǎng)的專業(yè)博士能既滿足人們更高層次教育的需求，又能滿足國(guó)家對(duì)高精尖應(yīng)用型人才的需求。

三、高水平民辦高校人才培養(yǎng)能力提升的策略——以武漢華夏理工學(xué)院為例

(一)完善教育教學(xué)頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校教育教學(xué)頂層設(shè)計(jì)是指采用系統(tǒng)方法，從整體和全局的視角，對(duì)學(xué)校各個(gè)要素進(jìn)行系統(tǒng)配置和組合，并制訂戰(zhàn)略及實(shí)施路徑，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。要想辦好高水平民辦高校，提升學(xué)校人才培養(yǎng)能力，必須先完善學(xué)校教育教學(xué)頂層設(shè)計(jì)。以武漢華夏理工學(xué)院(下文簡(jiǎn)稱我校)為例，作為大學(xué)發(fā)展規(guī)劃的核心先導(dǎo)性工作，學(xué)校在十五年辦學(xué)積淀的基礎(chǔ)上，匯總了目前內(nèi)涵建設(shè)已經(jīng)取得的成果，對(duì)學(xué)校具體的教育教學(xué)各要素進(jìn)行系統(tǒng)梳理，形成了“兩體系、六工程”的教育教學(xué)頂層設(shè)計(jì)基本框架，形成涵蓋教學(xué)創(chuàng)新、內(nèi)涵建設(shè)與質(zhì)量文化的綜合性關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，如圖2所示。

圖2 武漢華夏理工學(xué)院教育教學(xué)頂層設(shè)計(jì)

(二)推進(jìn)人才培養(yǎng)體系改革

高水平民辦高校建設(shè)的重要目標(biāo)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，我校積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生“五會(huì)”(會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)動(dòng)手、會(huì)溝通、會(huì)生活)為重點(diǎn)，構(gòu)建具有學(xué)校特色的人才培養(yǎng)體系。

“十四五”期間，我校將在原有沿用近十年的“六模塊”課程基礎(chǔ)上，將模塊內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，改進(jìn)模塊間的兼容協(xié)同關(guān)系，使應(yīng)用型人才的培養(yǎng)能夠適應(yīng)新時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展與技術(shù)更新的需求，合理安排各模塊之間的課程比例，正確處理好課程之間的關(guān)系，使人才培養(yǎng)體系整體得到優(yōu)化。

民辦高校實(shí)踐課程的關(guān)注點(diǎn)除顯性的學(xué)分比例外，也要注重內(nèi)容與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的有效銜接，使各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠在相應(yīng)的課程和實(shí)踐活動(dòng)中得到落實(shí)。例如，我校通過合理設(shè)置職業(yè)技能模塊和技術(shù)創(chuàng)新模塊的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，開設(shè)具有學(xué)術(shù)內(nèi)涵的應(yīng)用技術(shù)研究課程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

(三)建立教育質(zhì)量保障體系

民辦高校應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)歷史、辦學(xué)使命、辦學(xué)定位、發(fā)展目標(biāo)等，構(gòu)建能夠體現(xiàn)自身特色的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將質(zhì)量評(píng)價(jià)作為學(xué)校特色發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為保障高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)從標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)構(gòu)、人員、評(píng)估、反饋、改進(jìn)六個(gè)維度建設(shè)符合本校育人特點(diǎn)的本科教學(xué)內(nèi)部質(zhì)量保障體系，形成一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的閉環(huán)運(yùn)行系統(tǒng)。

我校根據(jù)自身辦學(xué)目標(biāo)、定位及畢業(yè)生規(guī)格等，基于教育增值理論，提出用“教育增值五個(gè)度”，即學(xué)生知識(shí)、能力、品質(zhì)的提升度，畢業(yè)生在社會(huì)中的幸福度，教師與學(xué)生的互動(dòng)度，獲得學(xué)習(xí)成果的保障度，校園環(huán)境對(duì)育人的支持度評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)考量大學(xué)教育經(jīng)歷對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的增值，確保為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，我校圍繞“教育增值五個(gè)度”重構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)支撐基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)及教育教學(xué)主要環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

(四)開展內(nèi)涵建設(shè)六項(xiàng)工程

“質(zhì)量求生存，管理求規(guī)范，特色求優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新求發(fā)展”是我校的辦學(xué)理念。高水平民辦大學(xué)應(yīng)堅(jiān)持特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。我校通過內(nèi)涵建設(shè)“六項(xiàng)工程”，以特色發(fā)展的理念引領(lǐng)內(nèi)涵建設(shè)，提高育人質(zhì)量，形成辦學(xué)特色。

1.通識(shí)教育課程

通識(shí)教育作為我校教學(xué)改革的重點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力放在首位，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育與通識(shí)教育的融合。我校設(shè)立了通識(shí)教育四大模塊——人文藝術(shù)模塊、自然科學(xué)與技術(shù)模塊、數(shù)理邏輯與思維模塊、社會(huì)與行為科學(xué)模塊，立項(xiàng)建設(shè)20余門通識(shí)選修課并加大了思政通識(shí)必修課的改造力度?！笆奈濉逼陂g，我校將持續(xù)推進(jìn)通識(shí)教育建設(shè)力度，在“通專融合”上力求突破，構(gòu)建完善的通識(shí)教育體系，將學(xué)校的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案，努力使通識(shí)教育成為我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的鮮明特色。

2.一流專業(yè)建設(shè)

在國(guó)家“雙一流”建設(shè)背景下，我校以一流專業(yè)為目標(biāo)指向，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，主動(dòng)調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。我校將健全專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉融合，建設(shè)新文科、新工科示范試點(diǎn)專業(yè)，加大傳統(tǒng)專業(yè)改造力度，形成與產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接的專業(yè)集群，從課程與教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、基層教學(xué)組織建設(shè)等方面提升專業(yè)建設(shè)水平。

3.一流課程建設(shè)

作為專業(yè)建設(shè)的核心，具體的課程體系構(gòu)建和教學(xué)過程決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我校課程建設(shè)以O(shè)BE理念為核心，以國(guó)家級(jí)、省級(jí)“一流課程”為建設(shè)目標(biāo)，有效落實(shí)“通專融合”教育理念，嚴(yán)格落實(shí)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確保課程目標(biāo)與畢業(yè)要求相匹配。我校還加大了在線開放課程建設(shè)力度，建設(shè)智慧課堂，開展研討式、情景式、項(xiàng)目式課程教學(xué)，把先進(jìn)的教育理念與信息化的教育手段結(jié)合起來，打造高水平的線上、線下、線上線下混合的一流課堂。

4.產(chǎn)教融合育人

產(chǎn)教融合、校企合作是民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，民辦高校應(yīng)該最大限度發(fā)揮機(jī)制靈活的優(yōu)勢(shì)，找到合適的產(chǎn)教融合路徑。實(shí)施產(chǎn)教融合，關(guān)鍵是要實(shí)施錯(cuò)位戰(zhàn)略，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)中不可替代的一部分?？梢圆扇　耙笕虢獭惫步ü补芏?jí)特色學(xué)院、共建科技平臺(tái)、共建人才培養(yǎng)基地等具體措施，加快推進(jìn)獨(dú)具特色的協(xié)同育人改革。民辦高校要根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展需求，打通人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院、行業(yè)學(xué)院、訂單班等多種形式與企業(yè)共同建設(shè)專業(yè)，使企業(yè)深入?yún)⑴c人才培養(yǎng)。

5.育人環(huán)境優(yōu)化

我校在政策、環(huán)境、校園文化等隱性育人環(huán)境方面加大了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的支持度，要求教職工努力提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通互動(dòng)。我校還進(jìn)一步加強(qiáng)了校園文化建設(shè)，提升大學(xué)生文體活動(dòng)的格調(diào)、學(xué)術(shù)講座的層次，創(chuàng)建良好的育人環(huán)境，改造現(xiàn)有校園環(huán)境，提升校園建筑整體規(guī)劃的育人屬性，使校園風(fēng)物成為育人體系的有機(jī)組成部分，潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為。

6.教師發(fā)展支持

我校建立了長(zhǎng)效機(jī)制，完善了薪酬激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化了隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升了隊(duì)伍育人能力水平。我校積極推進(jìn)人事制度改革，實(shí)施“1工程(人才梯隊(duì))+1計(jì)劃(青年教師發(fā)展支持)+1項(xiàng)目(名師與團(tuán)隊(duì))”的人才隊(duì)伍建設(shè)思路，引育并舉，以一流教師隊(duì)伍助力一流專業(yè)、一流課程建設(shè)，做好引進(jìn)、培育、遴選和激勵(lì)保障工作，建設(shè)人才梯隊(duì)，發(fā)揮師資培訓(xùn)中心作用，大力支持青年教師專業(yè)發(fā)展，聯(lián)合各教學(xué)或相關(guān)單位培育校級(jí)教學(xué)名師及優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)、科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)及工作室，以教師發(fā)展為本，大力造就一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。