劉秀銀

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教育也在發(fā)生新的變化。2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。其目的就是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和家長的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)教師的有效管理，提高小學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。簡單地說，“雙減”政策大多是為了減負(fù)增效。

在“雙減”背景下，各個(gè)學(xué)校必須結(jié)合新時(shí)代政策的要求，全方位地落實(shí)課程改革的教育理念，貫徹立德樹人的基本職責(zé)。本文就“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)的現(xiàn)狀以及作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)和有效開發(fā)的研究之路展開分析。

近年來，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、作業(yè)形式單一等問題已經(jīng)引起社會各界的廣泛關(guān)注。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上吸收更多的知識，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，不能占用他們過多的課后時(shí)間，保證學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上減少作業(yè)數(shù)量、提高作業(yè)質(zhì)量。這就要求教師改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，精益求精，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

“雙減”背景下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)應(yīng)該貫徹國家的“雙減”政策，合理地安排學(xué)生的作業(yè)量。雖然以前教師運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)的初心是好的，但是會使學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重，教學(xué)成果不佳。教師首先要認(rèn)真思考什么樣的習(xí)題適合小學(xué)生，再創(chuàng)新語文作業(yè)的內(nèi)容和形式。設(shè)計(jì)的作業(yè)要有難有易，兼顧不同水平的學(xué)生，幫助學(xué)生取長補(bǔ)短、查漏補(bǔ)缺、溫故知新。

一、“雙減”政策實(shí)施前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

“雙減”政策出臺之前，受傳統(tǒng)觀念影響，家長和教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)極為重視，以至于學(xué)生入學(xué)后就要面對沉重的學(xué)業(yè)壓力，因此出現(xiàn)了各種問題。

其一，受傳統(tǒng)教育觀念影響，教師注重課堂上一講一答的方式，即教師講解內(nèi)容，學(xué)生聽講，然后布置大量的作業(yè)。特別是語文學(xué)科，很多教師總是強(qiáng)調(diào)只有讓學(xué)生多寫多練才能學(xué)好語文。這種觀點(diǎn)忽視了學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的主觀能動性，浪費(fèi)了他們大量的課余時(shí)間，讓他們不堪重負(fù)。

其二，一些教師過于注重教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過程，不關(guān)心學(xué)生在教學(xué)過程中掌握了多少知識，而將大部分教學(xué)重心放在布置大量作業(yè)上，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重。語文本是靈活性的學(xué)科，如果布置大量抄寫性的作業(yè)，會導(dǎo)致學(xué)生缺乏動腦的機(jī)會，思維不夠發(fā)散，無法有效培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。并且學(xué)生的課后作業(yè)多，加之各種課外輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)，會讓他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該充分利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生高效率地掌握知識，作業(yè)以質(zhì)為先，而不是以量為先。

其三，語文作為重要學(xué)科之一，深受家長和教師重視。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，家長和教師會給予學(xué)生較多的壓力，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生抵觸心理。很多學(xué)生由原先的自愿學(xué)習(xí)變成死記硬背，或者被動地接受教師傳授的知識。課堂上，學(xué)生思考不積極，主動性不強(qiáng)，只是跟著教師的思路走，一節(jié)課很快就結(jié)束了；課下還要應(yīng)付各學(xué)科的作業(yè)。小學(xué)五六年級的學(xué)生面臨升學(xué)，至少要做五科作業(yè)。這些作業(yè)加起來給學(xué)生造成不小的壓力。

其四，教師管理方式有待改進(jìn)。教師是實(shí)施教育的主導(dǎo)者，是離學(xué)生“最近”的人，也就是說，當(dāng)一項(xiàng)教學(xué)政策發(fā)布的時(shí)候，教師的執(zhí)行力度在一定程度上決定了政策的落實(shí)效果。在“雙減”政策背景下，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)已是人心所向，一些學(xué)校并沒有很好地落實(shí)“雙減”政策，這主要與教師的管理方式有關(guān)。一些教師沒有從根本上重視“雙減”政策，認(rèn)為如果不給學(xué)生留大量的作業(yè)，就不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也就是說，雖然“雙減”政策已經(jīng)頒布，但是教師依舊按照自己的想法給學(xué)生留作業(yè)，并沒有認(rèn)真貫徹執(zhí)行相關(guān)政策。

其五，學(xué)生要想熟練掌握學(xué)習(xí)語文的方法，還存在一定的困難，需要教師的正確引導(dǎo)。根據(jù)目前布置作業(yè)的情況來看，很多語文作業(yè)的設(shè)計(jì)缺少系統(tǒng)性。教師一般根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來分配學(xué)生每天的作業(yè)量，作業(yè)枯燥乏味，每天雷打不動地抄寫詞句或者課文等。小學(xué)生正處于積極向上、對事物充滿好奇心、思維活躍的階段，不符合其心理特點(diǎn)的作業(yè)會導(dǎo)致他們出現(xiàn)厭煩情緒、抵觸心理，面對作業(yè)不想做、不去做、被迫做，這勢必會影響語文教學(xué)質(zhì)量。

其六，教育資源不均衡。“雙減”政策要求對學(xué)生的教育回歸學(xué)校、回歸課堂，讓學(xué)校和教師承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，這不僅能讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的教育，還能提高學(xué)習(xí)效率。但是目前一些學(xué)校的教學(xué)效果并不理想，其中一個(gè)很重要的問題是教育資源分配不均衡。讓教育回歸課堂，對經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、師資充足的地方來說比較容易實(shí)現(xiàn)，但是在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)或偏遠(yuǎn)地帶，教學(xué)設(shè)施不夠完備，師資力量薄弱，缺少教師，甚至有的學(xué)校一名教師承擔(dān)多門學(xué)科教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，如果將所有的教學(xué)任務(wù)都交給教師，教師會疲于應(yīng)付，學(xué)生受教育的效果也會大打折扣。

二、“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究思路

（一）語文作業(yè)形式要多種多樣

語文作業(yè)的形式應(yīng)該是多種多樣的，這樣既可以吸引學(xué)生的興趣，又可以讓他們主動地學(xué)習(xí)。教師可以利用聲情并茂的朗讀來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，也可以利用多媒體方式播放和課文有關(guān)的視頻，讓學(xué)生投入其中。其后教師讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，這樣可以鍛煉學(xué)生閱讀理解和思考問題的能力。有感情地朗讀課文是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本能力，學(xué)生只有感情充沛地朗讀課文，才能領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，真正體會作者所要表達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。這種有趣的課堂作業(yè)才會激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們更加愿意去完成。這才是教師需要精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，也是學(xué)生真正能夠受益的作業(yè)，其具體的實(shí)施方法還需要我們細(xì)細(xì)研究。

例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊《白鷺》時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一般選擇為學(xué)生講解文中較有深意的句子，再讓學(xué)生牢記。這篇文章需要學(xué)生背誦并能夠默寫其中的段落。默寫對于學(xué)生來說較為枯燥，也是他們最討厭的手寫作業(yè)。但是如果教師把這項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)成實(shí)踐性的作業(yè)，效果就不一樣了。比如要求學(xué)生上網(wǎng)查與白鷺相關(guān)的資料，或者搜索白鷺的圖片，與課文中白鷺的形態(tài)進(jìn)行對比，并在課堂上分小組分享交流。這對學(xué)生來說是一種新穎的作業(yè)，他們出于好奇會嘗試背誦并默寫。

四、新課改背景下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略分析

要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師首先要有課堂有效性的觀念，認(rèn)識到課堂教學(xué)有效性的重要性，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教育模式，注重對學(xué)生語言能力的訓(xùn)練。教師應(yīng)該作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中。教師要想提高課堂的有效性，首先需要改進(jìn)教學(xué)模式和方法，把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的思考，并采取針對性的措施不斷改進(jìn)課堂教學(xué)過程。

（一）豐富英語課堂教學(xué)形式，運(yùn)用多媒體教學(xué)

在教學(xué)初中英語教材中關(guān)于打招呼的這一部分的內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生明白，熟人見面時(shí)候的打招呼方式和陌生人初次見面的打招呼方式是不一樣的。教師可以先簡單講授一下教材上的相關(guān)知識，然后在網(wǎng)絡(luò)上找一些熟人打招呼、家庭成員之間打招呼、陌生人打招呼的家庭劇的影視片段，讓學(xué)生真切感受到打招呼的不同形式，熟悉英語的發(fā)音和讀法，提高學(xué)生的聽力和口語能力；也可以讓學(xué)生在小組之內(nèi)進(jìn)行不同情境下打招呼的訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語口語水平。借助多媒體來播放視頻，這對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。教師不僅可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動，也可以放一些英文歌曲使學(xué)生的身心得到放松。通過聽大量英文歌曲，不斷被熏陶，讓學(xué)生體會英文歌曲中的文化，培養(yǎng)學(xué)生利用英語文化來思考英語、學(xué)習(xí)英語的能力，從而不斷提高學(xué)生的英語思維。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用小組合作的教學(xué)模式

新課程改革中要求把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動中來。教師為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，首先要充分了解班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等，然后據(jù)此將學(xué)生分為不同的小組，讓組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生帶動基礎(chǔ)稍差的學(xué)生。由于有的學(xué)生對于不懂的知識點(diǎn)不好意思向教師請教，但是通過分小組（每個(gè)小組都有優(yōu)、中、差三類學(xué)生）學(xué)生可以向小組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生請教，從而充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。

教師在選擇小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合小組合作學(xué)習(xí)的單元，如When is your birthday？這一單元，教師安排小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要求，設(shè)置一些從易到難的問題，讓學(xué)生通過小組討論進(jìn)行解決同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生針對同一個(gè)問題得出多種不同的答案，然后根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行分析，分析不同答案的閃光點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生探討問題的欲望，不斷拓展學(xué)生的英語思維。由于不同學(xué)生看待問題的角度不同，相互討論可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短、拓寬思路。

（三）使用科學(xué)的評價(jià)方式

新課程改革背景下，除了強(qiáng)調(diào)要使用多種多樣的教學(xué)方式來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，還強(qiáng)調(diào)要使用科學(xué)的評價(jià)方式來對學(xué)生的課堂及課下表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。新課程改革的教育理論倡導(dǎo)的是贊賞式的教育方式，也就是提倡教師在上課過程中盡量避免對學(xué)生進(jìn)行批評教育，以表揚(yáng)鼓勵為主，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在英語課堂教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生課上發(fā)言、回答問題情況、完成作業(yè)情況等進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，通過表揚(yáng)活躍課堂氣氛，使學(xué)生都能積極主動地參與到課堂活動中來。教師要鼓勵學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生向更高層次發(fā)起挑戰(zhàn)；對于學(xué)習(xí)能力稍微弱一點(diǎn)的學(xué)生，在其回答不正確的時(shí)候，教師也不要馬上批評，要先鼓勵他、肯定他敢于回答問題的勇氣，然后一步一步發(fā)現(xiàn)問題的所在并解決問題，提高學(xué)生的英語能力，這樣既能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，又能不斷提高學(xué)生的英語能力。

教師在教學(xué)八年級英語Could you please clean your room？這一單元時(shí)，先講解各種家務(wù)的單詞用法，然后講解做家務(wù)的各種短語用法以及表示請求對方做某事的句型，接著讓學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，熟練掌握短語句型的用法。熟練掌握后，教師進(jìn)行提問，學(xué)生來舉手回答，對每一位回答的學(xué)生，教師都需要先進(jìn)行肯定的表揚(yáng)，然后鼓勵其再接再厲。對于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其掌握英語知識，提高英語運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

（四）組織英語活動，增強(qiáng)課堂的教學(xué)趣味

受應(yīng)試教育的影響，由于課時(shí)緊張、教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)重的原因，英語課堂大多是以講課為主，很少組織英語活動，學(xué)生大部分時(shí)間都在背單詞、做練習(xí)。時(shí)間長了之后，學(xué)生容易感到厭煩，喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在完成正常的教學(xué)任務(wù)之后，可以花時(shí)間組織一些有趣的英語課外活動，鼓勵學(xué)生多參與活動，以此鍛煉學(xué)生對英語的實(shí)際運(yùn)用能力，讓學(xué)生在活動中邊玩邊學(xué)，感受英語的樂趣。

教師可以在一個(gè)單元學(xué)習(xí)完成之后，針對單元的內(nèi)容，開展一個(gè)英語主題演講活動，例如，在學(xué)完Do you have a soccer ball這一單元后，教師可以給學(xué)生學(xué)習(xí)一些關(guān)于運(yùn)動的詞匯，讓學(xué)生以My favorite sport為主題，寫一篇演講稿，寫完之后進(jìn)行朗讀鍛煉，最后每個(gè)人再上臺進(jìn)行演講。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵，提高學(xué)生參與英語活動的積極性，使學(xué)生的英語運(yùn)用能力以及口語表達(dá)能力都得到鍛煉。

隨著素質(zhì)教育以及新課改的推進(jìn)，社會對教師及學(xué)生的要求越來越高，要求教師培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。對于英語學(xué)科，要求教師改變以往的重視應(yīng)試、書面等方面的英語能力，轉(zhuǎn)為重視對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)敢于說、會說的學(xué)生；同時(shí)，也越來越重視英語教學(xué)的有效性，要求教師及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，通過豐富的教學(xué)手段，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣，從根本上提高英語教學(xué)的有效性。