鄭晶心

子涵媽媽有兩個孩子，兒子子涵四年級，女兒子儀一年級。養(yǎng)育兩個孩子，子涵媽媽走過了一段從“卷”到“反卷”的歷程。

子涵媽媽注重閱讀，在子涵很小的時候，她就帶子涵閱讀了大量繪本、認識了很多漢字。識字早，原本是孩子的優(yōu)勢，但進入小學(xué)學(xué)拼音，卻成了障礙。因為課文中的漢字已經(jīng)認識，孩子就習(xí)慣性地忽視拼音。勉強跟著老師學(xué)，卻搞不清聲母、韻母的關(guān)系。子涵媽媽為他學(xué)拼音大傷腦筋，子涵自己也苦惱，對媽媽每天要輔導(dǎo)他讀拼音、寫拼音十分抵觸。

子涵媽媽對自己的理念失去了信心，就跟其他的家長一樣，每個學(xué)科都給子涵報了輔導(dǎo)班。子儀漸漸長大，在幼兒園階段，該報的班都報了。子儀也有一點令人頭疼，她只愛讀漫畫書，不愛看文字書。哥哥子涵有明顯的識字敏感期，她沒有，她一直只對圖畫感興趣。子涵媽媽想把她往文字書上引導(dǎo)，可就是不見效，只好把她送到輔導(dǎo)班。周末和節(jié)假日，子涵媽媽帶兩個孩子趕赴不同的輔導(dǎo)班，兩個孩子都不大樂意，老念叨著全家出游、親子閱讀的快樂時光。

子涵漸漸長大，自主意識越來越強，對輔導(dǎo)班的抵觸情緒也越來越強，總是喊累、時間不夠用。一次，子涵媽媽跟孩子們討論輔導(dǎo)班的事情，詢問孩子們上輔導(dǎo)班的感受。子涵告訴她一件事，讓她大吃一驚。子涵有個同學(xué)，因為太累，常在輔導(dǎo)班上睡覺。而老師因為這名學(xué)生考得好，就默許了。這名同學(xué)的媽媽送完孩子，還要送另一個更小的孩子去上課，所以對此渾然不知。

子涵媽媽陷入沉思，她決定改變對待孩子們的方式。

子涵媽媽和兄妹倆商量后，將沒有必要的小主持人課、英語課以及作文課都取消了，多出來的時間，根據(jù)兄妹倆的意愿去圖書館，讓他們借閱喜歡的書籍，回家慢慢讀。

子涵媽媽通過大量閱讀、學(xué)習(xí)了解到，與其帶孩子上那么多課，將孩子的時間切割得七零八落，不如還給孩子充裕的時間，讓他們專注于自己的興趣和愛好。

子涵媽媽慶幸自己給兩個孩子都培養(yǎng)了比較好的閱讀習(xí)慣。以前擔(dān)心子涵寫作文不好，而把作文班停掉后，孩子有了更多的閱讀時間，不像以前那樣聽書只能聽個故事梗概。子涵寫作文時越來越有話說，而且語言生動活潑，似乎又恢復(fù)了小時候的心性。

至于拼音的問題，秋季開學(xué)后，子涵幫剛上一年級的妹妹學(xué)習(xí)拼音，突然就明白了拼音是怎么回事?？此邪逵醒鄣貛兔妹镁毩?xí)拼音，子涵媽媽十分感慨：“原來，孩子的學(xué)習(xí)真的是有時間表的，他那時候不會，不代表后來不會，真的不用急在一時?！?/p>

自此，子涵媽媽的心態(tài)更加放松，把兩個孩子的學(xué)科輔導(dǎo)班都停掉了。有了更多自由支配的時間，兄妹倆都特別開心。妹妹還是愛看漫畫書，但是根本不用擔(dān)心她將來的作文問題，她現(xiàn)在做“看圖說話”作業(yè)，一幅小小的圖片，就能講出一個豐富的故事。閱讀之外的時間，子涵媽媽和子涵爸爸就帶著孩子們?nèi)ス洳┪镳^，激發(fā)孩子們對歷史、文學(xué)、社會等方面知識的興趣，將孩子們的視線從單一的課本中引向更廣闊的世界。

帶著兩個孩子走過這一路，子涵媽媽越來越了解自己、了解自己的孩子——成長的道路有很多，適合自己的，才是最好的。

（摘自《風(fēng)流一代·青春》）（責(zé)任編輯 史旺平）