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        低年級數(shù)學(xué)課堂教育戲劇實踐研究

        2022-05-24 11:04:27丁海榮
        文理導(dǎo)航 2022年17期
        關(guān)鍵詞:戲劇化西瓜戲劇

        丁海榮

        低年級數(shù)學(xué)課堂戲劇教育,是新課改背景下興起的一種創(chuàng)新性的教學(xué)手段。戲劇教育就是在教師的指導(dǎo)下,師生共同對數(shù)學(xué)知識的教學(xué)進行戲劇化藝術(shù)加工,賦予其戲劇性的元素,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,提升教學(xué)的有效性,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此,本文結(jié)合低年級數(shù)學(xué)課堂教育戲劇實踐作以下研究。

        一、明確教育戲劇意義,把握其中具體分類

        (一)重要意義

        應(yīng)用教育戲劇開展低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),其重要意義一方面在于師生在對數(shù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動進行戲劇加工的活動中,更集中精力解讀教學(xué)內(nèi)容,更積極主動地去想象數(shù)學(xué)情境,并嘗試應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn);另一方面在于可以豐富生生之間的數(shù)學(xué)課題,促進交流,加深友誼,有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。可以說,整個活動從頭至尾都需要深入思考、琢磨,使其外化為角色、言行、情節(jié)、環(huán)境、游戲、沖突等戲劇元素。不管是“演員”還是“觀眾”,都會對以戲劇形式演繹出來的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣,進而積極互動,深入交流探究,激活數(shù)學(xué)思維,促進數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

        (二)具體分類

        根據(jù)對低年級數(shù)學(xué)課堂教育戲劇的實踐研究,可以對教育戲劇作以下分類:

        (1)根據(jù)教學(xué)功能和教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為:戲劇化預(yù)習(xí)、戲劇化探究、戲劇化復(fù)習(xí)。

        (2)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象劃分為:認(rèn)識數(shù)的戲劇化、計算的戲劇化、認(rèn)識圖形的戲劇化等。

        (3)根據(jù)戲劇形成的方式可分為:設(shè)計性戲劇和生成性戲劇。

        二、低年級數(shù)學(xué)課堂教育戲劇實踐的有效策略

        (一)通過教育戲劇表演,加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗

        在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用教育戲劇,最終的目的是通過這種學(xué)生喜歡的形式,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與體驗。戲劇排演是教學(xué)戲劇的內(nèi)容,教學(xué)中一般會以小組的形式來排演。排演之前教師會與學(xué)生一起來分析角色,創(chuàng)編臺詞,并通過自己的理解和想象,將枯燥的數(shù)學(xué)知識生動地轉(zhuǎn)化為妙趣橫生、情節(jié)生動的戲劇,表演者通過惟妙惟肖的表演,將劇本中的數(shù)學(xué)知識形象化地演繹出來。教育戲劇表演不僅使學(xué)生快樂地掌握了數(shù)學(xué)知識,同時也使學(xué)生參與到美的創(chuàng)造中。

        比如,在“認(rèn)識鐘表”的教學(xué)中,教師結(jié)合“認(rèn)識整點,知道整點時分針和時針的指向”的教學(xué)目標(biāo),編排了“CC兔調(diào)鐘表”的戲劇化表演內(nèi)容。表演中有幾位學(xué)生扮演小伙伴,他們拉著小擺鐘嬉戲著,擺鐘正指著7:00,老師扮演“旁白”提出問題:小伙伴們,你們的小擺鐘是不是該調(diào)一調(diào)了,現(xiàn)在可不是7:00!小伙伴們頓時安靜下來,他們看著小擺鐘思考著,其中一位叫明明的小朋友看了看擺鐘問到:現(xiàn)在幾點了?旁白回答:9:00了。明明表現(xiàn)出認(rèn)真思考的樣子,然后把小擺鐘打開,調(diào)了下又關(guān)好。這時明明表現(xiàn)出得意洋洋的樣子,只見他背著手,仰著頭,沖著小擺鐘笑了笑,把小擺鐘展示給小朋友們。這時旁白又說:明明啊,小擺鐘如果到了整點,會發(fā)出好聽的聲音的,你大概沒有調(diào)到9:00吧?這時,“ CC兔”蹦蹦跳跳地跑過來,把小擺鐘的長針放到9的位置,并說到:這才是9!旁白說到,可還是沒有響起來啊……隨著劇情的環(huán)環(huán)深入,同學(xué)們在觀看表演的過程中,強化了對整點的認(rèn)識,知道了小擺鐘整點時針和分針的正確標(biāo)識。

        (二)應(yīng)用教育戲劇編排,鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識

        小學(xué)低年級學(xué)生以形象化思維見長,他們數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)理解更需要借助具體情境,這樣才能使他們感受到數(shù)學(xué)知識的實用價值。比如,在學(xué)習(xí)了1~10十個數(shù)字后,在以后的讀數(shù)、寫數(shù)練習(xí)中,會使我們倍感枯燥乏味,漸漸失去當(dāng)初的新鮮感。為了使學(xué)生感受數(shù)字在生活中的應(yīng)用,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,教師編排了數(shù)學(xué)戲?。?/p>

        會計姐姐和數(shù)字寶寶

        時間:一個春天的清晨

        地點:阿拉伯路上的數(shù)字銀行

        旁白:在這個美好的清晨,會計姐姐心煩意亂地來到了阿拉伯路上的數(shù)字銀行,她一天的工作就要開始了。

        會計姐姐:唉,數(shù)字,又是數(shù)字,每天對著這些永遠(yuǎn)不變的數(shù)字,我的生活是不是被它們綁架了?

        數(shù)字0寶寶:呵呵,這么美好的一天剛開始,為什么唉聲嘆氣呢?(說著,瞅了瞅正在按著計算器算賬的會計姐姐)

        會計姐姐:0寶寶啊,你快回到計算器上去吧,別來搗亂了!

        數(shù)字0寶寶:會計姐姐你不喜歡我們嗎?我們是好朋友啊。

        數(shù)字寶寶(1~10)高興地從臺上走下來:會計姐姐,讓我們都來陪伴你工作吧!

        會計姐姐無奈地:你們能干什么呢?

        數(shù)字寶寶1:儲蓄卡上有數(shù)字,它是顧客財富的另一種身份證。

        數(shù)字寶寶5:手機上有數(shù)字,少一個都打不通。

        會計姐姐:你們說得太好了,我工作時再也不三心二意了,好好對待每一個數(shù)字。

        數(shù)字寶寶2、數(shù)字寶寶3(高興地跳出來):會計姐姐,你剛才提到我們了!

        會計姐姐(表情驚訝):???

        數(shù)字寶寶2、數(shù)字寶寶3:三心二意里,有我們??!

        會計姐姐:哦,原來你們在成語中也有啊!

        ……

        在這一幕數(shù)學(xué)戲劇中,教師扮演了會計姐姐,十位學(xué)生來扮演數(shù)字寶寶。他們穿戴上有趣的服裝和頭飾,精彩地表演,無論是表演者還是觀眾,都對數(shù)字有了更深層次的認(rèn)識。

        (三)應(yīng)用教育戲劇形式,呈現(xiàn)知識促進理解

        數(shù)學(xué)本身具有抽象性的特點,而小學(xué)低年級學(xué)生多以形象思維見長,為了幫助學(xué)生理解知識,克服重點難點問題,教師可以創(chuàng)編各種各樣的戲劇形式,喚醒學(xué)生的生活體驗,將抽象的數(shù)學(xué)知識進行加工,轉(zhuǎn)化為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的形式,使問題變得更加形象、直觀,讓學(xué)生在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中,參與表演,身臨其境地理解知識?;趯W(xué)生自主思考探究和創(chuàng)造性思維發(fā)展的考慮,這樣的戲劇應(yīng)該在學(xué)生深入思考、交流談?wù)撝箝_展。

        比如,教師在教學(xué)加減法的內(nèi)容時,結(jié)合低年級學(xué)生的認(rèn)知水平排演了“賺了多少”的小品。甲乙丙丁四位同學(xué)各拿20枚“硬幣”。

        乙(提一個西瓜模型上):賣西瓜了,又甜又沙的大西瓜,便宜了!

        甲:來,我買一個西瓜,多少錢?

        乙:七塊錢!

        甲:便宜點好嗎?

        乙:好吧,賣完了,我還得回家接孩子放學(xué),就六塊錢吧。

        甲(數(shù)出六塊錢)買了西瓜,乙離開。

        甲(自言自語):這個大西瓜還能賣個好價錢。

        丙:逛街逛得我口干舌燥,看到一個賣西瓜的,我去問問價!

        甲:賣西瓜,好吃的大西瓜,便宜了,九塊錢一個。

        丙:賣西瓜的,便宜點,八塊錢好嗎?

        甲:太便宜了,少了九塊不賣。

        丙:你說九塊就九塊???要不咱們剪子包袱錘吧,你輸了就八塊,你贏就九塊?

        甲(點點頭):好吧,就這樣。

        比賽結(jié)果甲輸,八塊錢把西瓜賣給丙。

        甲(思考狀):不行,賺太少了?。ㄗ繁┑鹊龋@西瓜我不賣了,退給我!

        丙:我已經(jīng)付錢買了呀!

        甲(一跺腳):這樣吧,我九塊錢買回來。

        丙(笑咪咪):好啊,那我再賣給你吧。(接過甲的錢,自言自語)今天真是好運撞了腰了!

        ?。贝掖遥杭依锟腿耍胭I個大西瓜招待一下。(看到甲問)大西瓜多少錢一個?

        甲:十二塊錢一個。

        ?。菏畨K錢好不好?

        甲:不行,最低十一塊。

        ?。喊?,好吧,十一就十一吧。

        甲:今天我先賺了兩塊錢,又虧了一塊錢把西瓜買回來,再賣出去又賺了兩塊,到底是賺了多少錢?

        小品演到這里,教師讓學(xué)生分組交流劇情中的問題,談?wù)摵笤倏偨Y(jié)匯報本組的答案。然后教師上臺為學(xué)生演示甲在小品中的交易過程:20-6+8-9+11=24.通過教師的講解,學(xué)生很好地認(rèn)識并理解了其中的數(shù)學(xué)問題。

        (四)結(jié)合學(xué)生實際需求,選擇應(yīng)用戲劇教育

        在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇應(yīng)用戲劇教育,要注意結(jié)合學(xué)生的實際,選擇一些輕松、快樂的劇情,盡量避免一些容易使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒的戲劇小品。如教師可以結(jié)合低年級學(xué)生的興趣選擇面具表演,讓學(xué)生在入戲時,相互介紹自己所扮演的角色,演完后摘下面具告別角色,幫助學(xué)生從戲劇角色中脫離出來。與此同時,教師還應(yīng)認(rèn)識到,低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂戲劇教育的開展,對教學(xué)內(nèi)容也是有選擇的,并不是所有的內(nèi)容都可以應(yīng)用戲劇的形式開展教學(xué),正確的選擇應(yīng)用才會達成提升教學(xué)有效性的目標(biāo)。教師在教學(xué)之前,要進行戲劇化的預(yù)先設(shè)計,付出一定的時間與精力,對例題中的情境進行創(chuàng)設(shè),比如,以什么樣的方式引領(lǐng)學(xué)生思考,學(xué)生的表演會受到哪些啟發(fā),所要教學(xué)的知識應(yīng)該如何滲透到劇情的演繹中?

        如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”的內(nèi)容時,教師結(jié)合小學(xué)生超市購物的體驗,準(zhǔn)備了很多標(biāo)有各種價格的“商品”,讓學(xué)生表演購物,有的學(xué)生扮演收銀員,有的學(xué)生扮演顧客,在表演的過程中鞏固了對人民幣的認(rèn)識和理解。

        (五)鼓勵學(xué)生扮演角色,強化學(xué)生數(shù)學(xué)能力

        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂戲劇教育中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,鼓勵學(xué)生積極參與角色扮演,使他們參與到數(shù)學(xué)問題的探究中,有效地感受數(shù)學(xué)知識,鍛煉數(shù)學(xué)能力。比如,在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)的知識后,教師設(shè)計了“雞蛋0”和“鉛筆1”戲劇化的復(fù)習(xí)形式,讓學(xué)生來表演。

        旁白:“雞蛋0”與“鉛筆1”是一對冤家,經(jīng)常為了誰厲害爭論不休,各不相讓,你看,今天這對冤家又是狹路相逢,一場激烈的爭論又上演了!

        鉛筆1:你這個圓圓的0,有啥用?你看看100沒了我,兩個你都啥也不是,哈哈!

        雞蛋0:你瞧不起誰呢?沒有兩個我,你想想,能有100嗎?

        ……

        “雞蛋0”與“鉛筆1”爭得不相上下,其他觀戰(zhàn)的數(shù)字都十分著急,9突然靈機一動,有了辦法,只見它走向前來,制止說:別吵了,你們誰都不如我大!

        “雞蛋0”與“鉛筆1”相互看了一眼,說不出話來了!

        數(shù)字9(平和地):你兩個站在一起,就比我大了!

        “雞蛋0”與“鉛筆1”不好意思地站在一起笑了。

        數(shù)字9(高興地):這才對嘛!團結(jié)的力量才是最重要的!

        三、結(jié)束語

        綜上所述,小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中實施戲劇教育已經(jīng)得到普遍肯定,教師要通過豐富多彩的適宜的戲劇化教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,將教學(xué)內(nèi)容和戲劇表現(xiàn)結(jié)合起來,使其成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

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