王紅敏 王 燕 劉軍強 寧生科

(1.西安工業(yè)大學 工業(yè)中心， 西安 710021)(2.西安工業(yè)大學 機電工程學院， 西安 710021)

為了培養(yǎng)德、智、體、藝、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，加快教育現(xiàn)代化，建設教育強國，各大高校都將“立德樹人”作為培養(yǎng)人才的中心環(huán)節(jié)，積極貫徹創(chuàng)新的課堂教學理念“課程思政”[1]。

在當代教育環(huán)境中，大學生具有鮮明的個性和強烈的自我認知。正確引導高校大學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)對家庭、社會負責、道德高尚、思想成熟、獨立的大學生，是全體高校教師的責任。因此，課程思想政治教育與專業(yè)實踐教學的結(jié)合具有很高的價值和引領作用[2]。在教學和實踐的過程中，高校教師不僅要強化學生的職業(yè)認同感，提升學生的專業(yè)技能，而且要培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，為他們將來從事科研工作夯實良好的德育基礎。

在新工科的教育背景下，學生不僅需要具備知識、學術、個人、技術及社會等多方面核心能力，同時需要牢固樹立社會主義核心價值觀?！罢n程思政”作為立足專業(yè)課程的教學方式，是從育人角度來響應課程價值，充分發(fā)揮各類教育資源，挖掘課程中的潛在思政元素，全面提升當代大學生的科學文化、政治素養(yǎng)和家國情懷?！罢n程思政”的實施應該充分利用專業(yè)教師的知識和素養(yǎng)，開展道德素養(yǎng)與專業(yè)理論的雙教學，并突出有專業(yè)特色的思政元素，促進思想政治教育與新工科相結(jié)合、社會主義核心價值觀與新工科核心素養(yǎng)相結(jié)合。

1 在教學中融入思政元素的必要性

“電子創(chuàng)新實踐”是一門以理論為基礎、突出實踐的電類專業(yè)工程基礎課。課程主要目標是使學生掌握電子電路的工作原理和分析方法以及開源平臺軟硬件的開發(fā)設計方法，使學生了解現(xiàn)代電子信息技術領域的最新知識及前沿技術，以便為開拓學習其他專業(yè)課程夯實基礎。

教育部自2017年推出的“新工科”建設思想的核心提到建設者應具備的核心素養(yǎng)即“誠實正直、敬業(yè)、理解他人、工程倫理”。因此，“課程思政”與“新工科”相結(jié)合已成為當前高校學生能力培養(yǎng)及思想教育的新趨勢。在“電子創(chuàng)新實踐”課程教學的具體內(nèi)容中，要達到課程知識體系、新工科核心素養(yǎng)及課程思政社會主義核心價值觀的同向同行[3]。就要抓住課堂教學的主渠道，把思政元素和德育功能融入教學的各個環(huán)節(jié)，成為重點、落地點，使學生關注課程，全面提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，效果上實現(xiàn)“一課雙贏”。

2 課程中蘊含的思政教育資源

“電子創(chuàng)新實踐”課程中的思想政治教育資源，即德育功能和思想政治要素，是指課程教學對思想政治教育的作用、能力和效果。課程在思想政治教育方面具有很大的優(yōu)勢，因為思想政治教育的要素始終貫穿于課堂教學內(nèi)容之中。表1羅列了課程教學中10個實踐項目可挖掘的思政教育資源及途徑。如：通過了解各種電子元器件測試項目的知識背景，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德；通過學習國內(nèi)外電子產(chǎn)品安全工藝標準，引導學生嚴格遵守國家法律、法規(guī)和規(guī)章；通過理論與實踐相結(jié)合的課堂實踐操作，培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，培養(yǎng)學生的靈活性和實踐適應性。

這些思政元素能深入引導學生了解電子信息技術在生產(chǎn)生活、工業(yè)、通訊、國防中的重要意義，讓學生樹立專業(yè)自豪感，強化責任感和職業(yè)使命感。

3 融合“課程思政”元素的路徑探索

將思想政治內(nèi)容融入教學計劃和課堂教學，已成為推進課程思政教育的重點工作。因此，教師應努力探索“融點”中的理論知識結(jié)構(gòu)和德育知識體系[4-7]。通過精心設計的教學活動，潛移默化地影響學生實現(xiàn)“一課雙贏”的目標，即發(fā)揮思想政治教育在課程中的價值導向作用，體現(xiàn)專業(yè)實踐課程的屬性和功能。

3.1 教學目標設置

課程思政設置了以“立德樹人”為根本和核心的教學目標，分為三層次的學習導向：知識層面，即

表1 “電子創(chuàng)新實踐”教學中可挖掘的思政教育資源

學生通過課程學習獲取新知識，夯實了理論基礎；能力層面，即培養(yǎng)學生應該具備的實踐技能和創(chuàng)新思維能力；價值層面，即學生能夠形成新思想、人生觀、世界觀、價值觀等。以“電子創(chuàng)新實踐”課程為例，其教學目標主要包括的三個層面，如表2所示。

表2 “電子創(chuàng)新實踐”教學中教學目標的設置

3.2 更新課程教學內(nèi)容

“電子創(chuàng)新實踐”課程是以實踐教學為主導的教學環(huán)節(jié)，課程包含豐富的科研、教研、教學實踐、運作機制、師生合作、生生合作等一系列要素，是進行全員、全方位、全過程育人的重要陣地。為了促使思想政治教育內(nèi)容與課程教學過程相融合，實現(xiàn)知識傳授、能力提高和價值導向的同步提升，還需深入完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程的設置、更新教學大綱等工作的落實。深入挖掘愛國、人文、文化自信等思政元素，結(jié)合新時代國家戰(zhàn)略思想政治內(nèi)涵，通過拓展“中國夢”“智慧城市建設”“數(shù)字化中國”等主題激發(fā)學生的求知與交流，增強愛國情感和社會責任感，切實做到課程與思政的貫通融合，進而提升其理想信念。并結(jié)合課程自身特點，依照“每課設主題、每題有結(jié)果”的模式實施。

在基礎實踐中，可開展電子元器件及傳感器模塊認知能力訓練，同時注重宣傳國家電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景等相關內(nèi)容；在綜合創(chuàng)新實踐中，開展教學項目“OLED液晶顯示模塊的應用實踐”的進程正好處于2019年10月，即祖國70周年大慶時，課程主題便設定為“祖國我想對您說”。利用OLED顯示模塊的實時直觀顯示性(如圖1所示)，不僅培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，而且引導了學生樹立愛國情懷、民族自豪感和正確的社會主義核心價值觀。總之，要積極將國家發(fā)展的宏觀思想，學科發(fā)展的前沿動態(tài)引入教材之中，讓黨的創(chuàng)新理論通過實踐教學課平臺第一時間滋養(yǎng)學生，促使學生真正學好“電子創(chuàng)新實踐”課程，掌握到本專業(yè)未來的發(fā)展新趨勢和社會新需求。

圖1 綜合創(chuàng)新實踐項目中的課程思政教學效果

3.3 優(yōu)化實踐教學方法

依據(jù)新工科理念下的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，“電子創(chuàng)新實踐”課程在思政元素的教學融入上必須要注重教育方法的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，不能采用單一的灌輸式教育方式，而需要引入滲透式、嵌入式等潛移默化的教育方式和方法，具體包括：

案例分析法：在講授LED燈閃爍這一主題時，通過對LED發(fā)光二極管的好壞判斷以及與Arduino開源平臺的硬件連接進行分析，使學生掌握Arduino開源平臺的應用，掌握Arduino IDE軟件的使用以及熟悉應用過程中分析問題、解決問題、用實踐反復檢驗真理的過程。

小組討論法：在講授OLED 顯示模塊這一主題時，可以將學生分組以話題形式討論，話題包含“OLED如何顯示漢字字符？如何顯示實時數(shù)據(jù)？如何顯示動畫？”等。通過合作學習的方式，學生能夠充分表達自我、開闊視野、集思廣益。

問題教學法：在進行綜合創(chuàng)新實踐項目這一主題時，通過“如何利用已學電路模塊進行小型電子產(chǎn)品的綜合性設計開發(fā)？什么是綜合+創(chuàng)新？”等一系列問題讓學生自己腦洞大開、拓展思路、分析探索。引導學生從生產(chǎn)生活、工業(yè)發(fā)展、航空航天等多角度展開科技聯(lián)想，通過實踐教育方法的改革，將思政元素融入課程中，在深度和廣度上延伸教育教學效果。

體驗式教學法：在講解溫度傳感器時，可以將溫濕度傳感器發(fā)給學生。讓學生親自對手部、筆記本電腦等室內(nèi)外空間的物品溫度情況進行監(jiān)測，直觀感受溫度傳感器在電子設備中的作用，并引發(fā)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、實事求是，思考理論與實踐的聯(lián)系，從而深化對知識點的理解。

3.4 課程思政的考核與評價

課程思政的考核與評價，是我們衡量和檢驗思想政治教育元素在教師授課過程中教學效果的有效方法?！半娮觿?chuàng)新實踐”課程的考核由課堂教學過程性評價、相互考評和綜合素質(zhì)測評三部分相結(jié)合的原則構(gòu)成。

過程性評價：指評價指標非傳統(tǒng)單一模式，而是包含了學習過程。學生參與實踐項目的選擇、實施和改進的全過程。項目完成后，各小組將報告和實踐成果加以展示，所有教師和學生將共同評估各小組的實踐成果，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提高解決復雜系統(tǒng)問題的能力。

相互評價：指在課程中引入互學互助模塊，學生之間互相學習、互相評價。通過在小組之間提問和評分，學生可以互相評估和學習，這些問題可包含電路硬件結(jié)構(gòu)知識、軟件程序流程和電氣功能原理等具體知識，并改進學習評估機制。

綜合素質(zhì)測評：著重考查學生在掌握理論知識的過程中，是否能夠正確認識自身、認識社會、認識世界。對于“電子創(chuàng)新實踐”課程，評價包括學生的到課率、實踐操作能力、儀器設備操作規(guī)范程度、團隊協(xié)作能力、項目實習報告規(guī)范性、數(shù)據(jù)檢測分析能力，同時，結(jié)合學生社會實踐、社區(qū)服務、國內(nèi)外電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展科普的行為進行綜合評價。

最終，教師根據(jù)學生在實踐過程、相互評價及綜合素質(zhì)測評三個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進行匯總，綜合形成課程思政的總評成績。

3.5 課程思政的總結(jié)交流

每堂課結(jié)束要對課程主題進行歸納總結(jié)，教師將教學知識點采用思維導圖進行梳理，讓學生總結(jié)學習成果、交流學習效果。另一方面，教師引導學生通過了解學科發(fā)展史及大師的科學研究歷程，得出工程實踐的兩個主要方面：一是基礎實踐工作要扎實穩(wěn)定接地氣，實踐主題具有廣泛的應用性、新穎性、匠心性，實踐成果能融入教材或上書架，意為立地；二是綜合創(chuàng)新實踐工作要高端大氣上檔次，實踐主題具有較好的原創(chuàng)性、實用性和工業(yè)化用途，實踐成果能轉(zhuǎn)化為商品或上貨架，意為頂天。此處融入的思政元素是通過介紹學科領域前輩的科研奮斗經(jīng)歷，進一步激發(fā)大學生學習電子信息的熱情，使學生意識到敢于開拓、勇于創(chuàng)新、認真思考、細致觀察、孜孜以求，一定能夠成為有理想有信念有擔當?shù)牧⒌仨斕熘恕?/p>

4 結(jié)語

高等院校作為培育人才和發(fā)展人才的主陣地，應該積極踐行社會主義核心價值觀落實到教學育人的全過程，并依據(jù)新工科人才的培養(yǎng)目標，圍繞課程思政的內(nèi)涵建設，培養(yǎng)一批綜合素養(yǎng)高、工程實踐能力強的新工科人才?？傊?，本課程“電子創(chuàng)新實踐”教學要充分貫徹“立德樹人”的根本任務，一方面要注重加強學生的專業(yè)基礎知識，另一方面深入推進課程的思想政治建設，將思政元素有效地融入課堂，貫穿教育教學全過程。同時在新時代、新要求的高校育人背景下，通過設置教學目標、更新課程內(nèi)容、教學方式改革、增強實踐能力、完善考評機制等方面，將專業(yè)知識和思政教育充分貫通融合，形成高校協(xié)同育人的大思政新格局，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r代人才。