韋艷麗

摘要：小組合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中需要共同完成的一種模式，這期間有明確的責(zé)任分工以及互動(dòng)學(xué)習(xí)。通過巧構(gòu)小組合作學(xué)習(xí)形式，不斷提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，還可以掌握學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中獲得科學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)不斷提升課堂效率的效果。

關(guān)鍵詞：巧構(gòu)小組;提升積極性

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)前已經(jīng)逐步發(fā)展成為新課程提倡的一種重要學(xué)習(xí)方法，主要是指學(xué)生通過明確的責(zé)任分工來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種形式。而要巧構(gòu)有效小組合作學(xué)習(xí)有以下要素。

一、巧構(gòu)小組模式

1、科學(xué)合理的分組

在建立小組學(xué)習(xí)的過程中，可采用“小組間同質(zhì)性和小組內(nèi)異質(zhì)性”的 基本原則。“組間同質(zhì)”就是指針對每一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組來說，他們組間的人員數(shù)目、小組綜合競爭力等方面都基本相當(dāng)，各組間無明顯存在差異，小組成員之間不存在優(yōu)劣之分，力求達(dá)到教育均衡，以便公平競爭?！敖M內(nèi)異質(zhì)性”指的是小組中的每個(gè)成員都具有不同的人格特征，各種能力的發(fā)展也有高有低。他們屬于獨(dú)立的個(gè)體，而個(gè)體之間存在差異性，這是群體成員的主要特征之一。按照這種思維方式，在分組時(shí)，我們應(yīng)該充分考慮組員的學(xué)業(yè)成績、性別、個(gè)性、能力、智力差異、家庭環(huán)境等因素，使每個(gè)組都是一個(gè)班情況的縮影，每個(gè)組都要力求實(shí)現(xiàn)力量的平衡，同時(shí)，該組百花齊放、互補(bǔ)等。這樣的分組讓每一位學(xué)生都覺得我們自己是有用的，展現(xiàn)出了各自的魅力和才華。要達(dá)到這樣的分組的要求，在分組前，先做一個(gè)問卷調(diào)查：“了解學(xué)生想和誰合作，多少人一組，想在小組里扮演什么角色等等?！痹俑鶕?jù)調(diào)查問卷以及學(xué)生的興趣愛好和學(xué)業(yè)成績的組合，在實(shí)踐中將學(xué)生進(jìn)行分組。每一組學(xué)生都有學(xué)習(xí)成績較好的和基礎(chǔ)知識比較薄弱的同學(xué)，保持組與組之間的“同質(zhì)”，通過明確各自的任務(wù)，達(dá)到平衡小組的能力。

2、給小組命名，提升小組凝聚力和認(rèn)同感

讓組員討論確定組隊(duì)名稱、組訓(xùn)、組歌、目標(biāo)等來提高組隊(duì)的文化建設(shè)，形成認(rèn)同感和歸屬感。小組文化的方式能夠讓小組的凝聚力得到提升，與此同時(shí)，小組成員均可參與到小組的日常管理當(dāng)中，最終可實(shí)現(xiàn)整個(gè)小組凝聚力的上升，同時(shí)提升整個(gè)小組的基本認(rèn)同感，這實(shí)際上也是小組合作學(xué)習(xí)的一種重要方式。一個(gè)好的開始就是成功的一半，又是增進(jìn)小組成員感情的前綴，例如： 相親相愛一家人，哲學(xué)小分隊(duì)，快樂小分隊(duì)，沖鋒小分隊(duì)，作業(yè)不可數(shù)小分隊(duì)等。這些組名都是他們組員通過討論后命名的，很有文化創(chuàng)意感，他們也成就感滿滿！

3、建立合理的小組評價(jià)機(jī)制。通過科學(xué)的評價(jià)，能夠讓小組學(xué)習(xí)的開展有更好的反饋，同時(shí)也可以針對學(xué)生的實(shí)際情況作出判斷，及時(shí)給出評價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)工作，幫助學(xué)生開展下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采取鼓勵(lì)為主的方式，學(xué)生在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂中來，提高課堂的效率。詳細(xì)的評價(jià)展示的不但有組與組之間的競爭，也包含有組內(nèi)的競爭，效果非常明顯。

4、巧構(gòu)這樣的小組，使每組成員的組織能力以及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績和思維能力水平等都得到展示和表現(xiàn)。為確保每個(gè)成員的具體分工，又采取輪換制，例如組長、記錄員、資料員、報(bào)告員等，可以讓各個(gè)成員之間輪流做。同時(shí)做此類職位的時(shí)候，可由組長負(fù)責(zé)組織，同時(shí)也可以管理日常小組工作，并記錄好合作發(fā)展的過程。資料員主要負(fù)責(zé)對相關(guān)資料的收集要整理，而報(bào)告員則主要負(fù)責(zé)后續(xù)的書寫工作，代表小組需要對相關(guān)理論工作進(jìn)行匯報(bào)。在經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，成員角色之間可實(shí)現(xiàn)互換，讓小組成員更好的體驗(yàn)不同角色。這樣使每個(gè)學(xué)生都有一種責(zé)任感和歸屬感，他們學(xué)習(xí)的積極性也大大地提高，學(xué)習(xí)生物的興趣也大大地增強(qiáng)。

二 、提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性

1、巧構(gòu)小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生們在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，通過分析與討論的方式參與到實(shí)踐當(dāng)中去，學(xué)生人人有事做，覺得自己對小組有貢獻(xiàn)，榮譽(yù)感提升，興趣和愛好也得到提升。

2、在開展小組學(xué)習(xí)的過程中，要求只要有一人發(fā)言，那么其他人要認(rèn)真聆聽，并且要聽懂發(fā)言人的重點(diǎn)發(fā)言，同時(shí)對同學(xué)的發(fā)言作出判斷，提出自己的建議。在這種要求訓(xùn)練環(huán)境中，又培養(yǎng)學(xué)生們專心聽講的習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生互相尊重的品質(zhì)，也可有效延續(xù)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、通過開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)。每個(gè)小組成員學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并將思考的內(nèi)容提出來，供全員討論，總結(jié)出尚未解決的問題以及商討解決對策，進(jìn)行積極發(fā)言。通過積極發(fā)言提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)水平。

4、巧構(gòu)小組合作學(xué)習(xí)不僅提升初中生學(xué)習(xí)生物的積極生，也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的綜合素養(yǎng)。下面則是對學(xué)生巧構(gòu)小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的成績的比較。

總之，巧構(gòu)小組合作學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)改革具有重要意義。我們將努力開展有效小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并逐步完善小組合作學(xué)習(xí)過程中存在不足，將小組學(xué)習(xí)的作用最大限度發(fā)揮出來。423FD78B-FC47-466A-A954-32A08F2B3F2D