邢娟娟

摘要：日記，既稱(chēng)微型，篇幅必然不大。但也并非單單指篇幅的短小。每個(gè)孩子的實(shí)際水平不同，習(xí)作能力也有差別，所以“微型”的定位實(shí)質(zhì)上指的是相對(duì)與在遣詞造句、布局謀篇上要求較高的的習(xí)作而言的?！拔⑿腿沼洝笨稍斂陕?、可長(zhǎng)可短;選材盡可能的小，也可以相對(duì)大，只要能夠把要說(shuō)的話講清楚就好。日記的長(zhǎng)期堅(jiān)持性， 就能有效地使學(xué)生在潛移默化中得到積極的影響。當(dāng)然，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生如果自主延長(zhǎng)寫(xiě)日記的時(shí)間也說(shuō)明他們有傾吐的熱情，同時(shí)習(xí)作能力在提高，更是一種收獲。

關(guān)鍵詞：微型日記;小學(xué)寫(xiě)作;興趣激發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、激發(fā)寫(xiě)作興趣

怕寫(xiě)作文仍是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生中存在的普遍問(wèn)題。原因在哪呢？我們先看看《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段有關(guān)“習(xí)作”部分的部分表述： 1、懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。2、養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！睂?duì)照這段表述及結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我們不難發(fā)現(xiàn)原因在于1、不明白寫(xiě)作目的。2、缺乏留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，不能有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，積累寫(xiě)作素材。

要想改變學(xué)生的現(xiàn)狀就要有一個(gè)適當(dāng)?shù)摹白ナ帧保沼洸皇橐环N好形式，和教師統(tǒng)一內(nèi)容的“片段”練習(xí)相比，日記的表達(dá)內(nèi)容寬泛且能從根本上讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的確是自我的需要。但為什么又冠以“微型”二字呢？首先是降低選材的難度，消除學(xué)生的畏懼心理。學(xué)生既可以盡情地書(shū)寫(xiě)自己的喜、怒、哀、樂(lè)等對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，又可以抓住一天中難忘的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)瞬間、一個(gè)閃念、一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、一點(diǎn)感悟、一點(diǎn)收獲等對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)去寫(xiě)，學(xué)生易于動(dòng)筆并讓學(xué)生在自己的寫(xiě)作實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)到“生活中并不缺乏美，缺乏的是我們對(duì)美的發(fā)現(xiàn)?！敝饾u增強(qiáng)寫(xiě)作的信心。其次是降低表達(dá)的難度，因內(nèi)容的相對(duì)單純，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的組織、安排也容易了許多;因內(nèi)容是真實(shí)的，本身就符合生活的邏輯，學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候大多流暢、生動(dòng)，易于得到老師、同學(xué)的肯定，獲得成功的體驗(yàn)，成功的體驗(yàn)進(jìn)而又轉(zhuǎn)化為繼續(xù)習(xí)作的動(dòng)力。第三是降低習(xí)作教學(xué)的難度。我們的教學(xué)對(duì)象是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性的生命個(gè)體，家庭背景不同，生活閱歷不同、思想認(rèn)識(shí)不同、知識(shí)基礎(chǔ)不同……通過(guò)“微型日記”，教師可以全面了解學(xué)生的習(xí)作情況，并利用“微型日記”這塊陣地，查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性地將習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)分解為更細(xì)小的點(diǎn)加以練習(xí)。這樣學(xué)生接受起來(lái)快些，老師教起來(lái)就容易些，也能有效地激發(fā)教師“教”的積極性。

二、培養(yǎng)觀察習(xí)慣

習(xí)慣是由多次重復(fù)而形成的不易改變的行為定勢(shì)。少成若天性，習(xí)慣若自然（漢書(shū).賈誼傳）播種行為，可以收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運(yùn)（英國(guó).薩克雷）好的觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作甚至一生的發(fā)展都有重要的意義。

小學(xué)高年段學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏母惺芰θ暂^差，知覺(jué)的無(wú)意性和情緒性比較明顯，因此，認(rèn)識(shí)事物的自覺(jué)性和敏感性往往不強(qiáng)，持久性也較差。但是另一方面，他們好新奇，好活動(dòng)，好勝心強(qiáng)，富于幻想。根據(jù)學(xué)生這樣的特點(diǎn)，我們注意采用不同的方法引發(fā)學(xué)生的觀察動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。

“定格畫(huà)面” 在學(xué)生的周?chē)?，“美”如繁星閃閃爍爍并不缺乏，缺乏的是學(xué)生的留心觀察。起初，老師首先要做有心人，將學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的美的瞬間“定格”。如有一次做作業(yè)時(shí)，班上突然有一位同學(xué)流鼻血，這位同學(xué)一邊仰著頭，一邊用手在書(shū)包里摸索著找紙。坐在他后面的同學(xué)看見(jiàn)了，急忙下位幫他找紙，找到紙后還將紙擰成圓柱形給流鼻血的同學(xué)塞上。老師馬上“定格”這一畫(huà)面，讓大家都來(lái)觀察，重點(diǎn)觀察兩位同學(xué)不同的動(dòng)作、神態(tài)及語(yǔ)言。結(jié)果那天同學(xué)們的微型日記寫(xiě)得出乎意料的好。

其次要采用“榜樣”激勵(lì)。由于 小學(xué)生年齡小，模仿力強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，在微型日記的寫(xiě)作中要多樹(shù)榜樣，多表?yè)P(yáng)。如每天總結(jié)，既表?yè)P(yáng)整篇寫(xiě)的好的，也表?yè)P(yáng)一個(gè)詞一句話寫(xiě)的好的;每周總結(jié)，將一周中寫(xiě)的好的微型日記張貼于墻;每月總結(jié)，將好的微型日記收入班級(jí)《優(yōu)秀微型日記選》。適時(shí)地表?yè)P(yáng)樹(shù)立榜樣，既可以激發(fā)被表?yè)P(yáng)同學(xué)的寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力，又可以讓其他的同學(xué)學(xué)有榜樣。

三、讓“記錄”變?yōu)楦形?/p>

讓寫(xiě)的契機(jī)成為學(xué)生悟的途徑。學(xué)生在微型日記的寫(xiě)作中，選材、立意、構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)甚至情感等都在不斷地發(fā)生著變化。變化最大的莫過(guò)于情感。起初在學(xué)生的日記里，大多寫(xiě)一些好玩的、好笑的活動(dòng)或事情。漸漸地，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感豐富起來(lái)，細(xì)膩起來(lái)。不僅常常能夠冷靜地反思自己在學(xué)習(xí)上的得與失，還能夠從老師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話中體會(huì)到老師的良苦用心，甚至還能從父親“善意的謊言”背后體會(huì)到濃濃的愛(ài)意。不僅贊揚(yáng)身邊關(guān)心他人，拾金不昧的同學(xué)，還從自己做起關(guān)心老師，關(guān)心同學(xué)，關(guān)心父母，甚至對(duì)校內(nèi)外自私自利，損壞他人和集體利益的行為加以譴責(zé)……這些“變化”正是學(xué)生不斷“悟”的結(jié)果。

讓寫(xiě)的契機(jī)成為教師悟的途徑?！叭恕睂⒅?，大隊(duì)部要求學(xué)生寫(xiě)一件自己為母親做的事。雖然已提前布置每人回去為母親做一件事，但結(jié)果仍令人十分震驚。全班55人，有兩人搜腸刮肚也未找到合適的寫(xiě)作素材，有八人顯然是在胡編亂造;幫媽媽洗一盆衣服竟用了一天時(shí)間，給媽媽捶背竟把媽媽的肩周炎捶發(fā)了……顯然，這已不單單是作文了，而涉及到學(xué)生的做人?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》曾明確指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在附加的任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。” 看著學(xué)生這樣的微型日記，我們確實(shí)有必要重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。教書(shū)是我們的職責(zé)，育人更是我們不可推卸的責(zé)任。習(xí)作也同樣可以發(fā)揮它的育人功能。在和學(xué)生經(jīng)過(guò)一番動(dòng)之以情、曉之以理地交流過(guò)后，完成的習(xí)作就大不一樣了。一位學(xué)生這樣寫(xiě)到“……我看了看桌上美味的菜肴想：媽媽那么辛苦，我應(yīng)該做一件讓媽媽高興的事情。想著想著我就在碟子里挑了一個(gè)最大的蝦子放到媽媽的碗里，媽媽很驚訝，她怎么也沒(méi)有想到我會(huì)夾菜給她，很快驚訝變成了驚喜，媽媽的臉上露出了燦爛的笑容，我的心里也比吃了蜜還甜……”

總之，學(xué)生害怕寫(xiě)作文不是天生的，慢慢引導(dǎo)，用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，強(qiáng)化作文素材積累，消除學(xué)生寫(xiě)作的心里障礙，逐漸提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。C30D3D93-D774-453F-AE42-663A0094A20E