黃文靚 李靖

關(guān)鍵詞：微寫(xiě)作 ?我的“自畫(huà)像” 外貌描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

作文教學(xué)中，教師常說(shuō)作文難教，學(xué)生更怕寫(xiě)作文，一篇大作文字?jǐn)?shù)太多，學(xué)生甚感畏懼。究其原因，對(duì)于不少孩子來(lái)說(shuō)，要在一堂課上完成一篇作文確實(shí)困難。因此我常常思考，何不將一篇文章分成幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，如此以來(lái)有的放矢，讓孩子在寫(xiě)這一類(lèi)作文時(shí)有法可依。時(shí)下流行的“微寫(xiě)作”便能進(jìn)行作文的分點(diǎn)訓(xùn)練。微寫(xiě)作”泛指一切篇幅簡(jiǎn)短精干，內(nèi)容精要的作品，同時(shí)也被叫做“微作文”。它篇幅短小、語(yǔ)言精練，用時(shí)較短，教師在課堂上可進(jìn)行即時(shí)指導(dǎo)，是將大作文化難為易的一個(gè)好途徑。本文將以部編版教材四下第七單元我的“自畫(huà)像”的教學(xué)實(shí)踐為例進(jìn)行實(shí)踐、分析、思考。

我的“自畫(huà)像”是一篇寫(xiě)人文章，教材提示可介紹人物的外貌、性格、愛(ài)好特長(zhǎng)、行為習(xí)慣等。可用典型的事例來(lái)說(shuō)明自己的特點(diǎn)，為自己“畫(huà)像”。其實(shí)本篇文章的重點(diǎn)是以人物外貌、愛(ài)好特長(zhǎng)和經(jīng)典事例來(lái)突出人物的特點(diǎn)。像這樣一篇長(zhǎng)文，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將文章分為幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)并與語(yǔ)文園地結(jié)合進(jìn)行微文訓(xùn)練，如此提前準(zhǔn)備，屆時(shí)寫(xiě)文章則只需要選材和謀篇布局了。

一、 ?鏡中見(jiàn)微，微出興趣

本次習(xí)作應(yīng)創(chuàng)設(shè)的情境是向新來(lái)的班主任介紹自己，以便新來(lái)的班主任能夠迅速地認(rèn)識(shí)自己，因此學(xué)生不僅要抓住自己的外貌特點(diǎn)，還要介紹一些老師一眼看過(guò)去發(fā)現(xiàn)不了的特點(diǎn)，幫助老師更好地記住自己。

“遠(yuǎn)觀者清，當(dāng)局者迷”，學(xué)生對(duì)自己的外貌特點(diǎn)其實(shí)不甚了解，所以在外貌描寫(xiě)這一環(huán)節(jié)，我安排了照鏡子和“猜猜他是誰(shuí)”的環(huán)節(jié)。首先由學(xué)生對(duì)照鏡子仔細(xì)觀察自己外貌上（具體到五官）有何特點(diǎn)，再將觀察到的外貌特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，然后改寫(xiě)成一個(gè)“猜猜他是誰(shuí)”的謎語(yǔ)微文。先在小組里猜，再在全班進(jìn)行趣味競(jìng)猜。之后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)。其實(shí)這個(gè)“猜猜他是誰(shuí)”的謎語(yǔ)就是一篇微文，如果學(xué)生不能抓準(zhǔn)自己的外貌，其他同學(xué)猜不出他是誰(shuí)，就迫使他重寫(xiě)，這也避免了那種毫無(wú)特色的介紹。

如：我是一個(gè)男孩子，今年10歲，四年級(jí)了，我有一張黝黑的臉龐，短短的頭發(fā)，一雙炯炯有神的眼睛。

這樣的外貌描寫(xiě)，用來(lái)形容大部分男孩子都行，但很難猜得出來(lái)是誰(shuí)。經(jīng)老師指導(dǎo)和同學(xué)建議，這位同學(xué)修改為：

我是四5班的一名較為強(qiáng)壯的男生，雖然我體格高大，可我長(zhǎng)著一張嬰兒肥的臉蛋，我說(shuō)話時(shí)喜歡微微抬頭，嘟著小嘴同時(shí)搖晃著身體，就連吵架時(shí)也喜歡嘟著小嘴。因此同學(xué)們都覺(jué)得我是個(gè)巨型寶寶，可我不這么認(rèn)為，我可是咱班最優(yōu)秀的足球守門(mén)員。

像如上的介紹，同學(xué)能夠馬上猜出是誰(shuí)，因?yàn)樘攸c(diǎn)十分顯著，這也能給新班主任留下深刻的印象。學(xué)生反復(fù)修改后，將孩子們作品貼在班級(jí)展板上，學(xué)生在課間還可以互猜，這樣的謎語(yǔ)微寫(xiě)作孩子們非常感興趣，課間學(xué)生都圍著展板張貼的猜猜外貌微文玩猜猜猜的游戲，學(xué)生既能在不知不覺(jué)中向同伴學(xué)習(xí)，還能激發(fā)他們對(duì)自己的外貌進(jìn)行加工創(chuàng)作的興趣。

二、錄制視頻，微出特點(diǎn)

在練習(xí)用一件經(jīng)典的事例表現(xiàn)自己的特點(diǎn)時(shí)，孩子們的難點(diǎn)是回憶這些典型事例時(shí)，具體細(xì)節(jié)已模糊，學(xué)生想寫(xiě)得具體生動(dòng)十分困難。

如有學(xué)生想寫(xiě)自己是一個(gè)羽毛球高手，則可指導(dǎo)孩子找高手對(duì)決，并將這個(gè)過(guò)程錄下來(lái)。截取一個(gè)精彩的視頻片段慢放處理，并指導(dǎo)學(xué)生從發(fā)球、接球、揮拍、跑動(dòng)、扣殺、網(wǎng)前掉球等步驟進(jìn)行反復(fù)細(xì)致的觀察，并注意面部神態(tài)的變化，如：額頭的汗水、眼神的犀利、嘴角自信的微笑等神情的變化。用一連串的動(dòng)詞將小作者打羽毛球時(shí)高手揮灑球拍的樣子用微文記錄下來(lái)，如此以來(lái)，羽毛球高手的樣子便能活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在大家眼前。

例：我是一名羽毛球高手，家中親朋好友，無(wú)人能勝過(guò)我。瞧，我左手拿起羽毛球拍，將羽毛球高高拋起，只見(jiàn)羽毛球在空中劃出一條優(yōu)美的弧線，落在哥哥的面前，哥哥揚(yáng)起球拍，猛地一揮，羽毛球朝我奔來(lái)，可惜都沒(méi)過(guò)得了網(wǎng)，我暗自得意。接下來(lái)?yè)Q羽毛球能手爸爸上場(chǎng)與我對(duì)決，爸爸給我來(lái)了個(gè)高難度的強(qiáng)有力的扣殺，這樣快又角度刁鉆的球，我嘴角露出一絲不易察覺(jué)的奸笑，表面上裝出一幅使用大力猛扣的樣子，老道的爸爸連忙向后退去，我卻將手收回后退一步用球拍將球輕輕地挑了過(guò)去，就這樣爸爸看著羽毛球傻眼了。這樣幾個(gè)回合，爸爸皆輸給了我，我自信又自豪地對(duì)著爸爸和哥哥說(shuō)：“手下敗將們，你們何時(shí)能戰(zhàn)勝我呀！”。

通過(guò)視頻錄制和慢放，細(xì)致地觀察再以微文記錄，學(xué)生在寫(xiě)我的“自畫(huà)像”時(shí)便可以信手拈來(lái)，不會(huì)苦于課堂作文沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行觀察而忘記細(xì)節(jié)寫(xiě)不出來(lái)。

三、搭建平臺(tái)，微出精彩

微寫(xiě)作不僅受學(xué)生喜歡，也契合當(dāng)今快節(jié)奏時(shí)代所需，因此除了為學(xué)生搭建傳統(tǒng)展示平臺(tái)外，還可將學(xué)生的微文在教室門(mén)口的智能顯示屏上滾動(dòng)播放，在班級(jí)QQ群里展示，引導(dǎo)學(xué)生把微文發(fā)在美篇、朋友圈里，這樣家長(zhǎng)們、老師們、親朋好友們都可及時(shí)為他們的微寫(xiě)作點(diǎn)贊、評(píng)論。利用微文時(shí)代的便利，學(xué)生微文受到大家的關(guān)注，自然寫(xiě)作興趣大增，微文也越寫(xiě)越精彩，越寫(xiě)越上癮。

一篇大作文難寫(xiě)，我們化難為易，分成幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。大作文課時(shí)，則指導(dǎo)學(xué)生篩選素材和謀篇布局，除了將一篇文章進(jìn)行化難為易的微寫(xiě)作練習(xí)，我還結(jié)合教材課文讓孩子們仿寫(xiě)經(jīng)典語(yǔ)段，結(jié)合當(dāng)下的新聞發(fā)表自己的看法，如給袁隆平院士寫(xiě)一份頒獎(jiǎng)詞等等?！拔?xiě)作”具有篇幅短小，訓(xùn)練目標(biāo)清晰明確，教師指導(dǎo)及時(shí)有效的優(yōu)勢(shì)，且能跟上時(shí)代的潮流，因此微寫(xiě)作確實(shí)是大作文的得力助手。讓微寫(xiě)作助力大作文，化難為易，讓學(xué)生在微文創(chuàng)作中微出興趣、微出特點(diǎn)、微出精彩。

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