王麗娟

摘要：幼兒語言能力培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒園教學(xué)過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題，同時也是幼兒園語言教學(xué)應(yīng)該堅持的教育導(dǎo)向。在之前的幼兒園語言教學(xué)實(shí)踐中，由于多方面因素的共同影響，老師對于幼兒語言能力的培養(yǎng)并不關(guān)注，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)的效果并不理想，影響了幼兒語言綜合素質(zhì)的整體提升。本文在深入分析語言教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了幼兒園語言教學(xué)策略，希望能在一定程度上起到提高語言教學(xué)質(zhì)量的積極作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言;能力培養(yǎng);教育創(chuàng)新

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

在幼兒園教育發(fā)展歷程中，經(jīng)過不斷地豐富和完善，已經(jīng)形成了相對完善的語言教育理念和教學(xué)形式，但是隨著時代的發(fā)展，教學(xué)改革的深入推進(jìn)，幼兒園語言能力培養(yǎng)已經(jīng)占據(jù)主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的語言教育理念開始逐漸暴露出一定的問題和缺陷。傳統(tǒng)教育觀念是在特定的教育環(huán)境下形成和發(fā)展的，必然有其存在的合理性。只是這種傳統(tǒng)的幼兒園語言教育理念已經(jīng)不符合當(dāng)前的教育發(fā)展要求，所以必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。基于語言能力導(dǎo)向下的幼兒園教學(xué)的開展，使教師在意識到傳統(tǒng)語言教學(xué)理念缺陷的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和升級，積極采用全新的教學(xué)形式開展教學(xué)活動，這對于教學(xué)觀念和更新是非常重要的，同時這也是幼兒園教學(xué)改革的題中應(yīng)有之意。

一、因材施教，將語言能力培養(yǎng)作為教學(xué)主要內(nèi)容

在幼兒園語言教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該全方位地研究和了解幼兒，掌握幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，摸清幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而為語言教學(xué)的有效開展提供良好的科學(xué)依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將語言能力培養(yǎng)作為幼兒園教學(xué)的主要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，設(shè)置不同梯度的語言教學(xué)內(nèi)容，讓處于不同基礎(chǔ)水平的幼兒都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，并且能夠通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效提升。這種具有較強(qiáng)針對性的教學(xué)形式可以將不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的幼兒區(qū)別開來，進(jìn)而達(dá)到因材施教的教育目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

提升教師實(shí)踐指導(dǎo)能力。比如說，教師要多組織演講大賽、繪畫大賽、角色扮演等教育形式，為孩子提供更多進(jìn)行演說和表演的機(jī)會，提升孩子的綜合語言能力。

二、強(qiáng)化指引，提升教師語言教學(xué)指導(dǎo)能力

在進(jìn)行幼兒園語言教學(xué)改革的時候，不僅僅要從幼兒身上下功夫，還要對教師鍛煉提升加以重視，要提升教師的語言實(shí)踐指導(dǎo)能力，進(jìn)而在課堂上將知識有效傳統(tǒng)給幼兒，提升教師綜合教學(xué)水平。在語言教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐中，很多教師都擁有深厚的理論水平，但是由于沒有語言能力培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以實(shí)踐指導(dǎo)能力存在一定的短板，學(xué)校要鼓勵教師走出課堂，融入語言應(yīng)用實(shí)踐工作體系中，提升自身實(shí)踐教學(xué)綜合水平，利用實(shí)踐機(jī)會檢驗(yàn)自身理論體系，并且不斷對自身的理論體系進(jìn)行豐富和完善，提升綜合語言教學(xué)水平，不斷調(diào)整自身理論體系，更適應(yīng)現(xiàn)代幼兒園教育實(shí)踐的需求，滿足現(xiàn)代實(shí)踐教育發(fā)展需求。要充分鼓勵幼兒園教師積極探索，不能固守在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和鍛煉體系中，要敢于突破傳統(tǒng)，探索學(xué)習(xí)新的語言實(shí)踐知識與理論體系，提升幼兒語言能力。在教育實(shí)踐中，教師要摒棄傳統(tǒng)的單一語言教育模式，比如說在戶外互動時候，要鼓勵孩子及時表達(dá)自己的感受和所見所聞，在吃飯時候，要讓孩子通過報菜名訓(xùn)練語言表達(dá)和語言邏輯，提升孩子語言能力。

三、注重創(chuàng)新，利用信息培養(yǎng)孩子語言能力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)開始融入幼兒園語言教學(xué)中，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式起到了積極的推動作用。在傳統(tǒng)幼兒園語言學(xué)習(xí)中，相對較為枯燥，幼兒缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)習(xí)實(shí)效性也不夠高。在現(xiàn)代教育體系中，信息技術(shù)教學(xué)不斷提檔升級，除了傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)外，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不斷發(fā)展，形成了多樣化的特點(diǎn)，都對傳統(tǒng)幼兒園語言教學(xué)起到了積極的推動作用，呈現(xiàn)出新的教育發(fā)展特點(diǎn)。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的發(fā)展，更是突破了傳統(tǒng)語言教學(xué)的束縛于局限，改變了傳統(tǒng)教學(xué)格局，教師不僅僅可以利用實(shí)體課堂進(jìn)行教學(xué)，同時也可以依托網(wǎng)絡(luò)載體，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，引領(lǐng)現(xiàn)代幼兒園語言教育向前發(fā)展，提升綜合教育效果。

四、注重應(yīng)用，提升幼兒語言應(yīng)用能力

通過語言場景的實(shí)際應(yīng)用，可以將抽象的理論轉(zhuǎn)化為知識，解決幼兒學(xué)習(xí)興趣不高的問題，這樣幼兒可以更早地接觸語言實(shí)踐知識，解決幼兒在語言學(xué)習(xí)中存在的問題。實(shí)踐場景應(yīng)該能夠擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，構(gòu)建更加完整的語言知識體系，有助于真正提升幼兒的語言實(shí)踐操作能力。語言應(yīng)用教育要注重教學(xué)拓展，傳統(tǒng)幼兒園語言教學(xué)一般都局限在課本之內(nèi)，雖然有著較強(qiáng)的理論體系，但是無法實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通，在實(shí)際語言應(yīng)用方面也有很多困難。在組織語言實(shí)踐教學(xué)過程中，可以有效進(jìn)行拓展，提升幼兒應(yīng)變能力。

五、教師要在語言表達(dá)方面發(fā)揮榜樣示范作用

幼兒入園后，教師是幼兒接觸最多的人，教師的語言經(jīng)常是幼兒模仿的對象。因此，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的語言熏陶環(huán)境，不僅要不斷提高自己的文化知識水平，還要有意識地加強(qiáng)語言修養(yǎng)，使自己的語言規(guī)范化、科學(xué)化，提高自己的講話技巧，讓幼兒愛聽、喜歡聽、聽得懂。例如，給大班的幼兒介紹“蠶”時，就需要我們教師不僅要掌握蠶的外部形狀、特征、生長過程及經(jīng)濟(jì)價值等方面的知識，還應(yīng)注重搜集一些文學(xué)作品中的美妙語言來豐富自己的語言。給幼兒概括時可以這樣說：“一條春蠶一生中，最大的事情就是吐絲，吐完絲、做完繭，他就安安靜靜地進(jìn)入了長眠。而把柔軟、潔白、光亮的絲留給人間。”用這樣形象的語言來講述從而讓幼兒喜歡聽、學(xué)的會。

綜上所述，幼兒園教師是語言教學(xué)的引領(lǐng)者，同時也是教學(xué)的組織者，但是隨著現(xiàn)代幼兒園語言教育的發(fā)展，愈發(fā)強(qiáng)調(diào)突出幼兒的主體性作用，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的主觀能動性，是幼兒園語言教育發(fā)展的重要方向。作為幼兒園教師，要認(rèn)清當(dāng)代語言教育改革發(fā)展的方向，跟隨現(xiàn)代教育發(fā)展的路徑，提升幼兒園語言綜合教學(xué)效能，滿足新時期幼兒園語言教育發(fā)展需求，提升幼兒的綜合語言。

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