任夏瑜

摘 要：在市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)時(shí)期，各行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增加，對(duì)于中職院校學(xué)生的需求數(shù)量和質(zhì)量也不斷提升，而大學(xué)生的數(shù)量快速增長(zhǎng)，對(duì)于中職院校學(xué)生就業(yè)工作開展產(chǎn)生壓力，因此，中職院校班主任工作開展還要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，考慮市場(chǎng)發(fā)展的需求，合理進(jìn)行工作策略的制定。

關(guān)鍵詞：班主任;德育;案例

引言：林老師是一位中職院校的班主任。有一天，林老師下課之后，正準(zhǔn)備回到辦公室休息，突然聽到兩個(gè)學(xué)生之間激烈的吵架聲，他尋聲而去，發(fā)現(xiàn)了吵架的學(xué)生原來是小濤和小明。此刻，聽見小明火冒三丈的言到：“誰說我不如你，不服氣咱們?cè)俦缺取?。小濤言到：“我能夠快速解決這一問題，而你不能，這就證明我比你強(qiáng)”?？粗酥g的爭(zhēng)吵不斷加劇，馬上要轉(zhuǎn)化成肢體沖突，林老師趕緊上去勸解，安慰?jī)蓚€(gè)同學(xué)，并了解實(shí)際情況。之所以產(chǎn)生這一問題，是因?yàn)槎舜蛸€，比賽誰能最先解決課堂中的問題，小明并未最先解決這一問題，而小濤卻對(duì)其進(jìn)行語言奚落，從而產(chǎn)生矛盾。究其根本原因，并不僅僅因?yàn)榇蛸€而產(chǎn)生矛盾，兩個(gè)人平時(shí)也存在矛盾，皆喜歡班級(jí)的一個(gè)女生，且在學(xué)習(xí)成績(jī)上不相上下，各有長(zhǎng)短，平時(shí)也存在一種相互比拼的心理，但由于各自難以進(jìn)行情緒控制，從而導(dǎo)致彼此之間相互嫉恨，時(shí)常發(fā)生言語沖突。作為班主任，林老師雖然對(duì)其進(jìn)行調(diào)節(jié)，但與兩個(gè)學(xué)生之間的溝通效果較差，無法根治，致使二人之間的矛盾依然存在，經(jīng)常發(fā)生小沖突。所以，值得對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行深思，尋求根治的辦法。

一、原因及分析

通過上述案例的陳述，我們可以發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生處于青少年時(shí)期，閱歷尚淺，對(duì)于事物和社會(huì)的認(rèn)知能力不足，且還不夠成熟，因此，在具體工作開展過程中，中職班主任應(yīng)基于實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。并且，在學(xué)生的教育和日常管理過程中，班主任不但要重視學(xué)生思想、情感、素質(zhì)等內(nèi)在素養(yǎng)的提升，而且也要重視解決學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)過程中存在的一系列問題。但是，在實(shí)際工作開展中，存在以下幾個(gè)方面的問題：其一，在中職院校中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過于注重專業(yè)能力提升，對(duì)于自信心、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我發(fā)展規(guī)劃、價(jià)值觀等方面的關(guān)注較少，從而導(dǎo)致學(xué)生在步入社會(huì)之后，難以承受生活和工作壓力，致使其發(fā)展緩慢;其二，中職班主任與學(xué)生之間的溝通交流依然難以做到“毫無保留”，從而導(dǎo)致一些班主任對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況掌握不足，無法及時(shí)解決相關(guān)問題。這也是班主任相關(guān)工作開展的突出問題;其三，學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)提升，屬于一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在短期內(nèi)無法實(shí)現(xiàn)，單一的依靠班主任開展具體工作，則導(dǎo)致有關(guān)方面的人力短缺。加之一些班主任在心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)方面能力有限，且學(xué)生表現(xiàn)出的問題各有不同，從而影響實(shí)際實(shí)施效果。

二、解決策略

實(shí)踐過程中，為了有效解決上述問題，提升中職班主任工作的效果和價(jià)值，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，提出具有針對(duì)性、可行性和實(shí)效性的策略，詳細(xì)情況如下所示：

其一，提高認(rèn)識(shí)。中職院校在具體工作開展過程中，應(yīng)合理進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃制定，從多角度設(shè)置培養(yǎng)方案，并制定相應(yīng)的目標(biāo)，從而提升教師在有關(guān)方面的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心、學(xué)習(xí)態(tài)度、抗壓能力、道德品質(zhì)等方面工作開展的重視程度、責(zé)任感和事業(yè)心。與此同時(shí)，為了強(qiáng)化實(shí)際效果，還應(yīng)設(shè)置針對(duì)性的考核體系，將上述工作作為績(jī)效考核的重要內(nèi)容之一，并基于績(jī)效考核結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)懲，增強(qiáng)教師的工作積極性;其二，加強(qiáng)溝通。中職班主任相關(guān)工作開展過程中，溝通屬于重要手段，是保證其他工作順利開展的前提，應(yīng)注重溝通質(zhì)量和效率的提升，通過溝通了解學(xué)生存在的不足，并及時(shí)幫助學(xué)生解決問題。在溝通質(zhì)量方面，為了解決學(xué)生與教師溝通存在心理障礙、“不好意思”等問題，建議采取文字留言模式，從而消除學(xué)生的畏懼心理，使其直抒胸臆。除此以外，教師應(yīng)拉近與學(xué)生之間的“心理距離”，消除障礙，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)積極舉行相應(yīng)活動(dòng)，并參與其中。

三、案例評(píng)析

1.根據(jù)案例自身展開分析

在本案例中，小明和小濤對(duì)學(xué)習(xí)問題展開競(jìng)爭(zhēng)比賽，這一點(diǎn)是值得肯定和表揚(yáng)的。作為他們的班主任老師，可以嘗試先表揚(yáng)后批評(píng)的方式來引導(dǎo)他們正確對(duì)待問題。鼓勵(lì)他們進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)他們積極向上。但是如果有一方做得不好，另一方就進(jìn)行謾罵，嘲笑和攻擊，這是很不恰當(dāng)?shù)男袨?。另外，喜歡上一個(gè)人或者被喜歡都是一種很幸福的事情。但是你們現(xiàn)在具備處理戀愛或者婚姻的條件了嗎？如果你們是真正的喜歡一個(gè)人，你們就應(yīng)當(dāng)在各個(gè)方面去完善自己，去成就一番事業(yè)，也要給喜歡的人創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境，這樣才能給人幸福。

在本案例中，象發(fā)生在林老師班級(jí)里的各種沖突問題，在中職院校里的各個(gè)班級(jí)里都是時(shí)常發(fā)生的。原因是各個(gè)方面的，它們從多方位影響著班主任工作的開展。那么，如何讓中職班主任更有效地開展班主任工作，促進(jìn)班級(jí)精準(zhǔn)管理？其一，中職院校的學(xué)生培養(yǎng)不能單一的注重專業(yè)能力提升，還要考慮其他方面的素質(zhì)提升，只有這樣才能滿足現(xiàn)實(shí)需求。其二，班主任工作開展時(shí)，要注重與學(xué)生之間的溝通，并建立持續(xù)性的公平內(nèi)部工作計(jì)劃，實(shí)施針對(duì)性管理。這樣避免了傳統(tǒng)的粗放模式下，班主任工作效果較差，難以滿足需求的問題，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)管理”。且持續(xù)實(shí)施工作的開展，更有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，便于發(fā)現(xiàn)問題和相關(guān)工作之間的有效對(duì)接;其三，中職班主任在具體工作開展中存在經(jīng)歷不夠、能力不足等問題，影響實(shí)際的工作效果。

2.延伸性分析

在具體操作過程中，需要對(duì)市場(chǎng)需求實(shí)施動(dòng)態(tài)化分析，并與其他教師、學(xué)校等進(jìn)行研討，如何通過各方協(xié)作，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法等，使學(xué)生滿足現(xiàn)實(shí)需求。與此同時(shí)，中職院校班主任工作較為繁雜，為了提升工作效果，可以設(shè)置針對(duì)性的心理輔導(dǎo)組織、德育組織等，使其分擔(dān)班主任的具體工作，做到工作開展專業(yè)化。還有一點(diǎn)值得深入研究，中職班主任工作開展時(shí)，應(yīng)突顯學(xué)生的主體性地位，與實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生參與其中，盡量通過實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的感知效果，單純的通過課堂教育難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。