李偉

摘要：隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅改善了人們的日常生活，還有有效實(shí)現(xiàn)了教育體制的改革，尤其是初中語文課堂教學(xué)中。在初中語文教材中，很多文言文、古詩文夾雜其中，其主要目的是幫助初中生提高語文水平以及專業(yè)素養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)理解文言文的能力以及文學(xué)鑒賞能力。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式下，教師總是通過死記硬背等的方式加深學(xué)生對(duì)文章的理解，并沒有落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維。而信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助工具，不僅能通過多樣化的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，給初中語文課堂教學(xué)帶來更有效地作用。本文主要研究在信息技術(shù)的輔助下，初中語文教學(xué)應(yīng)如何有效發(fā)揮其作用，以及在教學(xué)過程中信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文教學(xué);應(yīng)用措施

引言

在信息技術(shù)的影響下，我國初中語文教學(xué)方式也有了新的變化。在初中語文課堂教學(xué)中，語文教師可以利用多媒體等信息技術(shù)所演變的方式，如PPT、多媒體等方式，借助信息技術(shù)能加快提高學(xué)生對(duì)初中語文課堂教學(xué)的水平。

一、信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況

1.課堂教學(xué)上的應(yīng)用

因?yàn)槌踔姓Z文知識(shí)的復(fù)雜性，語文教師并不能將所有知識(shí)內(nèi)容直觀的展示到學(xué)生面前。對(duì)此，信息技術(shù)便發(fā)揮了較大的作用，例如在學(xué)習(xí)《女媧造人》、《黃河頌》等課文時(shí)，語文教師便可通過信息技術(shù)的方式進(jìn)行內(nèi)容整合，還可直觀的將文章中的內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生面前，更有利于學(xué)生對(duì)文章的了解[1]。再者，語文知識(shí)具有連貫性，若是語文教師只是將教材中的知識(shí)講解給學(xué)生，并不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，甚至?xí)窒迣W(xué)生的視野。通過課堂教學(xué)上的信息技術(shù)能更有效地拓展初中語文課堂，開拓學(xué)生們的視野，使其能充分發(fā)揮他們的思維性以及想象力。

2.課后練習(xí)的應(yīng)用

除了課堂教學(xué)中，教師還可在課后練習(xí)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，基本上每位學(xué)生都能參與到互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中。因此在初中語文的課后練習(xí)中，教師也可以借助信息技術(shù)與學(xué)生家長進(jìn)行溝通、聯(lián)系，使學(xué)生能借助手機(jī)、平板、電腦等方式獲取更多語文信息資料[2]。

二.信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.營造愉悅的教學(xué)氛圍

在初中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)氛圍也是一項(xiàng)極為重要的影響因素。語文教學(xué)中很多文章比較晦澀難懂，以學(xué)生簡單的社會(huì)經(jīng)歷而言，可能并不能理解文章中所表達(dá)的情感，也使學(xué)生無法深入研究語文課文中的深度含義。而通過信息技術(shù)能有效的將課文內(nèi)容變成動(dòng)態(tài)的畫面或有趣的圖畫，再配上相應(yīng)的音樂背景，在這輕松、愉悅的語文課堂教學(xué)氛圍中，能更容易達(dá)到教學(xué)效果，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果[3]。

例如在學(xué)習(xí)《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》時(shí)，學(xué)生很難理解到那個(gè)時(shí)候的人們所面對(duì)的困難，因此也無法感受作者在文字中所表達(dá)的深切情感。在文章中所描述的中國道路是這樣的：“中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。在這一段道路上，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過此段道路的人，感得一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，是非有雄健的精神的，不能夠感覺到的?！鄙钤诋?dāng)代社會(huì)的學(xué)生并不能有效感受到為何是“崎嶇險(xiǎn)阻”的，也不能感受到那個(gè)時(shí)候的人們是如何用生命在奮斗。對(duì)此，語文教師可以播放一小部分的《覺醒年代》，通過對(duì)電視劇片段初步了解當(dāng)時(shí)李大釗的革命樂觀主義精神，以及對(duì)革命前途堅(jiān)定地信心。教學(xué)完成后，語文教師也可推薦學(xué)生觀看完整的《覺醒年代》，并借助這部電視劇理解教材中一些關(guān)于革命、戰(zhàn)爭(zhēng)的含義。也加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)國家的熱愛，促進(jìn)愛國主義精神的發(fā)展。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低也決定了對(duì)該學(xué)科的積極性。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，借助信息技術(shù)的教學(xué)方式能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)的教學(xué)效果。在信息技術(shù)下，學(xué)生不僅能通過圖片、動(dòng)畫、音樂等方式，還能為學(xué)生營造身臨其境的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。例如在學(xué)習(xí)《桃花源記》、《核舟記》、《端午的鴨蛋》等文章時(shí)，學(xué)生并不能感受到文章內(nèi)容所描繪的畫面，因此也無法理解文章中所表達(dá)的含義。而通過信息技術(shù)的方式能更好的幫助學(xué)生擴(kuò)展視野，了解在以往生活中的一些風(fēng)俗習(xí)慣。還可借助信息技術(shù)的方式，將課外的資料收集起來，使學(xué)生了解更多關(guān)于語文文章的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)以致用，找到學(xué)習(xí)的真正意義。

三.在初中語文教學(xué)過程中結(jié)合信息技術(shù)的注意事項(xiàng)

將信息技術(shù)與初中語文教學(xué)相結(jié)合有很多的好處，但與此同時(shí)也有一定的不利之處。若是語文教師過于追求教學(xué)效果，而忽視了學(xué)生的感受，極有可能讓學(xué)生在教學(xué)過程沉迷于信息技術(shù)的展示，而忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。故而在信息技術(shù)的初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)樹立正確的運(yùn)用觀念，分清信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生能自己學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)，在龐大的信息資料中找到自己需要的資料[5]。但值得注意的是，信息技術(shù)不能完全代替正常教學(xué)，應(yīng)結(jié)合兩者的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果。同時(shí)，初中語文教師還應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，將信息技術(shù)與語文教學(xué)完美結(jié)合，能正確使用信息技術(shù)，使學(xué)生能更深入的認(rèn)識(shí)到語文的文化內(nèi)涵。

四.結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)將信息技術(shù)與語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，不過度依賴網(wǎng)絡(luò)資源，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)這一輔助教學(xué)，并把握語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，注重學(xué)生的全面發(fā)展，為初中學(xué)生奠定扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，促進(jìn)我國語文教學(xué)更有利的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建榮. 現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 新作文：教研， 2021（5）：1.

[2]朱文峰. 淺談信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 文學(xué)少年， 2021（24）：1.

[3]臧麗麗. 分析信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 課外語文， 2020， 000（006）：93-94.

[4]趙爾建. 信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 甘肅教育， 2021（4）：2.

[5]黃勤權(quán). 淺談信息技術(shù)在初中語文詩歌教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀與寫：上旬， 2021（6）：1.