簡睿

摘要：當今社會已經(jīng)進入了信息時代，各個行業(yè)和領域都在被信息技術所影響。在這種形勢下，初中物理教學應該積極擁抱信息技術，利用好信息技術中有價值的部分，改造初中物理課堂，使得比較抽象的物理知識能夠以較為直觀生動的方式呈現(xiàn)在學生面前，幫助剛剛接觸系統(tǒng)化物理知識的初中生奠定堅實的物理認知基礎。在這個過程中，教師對信息技術教學的應用水平也會有明顯提升，實現(xiàn)師生共同進步。以下將從創(chuàng)造趣味導入，結合情境指導和打造多樣練習三個主要角度展開深入討論，供大家參考。

關鍵詞：初中物理;信息技術;應用模式

初中是很多學生學習物理知識的啟蒙階段，物理也是初中階段的重要科目。學好物理，提升物理學科核心素養(yǎng)對于學生科學意識的建立，實驗動手與觀察能力的增強等各方面素養(yǎng)的成長都有著重要的意義。在當前教育改革的大背景下，教師不僅要思考教學理念的轉變與教學方法的創(chuàng)新，更應該認真考慮如何將社會及科技發(fā)展的成果與教育改革結合起來，取得事半功倍的效果，讓師生雙方能夠在更小的壓力下取得更好的教學成果。信息技術應成為其中一個主要的關注與思考方向，值得展開深入的研究與實踐。

一、信息技術創(chuàng)造趣味導入

信息技術廣為人知的特點是娛樂性?，F(xiàn)在很多人已經(jīng)習慣通過信息技術手段看視頻、玩游戲、讀小說，過去很多不太明白，沒有直觀印象的事物，都能通過信息技術展現(xiàn)給人們，讓人們頭腦中的幻想在虛擬世界中呈現(xiàn)出來。不少初中生對此并不陌生，使用信息技術已經(jīng)成為他們生活的一部分。如果在初中物理課堂導入工作中有效應用信息技術，教師就能在展開正式的知識講解前鋪墊出課堂的趣味氛圍，增強學生的學習興趣，也將課堂與學生熟悉的日常生活場景聯(lián)系起來，為整節(jié)課取得優(yōu)秀的教學效果打下堅實基礎。

例如，在學習“磁”的相關知識時，學生普遍只知道一些常見的生活現(xiàn)象，對于其原理缺少深入的了解。而且磁力本身看不見摸不到，電流的磁場問題更是學生沒有觀察或思考過的，理解起來會有較大的困難。如果缺少有效的課堂導入，學生的學習效率和效果將很難保證。教師可以嘗試使用動畫視頻的方式來進行課堂導入，用動畫特有的表現(xiàn)手法“具象化”磁力，展示各種有趣且學生沒有見到過的物理現(xiàn)象。在吸引起學生的濃厚興趣，且學生在頭腦中構建起結合了直觀場景的大致認知后，再去進行教學，能夠起到很好的效果。

二、信息技術結合情境指導

情境也可以被理解為有一定情節(jié)背景，能夠引起學生正面情緒表現(xiàn)的環(huán)境。在這樣的環(huán)境之下，學生的注意力得以集中，可以發(fā)現(xiàn)知識的實際作用，同時也能夠以情境為基礎，實現(xiàn)“舉一反三”，在更多類似的情境中應用所學知識，自主積累更多的知識經(jīng)驗。由于物理是一門實用性很強的學科，所以與情境教學的特點有很強的契合度，所以情境教學法一直以來都得到了初中物理教師的普遍重視。大家可以在此基礎上，通過信息技術來豐富情境，提升情境的教育價值，讓情境為學生的學習提供更有效的指導。

例如，在學習“內能與熱機”的時候，這部分知識涉及到的，同時也是學生最常見的事物是各種交通工具，因為很多交通工具中都有發(fā)動機，學生對此非常清楚。只不過，學生并不了解發(fā)動機的工作原理。教師可以使用信息技術展示一個汽車發(fā)動機維修的場景，讓學生看到一般的汽車發(fā)動機是如何工作的，鼓勵學生嘗試用自己的語言，結合所學的知識來解釋其工作原理。教師還可以用互動視頻構造情境，學生解釋的時候教師對視頻進行相應的操作，影響發(fā)動機維修是否能夠成功。學生在視頻情境的指引下能夠實現(xiàn)有效的自主學習與思考。

三、信息技術打造多樣練習

包括課堂練習和課后作業(yè)的各種練習是學生鞏固所學知識，實現(xiàn)進一步發(fā)展的重要步驟。在傳統(tǒng)的初中物理教學中，練習的形式較為單一，內容也不夠豐富，充斥著大量的習題，其能夠產(chǎn)生的主要作用不過是幫助學生對知識的記憶，而學生的深層理解和對知識的應用能力經(jīng)常無法被有效地顧及到。而且練習的時空也受到了很大的限制。教師可以通過信息技術打破這種狀態(tài)，開拓學生練習的場景，提高練習的豐富度，激發(fā)出學生對于練習更大的興趣，也挖掘出練習更大的潛力。

例如，在學習過“凸透鏡成像”的知識后，教師可以制作一個互動視頻或者flash動畫并把文件或網(wǎng)址發(fā)放到公共郵箱里。學生回去之后，直接在互動視頻或flash動畫上進行操作，觀察操作過程中光幕上的圖像發(fā)生的變化，并使用word等軟件記錄下自己的模擬實驗過程及思考成果。完成之后，學生要把成果上傳到公共郵箱里，然后在另一個網(wǎng)址上完成在線作業(yè)，作業(yè)內容圍繞“凸透鏡成像”，形式上包括文字、圖片和視頻等，同時作業(yè)量較少。這種新穎的作業(yè)能夠得到學生的歡迎，進而產(chǎn)生良好的效果。

綜上所述，應對當今時代的發(fā)展潮流和教育改革的要求，初中物理教師應積極進行教學工作與信息技術的整合，不斷創(chuàng)造更好的教學效果，發(fā)揮出信息技術的作用，在促進學生物理學科核心素養(yǎng)成長方面做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]曹愛云. 初中物理與信息技術融合教學探究[J]. 教學管理與教育研究， 2020， 5（8）：2.

[2]王玉聰. 現(xiàn)代信息技術與初中物理整合分析[J]. 試題與研究：高考版， 2020.