石曉芬

摘要：中國學校暴力欺凌現(xiàn)象歷來是社會倍受關注的熱點話題，不論是在大學，或是中小學，每年都有各種暴力欺凌事情出現(xiàn)，特由于網絡的發(fā)達，在不少網絡上都能夠發(fā)現(xiàn)有關各種暴力欺凌的視頻，在整個社會產生了巨大的反響。校園一直是學生受到教育、提高見識與才能的好地方，本應該遠離各種暴力事情，然而許多學生卻被各種暴力的陰霾所籠罩。學生間互相仇視，肆意凌辱，甚至踐踏自尊的各種暴力事情不斷上演，嚴重地影響了學校的心理健康系統(tǒng)的建立，更是給學生的身體健康帶來了巨大的危險。

關鍵詞：校園欺凌;影響因素;心理健康

引言：近年來，在教育過程中，培養(yǎng)學生的基本認識能力和實際操作技能日益受到了國家、社會和教育界的廣泛關注，盡管教育成績有了顯著的提升，但卻忽視了在中學階段對未成年人思想德育素質教育方面的教學，對每個學生的心理健康發(fā)展關注程度不足，從而導致了中學校園中暴力活動事故頻頻出現(xiàn)，這極大的影響著學生的健康發(fā)展和身體成長。近年來，由于受到個人、校園、家庭、社區(qū)等多方面因素，初中學校欺凌問題更加嚴峻，對學校欺凌事件的防范和處理已迫在眉睫。

一、初中校園欺凌的影響因素

（一）初中生身心發(fā)展特點，法律意識淡薄

初中生的年齡分布在青春時期，這個時期發(fā)生了身體改變，軀體的改變造成心靈的改變。進入青春期，學生的身心開始向成年進行過渡，神經和器官的變異導致學生在面臨困難時，解決困難的經驗缺乏但心態(tài)相對亢奮，極易發(fā)生打架的偏激舉動。此外，在青春期里學生的身心都出現(xiàn)了成人化的改變，使得學生們開始關注自我形象，并關注別人對自身的態(tài)度。當學生覺得自己形象與社會其他處存在偏差時，便會形成自卑或傲慢等偏激心態(tài)，從而容易產生學校欺凌問題。初中學生通常為十二歲至十五周歲之間的未成年人，社會意識尚未健全，對法律認知也尚未完善，因此法律意識淡漠[1]。

（二）家庭環(huán)境復雜，監(jiān)管方式不當

家庭作為青年心理發(fā)展的主要場所，對青年個性與行為的養(yǎng)成有著決定性影響。家庭環(huán)境的養(yǎng)成有賴于學生的家長，家長單一或雙人缺席均不利于學生的成長。環(huán)境復雜的家庭，是指社會經濟條件較差、父親離婚或重組、單一或雙人都長年工作在外的家庭。日常生活不安定，易導致對學生的管教失衡，也使得在此中長大的未成年人易于產生消沉的心靈，從而造成安全性感不足，情感上更加敏感沖動。生存在單親家庭和重組家庭中的學生，缺乏來源于父親的監(jiān)督、溫暖和關愛，逐漸產生的矛盾畸變心態(tài)加速了對學校欺凌行為的形成。

（三）學校道德教育乏力，安全體系不健全

校園一直是學生開展學習的重要場地，雖然我國正在不斷推動素質教育，但部分高校仍然把成績當作評價學生發(fā)展的惟一重要指標，另一方面對思維品質和法律常識的有效教學缺失。而另一方面，由于思維品質的教學較為書面化，由教師根據書上內容加以解釋，將學生當作法律常識加以接受，對學生的日常生活負面影響并不大。另外，法律教學的方法單一。校園作為廣泛的活動場地，擁有著更為堅強的能力、更為專業(yè)的學識和管理專業(yè)能力，更能預測可能出現(xiàn)的風險與損失，也更有可能通過必要的保護措施避免損失的出現(xiàn)并降低損失后果，但由于法規(guī)中對有關學校的安全保護義務內涵還不夠清晰，因此具體實施上也存在著諸多困難[2]。

二、初中階段重構預防校園欺凌的心理體系策略分析

1、開設德育選修課，注重學生道德素養(yǎng)培育

中學教育管理除設置警示制度之外，還應當繼續(xù)用習近平主席法治思維新時期中國特色社會主義思想鑄魂教育，并建立合理的課程思政品德激勵機制，以培養(yǎng)初中生高尚的思想德育情操，并以此減少中學校園內欺凌事故的發(fā)生幾率。首先，在遵循初中生自身特征的基礎上，思政課教學時應緊扣常識性的教學內容，也可通過開展品德思政類素養(yǎng)拓展選修課加強思想德育教育。教學時也可根據學生類型開展組合課程，即由男女生分別教學，在必要時也可要求雙方家長共同參加教學。另外，學校每學年都必須進行一場初中生心理健康測試，把在測試中疑似有暴力傾向學生的品德教學過程翔實記錄下來，并反映給學校的心理健康中樞，從而形成可實時跟蹤的個案信息庫，以進行對學校欺凌事件的"精準教育"。如參觀中國少年監(jiān)獄、紅色教育基地等。

2、針對心理教育，分層次落實防治方案

應當建立有層次性的校園暴力專門整治預案。很顯然，關于對校園暴力的處罰，盡管目前在法規(guī)中已經有所規(guī)定，但還沒有，且由于專門工作管理與處罰的方法才剛剛建立，對校園暴力行為還不能進行根本性的控制。在校園欺凌事件發(fā)生后，校方通常從維護學生的角度考慮了淡化處置的方法，如果肇事學生輕則被警示、記過，重則勸退，甚至發(fā)生了重傷事故，出于對未成年人的維護，法律上也會從輕或減少懲罰。在整治方案中，應當確保學校校制訂出完善校園欺凌事件的防范與處置機制、具體措施;建立校園欺凌事情的緊急處置預案編制，并確定了相應崗位職責;進行專題的法制教育，普遍法制教育;利用校園心理咨詢室，進行學生的心理疏導;及時發(fā)現(xiàn)、研究處置了校園欺凌事情，對涉嫌違規(guī)犯罪問題的，學校校要盡快向公安舉報或協(xié)助立案查處[3]。

3、愛是教育的靈魂，用愛心處理暴力事件

今天，隨著學校內暴力事件的泛濫和高發(fā)，在人們不斷聲討學生意識淡漠、品德墮落、心靈畸形的時候，人們卻忽略了其中的一個基本因素：學生內心深處的真愛之泉已經泯滅殆盡。成長的孤寂，愛的缺失、邊緣化的經歷，以及心靈的死灰和人格的缺失，對社會的期望值過高，都成為了暴力現(xiàn)象的孕床。所以我們除普及相應的法律法規(guī)和完善法學制度之外，更要從教育思想上去其根，使學生沐浴在愛的光芒下，為學生撐起了一塊愛的星空，讓其健康幸福地茁壯生長，脫離了仇恨的空氣。

結束語：學校的暴力行為還將在很長一段時間存在于人們的校園教育當中，尤其是當今中國在一定區(qū)域內還存在著許多不利于建立和諧社會的惡劣社會心理。我們在心理安全視角下，更需要客觀、理性和善待學校暴力事件中的學生，科學有效地指導、教育學生，為其身心健康、和諧發(fā)展奠定了牢固的基石。

參考文獻：

[1]周曉琪.各國嚴防校園霸凌，打掉伸向青少年的黑手[J].留學，2017（01）.

[2]楊書勝，耿淑娟，劉冰.我國校園欺凌現(xiàn)象2006―2016年發(fā)展狀況[J].中國學校衛(wèi)生，2017（3）.

[3]周富勝.請同學們停止“互相傷害”簡述“校園欺凌”法律問題[J].上海教育，2016（12）.