李波

摘要：隨著新時代的發(fā)展，現(xiàn)代社會對人才需求類型發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，這就要求教育也要緊跟時代發(fā)展趨勢進行新的調(diào)整。對人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)志在必行，尤其是在高中階段化學(xué)教學(xué)中，更是需要學(xué)校和教師縱觀全體，逐漸滲透對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵字：核心素養(yǎng);視野;高中化學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

相比于其他學(xué)科，高中化學(xué)更具有綜合性和實踐性，對學(xué)生各方面需求都具有極高的要求。為了有效規(guī)避應(yīng)試教育的弊端和劣勢，高中化學(xué)教學(xué)研究要不斷實現(xiàn)革新，突破傳統(tǒng)化學(xué)教育教學(xué)的局限性，注重對學(xué)生思維能力、實踐能力和合作能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主線，對化學(xué)教學(xué)模式進行重新定位和整改，讓學(xué)生在一個相對輕松的環(huán)境中發(fā)散自己的思維，打開自身眼界，讓學(xué)生積極參與到課堂中，成為課堂主體，不斷提升教師和學(xué)生的自我認(rèn)知水平，促進師生化學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

好的教學(xué)情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著事半功倍的效果，因此，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)教學(xué)情境，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)技術(shù)已逐步被廣泛應(yīng)用。教師可以運用多媒體教學(xué)，為化學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，通過動態(tài)圖片、聲音以及視頻為學(xué)生展示化學(xué)中物質(zhì)及現(xiàn)象，在通過切身實驗與多媒體所展示的化學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合，二者相輔相成，將宏觀世界與微觀世界真切展現(xiàn)在課堂上，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本素養(yǎng)。

例如在教師在引導(dǎo)學(xué)生進行探究實驗室制取二氧化碳的藥品時，教師可以利用投影儀能夠放大的功能，將分別裝有不同化學(xué)物質(zhì)的燒杯置于其下，教師可以讓學(xué)生自己動手，派三名學(xué)生分別在自己的燒杯中加入不同物質(zhì)，首先對比含有稀鹽酸的燒杯中分別加入碳酸鈉和大理石的反應(yīng)，在對比稀硫酸和大理石燒杯的反應(yīng)，學(xué)生借助大屏幕能夠更加直觀清晰看出三個燒杯中的不同現(xiàn)象，強化了實驗的演示效果。

二、借助實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

化學(xué)課程是一門對實踐性要求極高的學(xué)科，是在實驗基礎(chǔ)上成立的學(xué)科，因此，高中化學(xué)課堂演示教學(xué)需要建立一個科學(xué)化、全面化的教學(xué)系統(tǒng)，讓實驗與教材內(nèi)容能夠與教學(xué)并駕齊驅(qū)，共同構(gòu)成學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的有利教學(xué)手段。教師要提升對課堂實驗的重視程度，不僅要在備課過程中進行實驗查詢和了解，也要在課堂上與學(xué)生共同討論與探究，對實驗效果優(yōu)劣進行思考和評估，進而對實驗方案和情況進行整理，經(jīng)過不斷創(chuàng)新實驗方式，滿足不同學(xué)生的個性化發(fā)展，滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，利用創(chuàng)新型實驗為學(xué)生化學(xué)深層次學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如在教授氯水這一部分實驗教學(xué)中，教師與學(xué)生可以選定“氯水的成分探究改進實驗”共同進行探討和創(chuàng)新，師生互動，開發(fā)設(shè)計一套制取氯水的完整裝置。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不盡相同，因此，裝置的設(shè)計應(yīng)當(dāng)盡可能簡單，能夠讓學(xué)生開動腦筋，用最少的步驟來完成氯水提取過程，為了保證氯水制取的嚴(yán)謹(jǐn)性，為了排除實驗的偶然性和不具代表性，需要通過多次實驗來驗證結(jié)果并將實驗結(jié)果與學(xué)生實驗開始前的假設(shè)猜想做出對比，最終將實驗結(jié)果進行整理歸納，通過學(xué)生自己動手思考，加深實驗的印象，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的長處，創(chuàng)造價值。

三、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生自主思考

化學(xué)來源于生活，生活也離不開化學(xué)。教師在進行化學(xué)教學(xué)時，可以從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代化生產(chǎn)，學(xué)習(xí)和日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，從生活實際出發(fā)，不斷開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)知識、應(yīng)用知識的習(xí)慣，拓寬化學(xué)教育的廣度，開闊學(xué)生的眼界和思維，提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，全方面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

例如在教授《鐵 金屬材料》這一章時，鐵作為目前產(chǎn)量最大、使用最廣泛的金屬，在生活中隨處可見，教師可以鼓勵學(xué)生暢所欲言，把自己了解到的關(guān)于鐵的知識與大家分享，教師載從化學(xué)角度出發(fā)，通過向?qū)W生介紹鐵及其化合物等知識，從物質(zhì)類別和元素價態(tài)視角認(rèn)識鐵，學(xué)習(xí)關(guān)于鐵化合物及方程式的相關(guān)知識，拓展學(xué)生的思維，聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生在生活中認(rèn)識化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)。

四、科學(xué)教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

科學(xué)的教學(xué)評價是提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，只有基于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)之上的評價才能不斷糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，鼓舞學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，及時診斷和評價能夠時刻進行學(xué)生按照既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行推進，減少化學(xué)學(xué)習(xí)過程中不必要的繁瑣步驟，多元化的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自評和互評中及時認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點，促進學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)和成長。

總而言之，化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是打破傳統(tǒng)教育方式、創(chuàng)新教育理念的有效途徑，實驗教學(xué)也是高中化學(xué)課程的開發(fā)與延伸，通過積極響應(yīng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，幫助學(xué)生突破化學(xué)學(xué)習(xí)的重難點，提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生高效參與課堂，成為課堂的主體，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)以實驗科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，將創(chuàng)新性化學(xué)教學(xué)模式與新課程理念相結(jié)合，全面促進學(xué)生發(fā)展，提升高中生化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻

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