李佳睿

摘要：主題活動是教師開展幼兒教育所采取的常見形式。在主題活動中，教師可以投放豐富多彩的材料，構(gòu)建具有幼兒教育內(nèi)涵的活動區(qū)域，讓幼兒充分地發(fā)揮自己的想象力，運用這些材料，開展天馬行空的實踐活動，體會活動的樂趣，在潛移默化中汲取養(yǎng)分，掌握基本的生活常識或知識，讓幼兒在歡聲笑語中奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;主題活動;材料投放;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

教師常常組織具有教育意義的主題活動，以各種材料為活動基石，以幼兒的自主行為為活動內(nèi)容，以活動主題為教育內(nèi)涵，希望投放和使用各種形式的材料，塑造多樣化的活動氛圍，讓幼兒可以通過自主的實踐活動，在無形中塑造良好的生活習(xí)慣，或者掌握基本的生活常識，或者構(gòu)建基礎(chǔ)的知識體系。

一、材料投放與使用的意義

材料的投放與使用，是主題活動的基石。教師想要開展主題活動，想要讓幼兒在活動中體會到生活的樂趣，感受到生命的價值，就需要借助一定的媒介，而常見的媒介就是這些材料。因而教師在活動中投放和使用什么性質(zhì)的材料，幼兒將接觸什么性質(zhì)的材料，最終也決定幼兒擁有怎樣的收獲。所以材料的投放與使用，會深深地影響著整個主題活動，影響著幼兒教育的質(zhì)量。

二、材料投放與使用的基本途徑

開展主題活動，材料的投放與使用是重中之重。教師在正式開展主題活動之前，需要確定活動的主題和內(nèi)涵，明確在活動中需要投放與使用的材料種類，使其與主題活動相適應(yīng)，設(shè)計合理的投放與使用方案，引導(dǎo)幼兒在活動中感受到學(xué)習(xí)的樂趣、獲取基礎(chǔ)知識。

1.設(shè)計合理的方案

幼兒園，是幼兒階段開展系統(tǒng)教育的場所。由于幼兒年齡小，缺乏對周圍事物的基本認知，充滿著好奇心和想象力，這些天性決定了幼兒教育的基本特征。教師主要是通過開展具有趣味性的主題活動來引導(dǎo)幼兒教育，幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在活動中汲取知識，為將來的教育打下堅實基礎(chǔ)。而主題活動的開展，主要是讓幼兒接觸各種類型的活動材料，激發(fā)他們的動手能力和實踐能力，在活動中相互合作，相互競爭，享受活動的樂趣，潛移默化中培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。由此看出，活動材料在主題活動中占據(jù)著重要地位，教師在開展活動之前，需要結(jié)合活動的主題，設(shè)計出合理投放與使用材料的基本方案。

比如：在組織以“感受春天的魅力”為主題的活動時，教師首先需要明確該活動主題的基本內(nèi)涵，想要幼兒對于四季擁有一個較為清晰的認知，能夠在腦海中構(gòu)建出春天的美麗畫卷，感受到春季萬物復(fù)蘇的景象，體會到生命的價值和厚重。其次教師需要根據(jù)上述活動主題，思考需要投放與使用哪些活動材料，如果是想要組織幼兒栽種小樹苗或小花朵，則需要采購一些樹苗或鮮花種子，一些土壤，一些花盆等等，然后需要設(shè)計合理的投放與使用方案，明確活動如何放置這些活動材料，如何保障幼兒合理地使用這些材料，如何激發(fā)幼兒對栽種活動的樂趣。

2.豐富材料的種類

幼兒教育，有著一個非常鮮明的特征，教師需要想方設(shè)法地激發(fā)幼兒的興趣，才能開展正式的教育活動。幼兒仿佛一張白紙，在他們的腦海中不存在固有印象，所以對周圍的事物充滿著好奇，想要了解周圍的一切，由此導(dǎo)致他們無法集中自己的注意力，容易被感興趣的事物吸引。所以幼兒教育的關(guān)鍵在于如何激發(fā)幼兒的興趣，主題活動由此成為幼兒教育的基本形式。但主題活動是否能夠吸引幼兒的注意力，取決于主題活動的形式是否新穎，活動材料的種類是否豐富，幼兒對于這些材料是否真正感興趣，能否從中體會到樂趣。因此在開展主題活動時，教師需要根據(jù)幼兒的興趣，盡可能的豐富活動材料的種類，滿足不同幼兒的需求，讓每一個幼兒都能從中感受到活動的樂趣。

比如：在組織以“中華美食”為主題的活動時，教師首先需要明確該活動主題的基本內(nèi)涵，讓幼兒知道中華美食的種類，了解日常生活中常見的蔬菜、水果、肉禽蛋奶等食材，在實踐活動中幫助幼兒形成良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣。其次根據(jù)該主題，設(shè)計合理的投放與使用方案，購買一些活動材料，如一些介紹蔬菜、水果、肉禽蛋奶等食材的小卡片，一些制作簡易美食的玩具，一些介紹良好飲食習(xí)慣和生活習(xí)慣的小道具，一些介紹中國美食的畫冊等等材料，教師需要盡可能地根據(jù)活動主題，豐富活動材料的種類，這樣才能激發(fā)幼兒參與主題活動的樂趣，讓他們親身體驗活動的樂趣，最終實現(xiàn)主題活動的目的。

3.汲取幼兒的反饋

實踐是檢驗真理的唯一標準，想要知道幼兒對于什么種類的活動材料感興趣，教師就需要在主題活動中仔細地觀察幼兒的表現(xiàn)，了解大多數(shù)的幼兒對何種材料感興趣，喜歡什么樣的顏色，喜歡什么形式的活動材料等等，通過細致的觀察，教師才能真正地了解幼兒的興趣。在此基礎(chǔ)上，汲取幼兒的反饋，不斷地改進自己的主題活動，投放與使用那些能夠真正激發(fā)幼兒興趣的材料，讓整個主題活動可以順利的進行下去，讓幼兒不但能夠享受活動樂趣，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教育目的。

例如：在組織以“家務(wù)小能手”為主題的活動時，教師首先需要明確該活動的基本內(nèi)涵，讓幼兒了解什么才是一個健康干凈的生活環(huán)境，明白父母在日常的生活中需要從事家庭勞務(wù)的種類，了解幼兒自己可以幫助父母從事何種家務(wù)，培養(yǎng)幼兒從事家務(wù)的生活習(xí)慣。其次需要明確主題活動中的材料投放與使用方案，需要準備哪些材料，如一些家務(wù)小玩具，一些生活小卡片，一些生活小讀物等等，然后讓幼兒在活動中體會家務(wù)的基本內(nèi)涵。教師則需要認真地觀察幼兒的活動狀態(tài)，仔細觀察每一個小朋友喜歡的活動材料種類，哪些是大多數(shù)幼兒喜歡的，哪些是幼兒不喜歡的，哪些對幼兒教育發(fā)揮積極作用，哪些沒有對幼兒教育產(chǎn)生作用的，哪些是健康安全的活動材料，哪些是不健康安全的活動材料等等，教師對以上內(nèi)容都需要進行認真地觀察，從幼兒的實踐活動中獲得反饋，進而改進自己的主題活動，完善材料的投放與使用。

三、結(jié)束語

材料的投放與使用，需要與主題活動相結(jié)合，這是幼兒教育的應(yīng)有之意。教師常常采用主題活動的方式開展幼兒教育，期望能夠激發(fā)幼兒參與主題活動的熱情，在活動中享受樂趣，在活動中獲得知識，在活動中培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。因而教師在開展主題活動前，需要設(shè)計合理的材料投放與使用方案，豐富活動材料的種類，汲取幼兒的反饋，讓主題活動發(fā)揮幼兒教育的積極作用。

參考文獻

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