趙靖 吳怡冰 朱能

摘? 要：隨著建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的寬度和廣度發(fā)生巨大的變化，原有的專業(yè)課課程體系無(wú)法涵蓋當(dāng)今行業(yè)的全部發(fā)展熱點(diǎn)及難點(diǎn)，需進(jìn)行一定的教學(xué)方式上的改進(jìn)。土木工程作為建環(huán)專業(yè)的一級(jí)學(xué)科，對(duì)于建環(huán)專業(yè)的發(fā)展和完善有著重要的作用。文章通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，對(duì)來(lái)自建環(huán)專業(yè)相關(guān)工作的人員就建環(huán)專業(yè)與土木工程專業(yè)在教育教學(xué)方式方面進(jìn)行改革融通的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：建環(huán)專業(yè);土木工程;專業(yè)融通;教學(xué)方式改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）14-0133-05

Abstract： With the great changes in the width and breadth of building environment and energy application engineering， the original curriculum system of specialized courses cannot cover all the hot spots and difficult points in the current industry， so it is necessary to improve the teaching methods. Civil engineering， as the first-level discipline of building environment and energy application engineering， plays an important role in the development and improvement of building environment and energy application engineering. Through the form of questionnaire， this paper investigates the problem of the reform and integration of the education and teaching methods between the building environment and energy application engineering and civil engineering major by the people from the relevant work of the building environment and energy application engineering major and the civil engineering major， and analyzes the problems found and puts forward relevant suggestions for these problems.

Keywords： specialty in building environment; civil engineering; integration between majors; reform of teaching methods

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高，部分行業(yè)所研究的重點(diǎn)及專業(yè)方向也有所變化。2012年教育部將建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)、建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)、建筑設(shè)施智能技術(shù)專業(yè)合并為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)[1]（以下簡(jiǎn)稱“建環(huán)專業(yè)”）。建環(huán)專業(yè)作為我國(guó)土木工程領(lǐng)域高級(jí)人才培養(yǎng)和科技發(fā)展的重要支撐，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。土木工程專業(yè)是建環(huán)專業(yè)的一級(jí)學(xué)科，緊隨社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，具有與時(shí)俱進(jìn)、時(shí)代特色鮮明的特點(diǎn)。

人們對(duì)居住環(huán)境的舒適度、環(huán)保性的要求日益嚴(yán)苛，導(dǎo)致建環(huán)專業(yè)面臨更多挑戰(zhàn)[2]。不同高校對(duì)建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)方向不同，天津大學(xué)的建環(huán)專業(yè)開(kāi)設(shè)在環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，清華大學(xué)的建環(huán)專業(yè)在建筑學(xué)院，同濟(jì)大學(xué)的建環(huán)專業(yè)在機(jī)械與能源工程學(xué)院。從主干學(xué)科來(lái)說(shuō)，建環(huán)和土木工程基本相同，從學(xué)科分類來(lái)看，它們同屬土木工程的一級(jí)學(xué)科，面對(duì)的對(duì)象基本相同[3]。基于建環(huán)與土木工程專業(yè)的學(xué)科相似性，建環(huán)是否應(yīng)加強(qiáng)與土木工程專業(yè)在培養(yǎng)體系上的融合成為值得思考的問(wèn)題。

本文通過(guò)問(wèn)卷的方式，對(duì)來(lái)自高校、設(shè)計(jì)院、研究院及其他工作單位的525人進(jìn)行了調(diào)研，其中建環(huán)專業(yè)畢業(yè)的有375人。有174人來(lái)自高校，181人來(lái)自設(shè)計(jì)院，108人來(lái)自研究院，62人來(lái)自其他工作單位。以研究問(wèn)卷結(jié)果為基礎(chǔ)，分析了建環(huán)與土木工程專業(yè)之間教育教學(xué)方式融合的必要性及措施。

一、問(wèn)卷內(nèi)容及分析

本次調(diào)研的主題是“建環(huán)專業(yè)與土木工程專業(yè)融合的教育教學(xué)方式的改革”，切入點(diǎn)是與建環(huán)專業(yè)相關(guān)的各個(gè)行業(yè)人員對(duì)于建環(huán)專業(yè)與土木工程專業(yè)融合的看法與建議，因此問(wèn)卷的內(nèi)容也是圍繞這些重點(diǎn)展開(kāi)的，其中問(wèn)卷調(diào)研的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

（一）建環(huán)專業(yè)與土木專業(yè)實(shí)行大類招生

考慮到暖通空調(diào)行業(yè)技術(shù)日新月異的發(fā)展，原有的專業(yè)課課程體系無(wú)法涵蓋當(dāng)今行業(yè)的全部發(fā)展熱點(diǎn)及難點(diǎn)?；诮ōh(huán)專業(yè)與土木工程的學(xué)科相似性，筆者就“您是否認(rèn)為建環(huán)專業(yè)與土木類專業(yè)可以實(shí)行大類招生？即第一學(xué)年可以實(shí)行統(tǒng)一的課程設(shè)置并實(shí)行統(tǒng)一授課？”的問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如圖1所示。

在來(lái)自525人的調(diào)查問(wèn)卷中，大部分人認(rèn)為這一舉措有可行性，有281人，占總?cè)藬?shù)的53.52%，有116人認(rèn)為有必要，占總?cè)藬?shù)的22.1%，75人認(rèn)為有困難，占總?cè)藬?shù)的14.29%，47人認(rèn)為無(wú)必要，占總?cè)藬?shù)的8.95%。通過(guò)調(diào)查與信息采集，得到天津大學(xué)本科建環(huán)專業(yè)與土木工程專業(yè)的本科各學(xué)期課表，見(jiàn)表1、表2。

通過(guò)對(duì)天津大學(xué)建環(huán)專業(yè)和土木工程專業(yè)本科課表的對(duì)比分析可以發(fā)現(xiàn)，建環(huán)專業(yè)與土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課基本相同，這對(duì)構(gòu)建這兩個(gè)專業(yè)共同的專業(yè)平臺(tái)授課體系奠定了一定基礎(chǔ)，比如，高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、畫(huà)法幾何及工程制圖、理論力學(xué)等一些力學(xué)的類似課程可以考慮進(jìn)行統(tǒng)一的授課，但是一些專業(yè)特點(diǎn)明顯的專業(yè)課在專業(yè)知識(shí)方面差異較大，如再考慮進(jìn)行統(tǒng)一授課則不太現(xiàn)實(shí)。

從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果可以初步判斷，大部分人認(rèn)為建環(huán)專業(yè)與土木工程專業(yè)在課程上可以進(jìn)行一定的融通，在第一學(xué)年共同教授一些基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)課程，這表明人們對(duì)建環(huán)專業(yè)與土木工程專業(yè)的相關(guān)性有一定的認(rèn)可度，也認(rèn)為建環(huán)專業(yè)和土木工程專業(yè)之間進(jìn)行一定知識(shí)的貫穿融通是有必要的，對(duì)建環(huán)專業(yè)了解掌握土木類相關(guān)知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)面有幫助。

（二）建環(huán)本科進(jìn)行土木類教學(xué)實(shí)習(xí)

在關(guān)于“您是否認(rèn)為建環(huán)專業(yè)本科生應(yīng)該進(jìn)行土木類教學(xué)實(shí)習(xí)，以便加深對(duì)建環(huán)專業(yè)的理解？”這一問(wèn)題上，有374人認(rèn)為有必要，占總?cè)藬?shù)的71.24%，119人認(rèn)為可以維持現(xiàn)狀，占總?cè)藬?shù)的22.67%，有26人認(rèn)為沒(méi)有必要，占總?cè)藬?shù)的4.95%，如圖2所示。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生理解和掌握專業(yè)理論、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其理論知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又高于實(shí)踐，必須在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)并用于指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)是將知識(shí)內(nèi)化為能力的過(guò)程，是學(xué)校培養(yǎng)實(shí)踐理念，啟發(fā)創(chuàng)新思維，提高綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)[4]。從提高高等學(xué)校辦學(xué)水平的角度和高等學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)來(lái)講，必須使高等學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與科研活動(dòng)和生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，而這也為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了更多的機(jī)會(huì)和更好的平臺(tái)。在建環(huán)專業(yè)的課程體系中加入土木類的教學(xué)實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)土木工程的相關(guān)知識(shí)，從而更好地提升對(duì)于建環(huán)專業(yè)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以人們認(rèn)為在建環(huán)專業(yè)本科進(jìn)行土木類的教學(xué)實(shí)習(xí)是有必要的也并不難理解。

（三）土木類專業(yè)進(jìn)行建環(huán)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)

在關(guān)于“您是否認(rèn)為土木類專業(yè)本科生應(yīng)該進(jìn)行適度的建環(huán)專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)，以便加深對(duì)建環(huán)專業(yè)的理解？”這一問(wèn)題上，有393人認(rèn)為有必要，占總?cè)藬?shù)的74.86%，有104人認(rèn)為可以維持現(xiàn)狀，占總?cè)藬?shù)的19.81%，有16人認(rèn)為無(wú)必要，占總?cè)藬?shù)的3.05%，如圖3所示。

通過(guò)對(duì)結(jié)果數(shù)據(jù)的分析可以看出，大部分人們認(rèn)為在土木類本科生中進(jìn)行適度的建環(huán)專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)是有必要的。土建專業(yè)所囊括的課程應(yīng)該不僅有理論類課程，同時(shí)還應(yīng)該含有大量的實(shí)踐實(shí)操類課程，只有這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的土建工程建設(shè)者[5]。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)大學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)和課外活動(dòng)來(lái)逐步提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，所以可以針對(duì)這些教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一定的改革，增加教學(xué)實(shí)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)從知識(shí)灌輸型教學(xué)方法向啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法轉(zhuǎn)化，能夠提高建環(huán)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。所以，在土木工程專業(yè)中間加入一些建環(huán)專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)，可以在土木工程一級(jí)學(xué)科中對(duì)建環(huán)的知識(shí)體系進(jìn)行一定的培養(yǎng)，對(duì)建環(huán)方向的知識(shí)做初步的了解和體驗(yàn)，對(duì)于以后在二級(jí)學(xué)科中對(duì)建環(huán)專業(yè)的選擇提供了一定的知識(shí)和實(shí)踐基礎(chǔ)。所以大多數(shù)人們會(huì)認(rèn)為土木類專業(yè)的本科生進(jìn)行適度的建環(huán)專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)是有必要的。

（四）現(xiàn)有建環(huán)專業(yè)本科課程是否有利于再學(xué)習(xí)

在關(guān)于“你是否認(rèn)為現(xiàn)有的建環(huán)專業(yè)本科知識(shí)體系有利于畢業(yè)以后的再學(xué)習(xí)，特別是與土木工程一級(jí)學(xué)科的再學(xué)習(xí)？”的問(wèn)題上，有226人無(wú)法辨別是否有利或不利，占總?cè)藬?shù)的43.05%，有249人認(rèn)為有利于再學(xué)習(xí)，占總?cè)藬?shù)的47.43%，有46人認(rèn)為不利于再學(xué)習(xí)，占總?cè)藬?shù)的8.76%，結(jié)果如圖4所示。

在被調(diào)查者中，有將近二分之一的人無(wú)法辨別現(xiàn)有的建環(huán)專業(yè)本科知識(shí)是否有利于畢業(yè)以后的再學(xué)習(xí)特別是與土木工程一級(jí)學(xué)科的再學(xué)習(xí)，在其余的被調(diào)查者中，認(rèn)為有利于再學(xué)習(xí)的占相當(dāng)大部分，只有少部分人認(rèn)為不利于再學(xué)習(xí)。大部分人對(duì)于建環(huán)和土木工程專業(yè)之間的關(guān)系不熟悉，以及對(duì)于畢業(yè)之后建環(huán)和土木工程一級(jí)學(xué)科的就業(yè)發(fā)展形勢(shì)的不了解，是造成被調(diào)查者無(wú)法辨別是否有利的原因。土木工程作為建環(huán)專業(yè)的一級(jí)學(xué)科，在課程體系構(gòu)造上有一定的相同點(diǎn)，學(xué)生在本科期間對(duì)建環(huán)專業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)建環(huán)專業(yè)以及相關(guān)的土木類專業(yè)的學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)膸椭?，有利于畢業(yè)之后繼續(xù)對(duì)土木類專業(yè)的深入學(xué)習(xí)。

（五）對(duì)建環(huán)專業(yè)與土木工程一級(jí)學(xué)科融通建設(shè)改革建議

根據(jù)上述調(diào)查信息，可以看出從事于建環(huán)專業(yè)相關(guān)的工作人員對(duì)建環(huán)專業(yè)與土木工程專業(yè)融通對(duì)教育教學(xué)方式改革的看法，在對(duì)建環(huán)專業(yè)與土木工程一級(jí)學(xué)科融通建設(shè)改革有什么其他建議這一問(wèn)題中，有160人參與了作答，其中大部分人認(rèn)為，與土木工程專業(yè)下的二級(jí)學(xué)科的相差較大，融通有一定的困難，并且建環(huán)專業(yè)應(yīng)該有適合自己專業(yè)發(fā)展方向的特色課程，強(qiáng)行進(jìn)行學(xué)科融通效果不會(huì)太理想，可以在一些基礎(chǔ)公共課上進(jìn)行一定的融通，使建環(huán)專業(yè)以及土木大類的知識(shí)有更全面的了解;還有相當(dāng)一部分人認(rèn)為，建環(huán)專業(yè)在教學(xué)方式上應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生在走向社會(huì)后的就業(yè)以及提升對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力;還有一部分人對(duì)建環(huán)專業(yè)所學(xué)習(xí)的課程做出建議，認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)某些領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，多開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，拓寬知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以免在就業(yè)之后相關(guān)知識(shí)匱乏，影響工作能力。從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，建環(huán)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，接受工程師的基本訓(xùn)練，具備從事土木工程和建筑物環(huán)境控制的設(shè)計(jì)、施工、管理及項(xiàng)目規(guī)劃、研究開(kāi)發(fā)的能力[3]。通過(guò)對(duì)被調(diào)查者所提建議的總結(jié)分析，我們不難看出，由于如今教師在教學(xué)過(guò)程中，主要以教師講授為主，灌輸性仍大于研究性，課堂的開(kāi)放性稍顯不足，工程實(shí)例介紹或?qū)嶒?yàn)室、校外工廠參觀等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少[6]的現(xiàn)象仍有存在，建環(huán)專業(yè)相關(guān)人員普遍對(duì)土木工程專業(yè)領(lǐng)域了解程度較淺，專業(yè)知識(shí)能力仍有待提高，在從事不同與建環(huán)專業(yè)相關(guān)的人中，建環(huán)專業(yè)與土木專業(yè)適當(dāng)?shù)貙⒄n程融通，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)以及注重專業(yè)能力素養(yǎng)的提升等是普遍訴求。

二、措施與建議

針對(duì)調(diào)研問(wèn)卷結(jié)果的研究分析，我們可以從以下幾方面對(duì)建環(huán)專業(yè)與土木工程專業(yè)教育教學(xué)方式改革融通問(wèn)題進(jìn)行分析改進(jìn)。

（一）開(kāi)展公共基礎(chǔ)課程統(tǒng)一授課

在大一階段開(kāi)展一些建環(huán)專業(yè)和土木工程專業(yè)公共基礎(chǔ)專業(yè)課程的統(tǒng)一授課，建立兩個(gè)專業(yè)共同的專業(yè)平臺(tái)授課體系，將學(xué)生按大類進(jìn)行培養(yǎng)，后續(xù)再根據(jù)學(xué)科要求及特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)分流，讓學(xué)生更好地理解建環(huán)專業(yè)和土木類專業(yè)的聯(lián)系，鞏固建環(huán)專業(yè)在土木工程一級(jí)學(xué)科方面的基礎(chǔ)知識(shí)。并且根據(jù)目前建環(huán)學(xué)科與工程建設(shè)發(fā)展的狀況，可適當(dāng)有針對(duì)性地拓展建環(huán)專業(yè)在課程設(shè)置方面的欠缺，拓寬建環(huán)專業(yè)就業(yè)面。

（二）重視教育教學(xué)體系中的教學(xué)實(shí)踐方面

目前很多高校存在重科研、輕教學(xué)現(xiàn)象，在教學(xué)過(guò)程中又存在重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)和重視課堂教學(xué)、輕視課外教學(xué)的觀念，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，甚至有時(shí)嚴(yán)重不足。由于教學(xué)資源有限，課程設(shè)置與專業(yè)實(shí)踐等均存在一定問(wèn)題，因此造成實(shí)踐教學(xué)效果不理想，學(xué)生普遍存在實(shí)踐能力差、工作適應(yīng)能力差、創(chuàng)新能力不突出等問(wèn)題。建環(huán)專業(yè)與土木工程專業(yè)從培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)看有很大共同之處，建環(huán)專業(yè)著力于培養(yǎng)具備建筑室內(nèi)外環(huán)境、暖通空調(diào)設(shè)備系統(tǒng)及設(shè)施的設(shè)計(jì)、安裝、管理技術(shù)以及能夠?qū)⒛茉丛诮ㄖO(shè)備中進(jìn)行合理分配并使建筑暖通空調(diào)科學(xué)合理運(yùn)行的技術(shù)人才，土木工程專業(yè)著力于培養(yǎng)具備從事土木工程項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理能力的技術(shù)人才。在實(shí)際工作上來(lái)看，建環(huán)專業(yè)離不開(kāi)房屋建筑，而對(duì)建筑環(huán)境及設(shè)備進(jìn)行改造，又要求工作人員具有土木工程專業(yè)的基本知識(shí)。所以在建環(huán)專業(yè)和土木工程專業(yè)中互相融入一些教學(xué)實(shí)踐，有利于加強(qiáng)建環(huán)專業(yè)和土木工程專業(yè)的融通，并且提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)于緩解學(xué)生工作適應(yīng)能力差、創(chuàng)新能力不突出的問(wèn)題有一定作用，有利于培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。

（三）建環(huán)專業(yè)本科課程領(lǐng)域的拓展

建環(huán)專業(yè)本科畢業(yè)生由于建環(huán)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)面不夠廣，從事工作后相關(guān)知識(shí)仍需補(bǔ)充，制約學(xué)生能力發(fā)揮的現(xiàn)象依舊存在。建議建環(huán)專業(yè)在本科期間多開(kāi)設(shè)一些特定領(lǐng)域的相關(guān)課程，拓展學(xué)生知識(shí)面，盡量減少專業(yè)方面知識(shí)盲區(qū)，使學(xué)生在行業(yè)領(lǐng)域更具發(fā)展?jié)摿?，從整體提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力以及對(duì)整體工作的把控力。避免工作之后相關(guān)知識(shí)匱乏、影響工作能力及工作效果的情況出現(xiàn)。通過(guò)對(duì)建環(huán)專業(yè)本科課程領(lǐng)域的拓展，提高建環(huán)專業(yè)本科畢業(yè)生工作能力及個(gè)人素質(zhì)在專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域的適應(yīng)性，對(duì)于拓寬學(xué)生就業(yè)面、提升工作質(zhì)量有一定的幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速的穩(wěn)定增長(zhǎng)和人民生活水平的逐步提高，建筑事業(yè)發(fā)展迅速，人們對(duì)居住環(huán)境的要求也越來(lái)越高，從而對(duì)建環(huán)專業(yè)人才需求也越來(lái)越多。以前建環(huán)專業(yè)的定位，只有建筑設(shè)備的一個(gè)方面，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)是比較窄的。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高，該專業(yè)的寬度和廣度發(fā)生了很大的變化。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，建環(huán)專業(yè)需要擴(kuò)大專業(yè)范圍，與其他相關(guān)專業(yè)進(jìn)行交叉和融合。建環(huán)專業(yè)和土木工程專業(yè)的聯(lián)系和融合，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于建環(huán)專業(yè)的學(xué)習(xí)理解，促進(jìn)建環(huán)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后有更好的就業(yè)環(huán)境，拓展建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)面，填充知識(shí)盲區(qū)，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高工作能力等方面有一定的意義。經(jīng)過(guò)此次調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)建環(huán)專業(yè)和土木工程專業(yè)的融合有一定的必要性，因此，調(diào)整教育教學(xué)方式，為順應(yīng)社會(huì)需求而對(duì)建環(huán)專業(yè)進(jìn)行的教育教學(xué)方面的改革亟待實(shí)施。

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基金項(xiàng)目：教育部首批新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“傳統(tǒng)工科專業(yè)改造提升及多元?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐”（教高廳函〔2018〕17號(hào)）

作者簡(jiǎn)介：趙靖（1982-），女，漢族，天津人，博士，副教授，研究方向?yàn)榻ㄖ?jié)能。