金智明

摘要：隨著新課改的發(fā)展，要求每一個(gè)教學(xué)者都要以身教，用全新的教學(xué)理念和簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)的應(yīng)用，提高學(xué)生課堂興趣。文章將生活情境下小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用作為研究主題，希望能作為教師教學(xué)方法的參考。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

新課程改革后，小學(xué)教學(xué)明確提出了學(xué)生生活情境的定義，改變了原有課堂教學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)方式，推動(dòng)了從簡(jiǎn)單化課堂教學(xué)到素養(yǎng)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，完成了能力與品格并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師先后對(duì)學(xué)生生活情境進(jìn)行了科學(xué)研究和探索，以期結(jié)合課堂教學(xué)的具體情況，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的。對(duì)此，在這樣的環(huán)境下，開展小學(xué)生數(shù)學(xué)生活情境學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)和思考具有非常重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活情境的特征

（一）具體化

確立課程目標(biāo)，圍繞課程目標(biāo)開展相關(guān)課堂教學(xué)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從多元發(fā)展趨勢(shì)，提高課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理化和多樣性，完成小學(xué)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。

（二） 綜合性

在教學(xué)課堂上，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活情境的培養(yǎng)計(jì)劃，教學(xué)課堂管理體系必須一致，豐富的教學(xué)課堂階段，從課前引入到課后反思提升;豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，從通俗易懂的課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題，提高所有教學(xué)課堂管理系統(tǒng)的總數(shù)和質(zhì)量。這樣的教學(xué)課不僅豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法，而且提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到了能力和品格并重的目的。

（三） 可操作性

規(guī)定小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要塑造和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，塑造適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，積極推廣運(yùn)用多種方式解決數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而完成學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中的能力提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中存在的問題.

（一）教學(xué)模式單一，編寫結(jié)構(gòu)封閉

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可能會(huì)采取“先實(shí)踐題、學(xué)生訓(xùn)練、教師評(píng)價(jià)”的方式，因?yàn)樾W(xué)生的注意力不集中，轉(zhuǎn)移的能力不強(qiáng)，這使得學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)題很難學(xué)，為了更好地提高教學(xué)水平，教師通常會(huì)選擇刷題目。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)厭煩，甚至害怕數(shù)學(xué)。另外，從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的編寫特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教材的編寫標(biāo)準(zhǔn)是足夠規(guī)范的，答案也是獨(dú)一無(wú)二的。這種封閉式結(jié)構(gòu)，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)產(chǎn)生慣性思維，得不到創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，也不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）課程內(nèi)容不足，對(duì)生活有偏見

過去，大家都習(xí)慣了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的本質(zhì)特點(diǎn)是簡(jiǎn)單的排列組合分析、典型數(shù)學(xué)應(yīng)用題的講解和形式化的講解，使學(xué)生的答題能力和方法形成了一定的水平。但是，在這種教學(xué)方式中，數(shù)學(xué)題的實(shí)際意義、所涉及的問題的定義、學(xué)生對(duì)問題的高度重視都不夠，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣性地難以理解數(shù)學(xué)題，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)的使用了。數(shù)學(xué)思維方法來(lái)思考、清楚地提出或處理現(xiàn)實(shí)生活中的問題。一個(gè)具體問題的解決就簡(jiǎn)單地變成了一個(gè)純粹的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)思維方法的應(yīng)用也脫離了實(shí)際。學(xué)生難以產(chǎn)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)思維的方法，也沒有培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的能力。

三、生活情境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）生活情境方法在教學(xué)導(dǎo)入階段的應(yīng)用

在我們的日常生活中，存在著大量的數(shù)學(xué)情景和思想。學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)很熟悉，也很有興趣。從日常生活中的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)新課程的引進(jìn)有更多的直觀感受。舉例來(lái)說(shuō)，教師講授“平均分”的時(shí)候，把4個(gè)蘋果分給2個(gè)人， A得到3個(gè)， B得到1個(gè)。學(xué)生們覺得這樣做沒有道理，很顯然，A比B少。把 A的蘋果一個(gè)送給B。此時(shí)，兩個(gè)人都拿了兩個(gè)蘋果，學(xué)生會(huì)覺得兩個(gè)人的數(shù)目一樣，所以覺得很公平。在這個(gè)時(shí)候，教師介紹“平均分”。在整分的蘋果中，每個(gè)人都能得到相同的數(shù)目。通過引入類似的生活情景，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的親切感，并使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，這也使數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生心目中的單調(diào)形象有所改觀。

（二）生活情境方法在數(shù)學(xué)例題講解上的應(yīng)用

通過對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐的講解，建立起一個(gè)真實(shí)的生活情境，可以讓知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)，讓學(xué)生在視覺上體會(huì)到數(shù)學(xué)的快樂。數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，教師講授新知識(shí)時(shí)，要善于將學(xué)生的生活場(chǎng)景應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。比如，在《人民幣的認(rèn)知能力》的課程中，教師可以把班級(jí)分成不同的小組，讓學(xué)生們輪流當(dāng)文具店的推銷員，而另一些同學(xué)則負(fù)責(zé)采購(gòu)，這樣就能使學(xué)生對(duì)元、角、分等的認(rèn)識(shí)，從而更好地了解到人民幣的實(shí)際價(jià)值，從而有效地促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)。將生活情景運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂，能幫助學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

（三）生活情景方法在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面的運(yùn)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要有一定的數(shù)學(xué)思考能力外，還要有一定的學(xué)習(xí)方式。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“授人以魚不如授人以漁?！边@是新一輪新的教學(xué)理念。通過恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，使他們能夠了解和親身經(jīng)歷的數(shù)學(xué)問題。通過這種方式，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生的思維能力。舉例來(lái)說(shuō)，女生參與跳繩運(yùn)動(dòng)。共有20名女生，被分成6個(gè)小組，每一小組有幾位成員？

在現(xiàn)實(shí)中，如果碰到相似的問題，很容易就能得到解答，但是在數(shù)學(xué)作業(yè)中，往往會(huì)產(chǎn)生大量的與實(shí)際有關(guān)的問題。最主要的是，學(xué)生們把數(shù)學(xué)當(dāng)成了―項(xiàng)任務(wù)和一門學(xué)科。因此，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考水平，必須重視運(yùn)用生活情景教學(xué)法?？傊谡n堂上，如果能抓住時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造環(huán)境，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的思維素質(zhì)，讓他們?cè)谟淇斓姆諊?，不斷地體會(huì)到數(shù)學(xué)的美妙，從而學(xué)會(huì)更多的東西。創(chuàng)設(shè)合理、科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，既有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與掌握，也有助于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力的養(yǎng)成。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)通過學(xué)生生活情境的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)，是一種創(chuàng)新發(fā)展理念。學(xué)校是發(fā)展的媒介。在校園內(nèi)提供相關(guān)資源的標(biāo)準(zhǔn)下，再加上多個(gè)方面的應(yīng)用，只有這樣才能推動(dòng)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)方法偏向于生活，要注入更多活力，強(qiáng)化發(fā)展趨勢(shì)。在整個(gè)發(fā)展過程中，小學(xué)教學(xué)方式的變革加速，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

參考文獻(xiàn)

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