鄭華 鄒慶華

互聯(lián)網(wǎng)時代語境下的高校思政教育創(chuàng)新轉(zhuǎn)型面臨著許多新機遇與新挑戰(zhàn)，這是因為互聯(lián)網(wǎng)時代有著獨特的文化機制與信息環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)給高校思政教育與管理帶來了一定的正負方面的影響。高校思政教育融合互聯(lián)網(wǎng)與全媒體技術(shù)意義重大，借鑒互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新高校思政教學模式與方法，利用互聯(lián)網(wǎng)媒體共享平臺實現(xiàn)思政教育資源的高效整合，借助互聯(lián)網(wǎng)傳播優(yōu)勢實現(xiàn)思政教育信息化和提升教師信息化能力，利用互聯(lián)網(wǎng)資源增強思政教育內(nèi)容的公信力和吸引力，進而提升思政教育的實效性，以落實高校立德樹人的根本任務。為創(chuàng)新發(fā)展移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的高校思政教育體系，要樹立思政教育生態(tài)系統(tǒng)思想以創(chuàng)新思政教育理念，要不斷完善高校網(wǎng)絡(luò)育人機制和營造良好的思政教育環(huán)境，還要不斷提升師生網(wǎng)絡(luò)信息化意識和自我教育能力。當下高校思政教育還存在知識生產(chǎn)碎片化、敘事主體多元化和話語下沉化等問題，因此，要結(jié)合高校思政教學實際，不斷強化協(xié)同治理和創(chuàng)新研究，以生成高校思政教育新動能和打造思政教育硬通貨;還要積極關(guān)注大學生多元化學習訴求和專業(yè)性要求，全面提升大學生思政教育效能;還要引入復雜性理論以推進高校思政教育探索，為促進高校思政教育能夠適應互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展，需要不斷優(yōu)化高校思政教育主體系統(tǒng)和完善教育機制，跨界整合思政教育大數(shù)據(jù)素材，以營造出一個開放性教育環(huán)境;從微觀上創(chuàng)新高校思政教育模式與途徑，從宏觀上創(chuàng)新高校思政教育整體范式，從大學生身心健康和成長角度出發(fā)構(gòu)建一個完整的服務體系，從而促成高校治理能力的信息化和科學化。

為此，由馬云霞撰寫的《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思想政治教育研究》一書，有助于互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政教育的解構(gòu)與創(chuàng)新策略研究。作者著眼于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新常態(tài)下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革，詳細分析和梳理了“互聯(lián)網(wǎng)+”背后所蘊含著的互聯(lián)網(wǎng)思維，分析了互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政教育存在的各種現(xiàn)實問題及其產(chǎn)生的原因，以及互聯(lián)網(wǎng)時代下的高校思政教育面臨著的新機遇和嚴峻挑戰(zhàn)，探究了高校思政教育有效性發(fā)展方向與途徑。作者認為為契合互聯(lián)網(wǎng)時代下的教育對象新特點，高校思政教育要與時俱進地借鑒和運用互聯(lián)網(wǎng)思維，深入研究互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政教育的有效路徑和策略。作為高校思政教育工作者要積極開放和有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代思政教育環(huán)境，注重思政理論學習碎片化重構(gòu)，發(fā)展思政課程動態(tài)生成和教學多元相融等網(wǎng)絡(luò)化教育思維;積極變革大學生思政教學理念與模式、教學內(nèi)容和方式方法;拓展大學生思政學習空間，引導他們運用正確的學習方式;針對互聯(lián)網(wǎng)時代下的高校思政課程變化，創(chuàng)設(shè)全時空網(wǎng)絡(luò)高校思政育人環(huán)境;有效設(shè)計思政教育課程內(nèi)容和優(yōu)化其教育路徑，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師尊生卑的師生關(guān)系;積極構(gòu)建信仰、信念和信心三位一體的理想信念體系;構(gòu)建基于超星泛雅的思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺，以增強移動互聯(lián)網(wǎng)時代高校思想政治教育的實效性?？傊摃哂欣碚撠S富、構(gòu)思新穎、內(nèi)容全面、重點突出、邏輯性強和方法多元等特點，為創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)時代下的高校思政教育工作提供了科學指引，為高校思政教育工作改革與創(chuàng)新發(fā)展，提供了理論和實踐參考，也為互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政教育體系的創(chuàng)新，提供了較為廣泛的范式參考和模式借鑒。

首先，作者在書中介紹了互聯(lián)網(wǎng)時代的到來。具體介紹了“互聯(lián)網(wǎng) ”從何而來，闡述了互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵、互聯(lián)網(wǎng)思維和互聯(lián)網(wǎng)時代的特征等。所謂互聯(lián)網(wǎng)思維是在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計算等科技發(fā)展背景下的一種思考方式，是對教育、市場、產(chǎn)品和整個商業(yè)生態(tài)的一種重新審視;互聯(lián)網(wǎng)思維是跨越各種終端設(shè)備的，具備大數(shù)據(jù)、零距離、趨透明、便操作和惠眾生等特征。在闡述了互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)特征、傳播特征和文化特征基礎(chǔ)之上，還進一步闡述了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶給高校思政教育的機遇和挑戰(zhàn)問題?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)一方面大大拓寬了高校思政教育空間，擴展了高校思政教育內(nèi)容和豐富了教育載體，創(chuàng)新了高校思政教育方法和增強了教育實效;另一方面也使教育者主導地位受到挑戰(zhàn)，導致大學生面臨價值和交往的選擇困境，傳統(tǒng)思政教育方式也遭受到?jīng)_擊。

其次，論述了互聯(lián)網(wǎng)時代我國高校思政教育的變革。具體闡述了何謂“互聯(lián)網(wǎng)教育”“互聯(lián)網(wǎng) ”時代教育變革及思政教育變革等問題。互聯(lián)網(wǎng)教育就是把教育與互聯(lián)網(wǎng)科技進行融合的一種新的教育形式，把信息技術(shù)與教育教學進行深度融合，為教育公平助力;通過智能互聯(lián)實現(xiàn)教育資源共享，讓很多學校都能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。利用大數(shù)據(jù)分析推動教學效率提升，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不僅改變了傳統(tǒng)思政教學模式、教學方法和手段，還可以開展新型教學模式理論和實踐研究，以激發(fā)大學生學習興趣和培養(yǎng)他們的學習能力，從而為實現(xiàn)我國教育公平創(chuàng)造了條件。

第三，論述了互聯(lián)網(wǎng)時代思政教育環(huán)境的優(yōu)化問題。在互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政教育環(huán)境具有廣泛性、復雜性、開放性、可塑性和意識形態(tài)性，同時，還具有物質(zhì)保障、價值導向、感染熏陶、行為約束和精神動力等功能。高校思政教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有開放性、交互性、異質(zhì)性、虛擬性、隱蔽性和海量性的基本特征，對高校思想政治教育產(chǎn)生了深遠影響，如海量信息擠占了高校思政教育時間，開放信息弱化了思政教育者權(quán)威，虛假信息削弱了思政教育的實效性等問題。為此，作者進一步闡述了互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政教育環(huán)境的優(yōu)化問題，作者認為，要把堅持馬克思主義的科學真理，體現(xiàn)在高校的辦學定位與思政理論課教學之中，體現(xiàn)在高校思政教育環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化之中。高校思政教育環(huán)境的優(yōu)化要遵循堅守立德樹人的根本使命，尊重客觀規(guī)律的基本要求，立足主動構(gòu)建的戰(zhàn)略基點和堅持整體協(xié)同的基本方略等原則。還要充分利用國際環(huán)境推進我國思政教育改革與創(chuàng)新，利用經(jīng)濟社會成果促進高校思政工作資源整合，構(gòu)建“以文化人”的校園文化環(huán)境，搭建多方協(xié)同的大思政格局以促進社會和諧發(fā)展，營造清朗網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以共筑新時代的青年精神家園。

第四，論述了互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政教育的學習革命。具體闡述了學習與學習理論的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)時代的學習變革和大學生思政學習面臨的主要問題，并對互聯(lián)網(wǎng)時代大學生思想政治學習優(yōu)化進行了深入思考。還進一步論述了互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政教育過程中的師生關(guān)系及其轉(zhuǎn)變，對思政教育者與教育對象進行了基本認識，探究了如何正確處理互聯(lián)網(wǎng)時代下的師生關(guān)系。在互聯(lián)網(wǎng)條件下要想改變傳統(tǒng)師生關(guān)系，首先，要解放思想以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師尊生卑的觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生“學本師授”的角色定位。在網(wǎng)絡(luò)時代教師需要更加專業(yè)、創(chuàng)意和彈性地激發(fā)大學生的開拓創(chuàng)新精神，成為大學生對信息和知識學習的協(xié)調(diào)者、指導者和組織者;還要轉(zhuǎn)變教師的教和學生的學的形式，傳統(tǒng)教學中教師往往忽視學生個性差異和個性發(fā)展需要，而運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以靈活結(jié)合個別教學、小組教學和自學等形式，以增強教學的針對性和靈活性;利用網(wǎng)絡(luò)功能和網(wǎng)絡(luò)討論使得教學生動活潑和妙趣橫生，以實現(xiàn)個性化學習與個性化發(fā)展，從而實現(xiàn)師生之間的關(guān)系和諧融洽。還要拓寬師生獲取知識來源渠道、拉近師生之間的心理距離和轉(zhuǎn)變老師管理學生方式等。網(wǎng)絡(luò)時代下依然要體現(xiàn)以人為本的師生關(guān)系，互聯(lián)網(wǎng)時代下的師生關(guān)系仍客觀存在，師生之間的交際活動將趨向多重性和間接性，互聯(lián)網(wǎng)只為我們提供了一種教學工具，可以很好利用而不是依賴它，教師依然要關(guān)心愛護學生，學生依然要懂得尊重教師，因此，我們要辯證地看待網(wǎng)絡(luò)條件下的師生關(guān)系。C85D383D-26EB-4970-9116-18584BAD565D

第五，論述了互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政理論課程的變革。作者在闡述了當前高校思政理論課面臨挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，分析了高校思政理論課程形態(tài)的變化，闡述了互聯(lián)網(wǎng)時代下的思政理論課程的設(shè)計原則。還進一步創(chuàng)新與探索了互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政理論課教學模式，闡述了當前高校思政理論課教學模式的瓶頸問題，具體闡述了基于翻轉(zhuǎn)課堂線上線下混合式教學模式構(gòu)建的可行性、框架設(shè)計與探索。最后，論述了互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政教育路徑的優(yōu)化問題。鑒于我國高校思政教育還存在著各種問題，如多數(shù)教師忽略了學生學習興趣的有效培養(yǎng)，思政教學體系和教育內(nèi)容相對單一，缺乏互聯(lián)網(wǎng)元素的有效融合，未能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺優(yōu)勢，未能及時更新最新思政教育內(nèi)容，師生缺乏應有的創(chuàng)新意識。因此，應該加強高校思政教育系統(tǒng)化創(chuàng)新。作者認為要堅守與優(yōu)化思政理論課堂教學主渠道，做實與拓展日常思想政治教育主陣地，搭建與利用思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地，完善與推進思想政治教育實踐育人，促進知行統(tǒng)一，加強思想政治教育師資隊伍建設(shè)，提高整體工作水平。

在互聯(lián)網(wǎng)時代環(huán)境下的微博、微信和自媒體等微平臺，已經(jīng)成為大學生獲取各種信息和思政知識的重要渠道和途徑，同時，各種西方思潮無序傳播嚴重干擾了馬克思主義理念傳播，影響了思政教育質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育呼喚著高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展與變革，信息技術(shù)的快速發(fā)展，也使得高校思政教育解構(gòu)成為必然趨勢，大學生美好精神生活的養(yǎng)成，也需要創(chuàng)新發(fā)展高校思政教育?；ヂ?lián)時代教育主體的泛化，嚴重挑戰(zhàn)了高校思政教育的傳統(tǒng)權(quán)威;大學生網(wǎng)民的“群體極化”，也挑戰(zhàn)著高校思政教育的榜樣作用;互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展挑戰(zhàn)著高校教師的觀念與自我提升;互聯(lián)網(wǎng)的潛隱滲透與“信息繭房”，嚴重挑戰(zhàn)大學生媒介素養(yǎng)和思維認知;互聯(lián)網(wǎng)的虛擬隱蔽性，挑戰(zhàn)著高校對網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)控監(jiān)督。因此，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下重構(gòu)高校思政教育體系，以創(chuàng)新思政教育的系統(tǒng)化和創(chuàng)新發(fā)展高校思政教育路徑研究，不斷完善高校思政教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下所涉及的各項要素，構(gòu)建生動有趣的思政教育場景以吸引學生積極參與其中。積極推進互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政教育碎片化探索向教育內(nèi)容、載體和話語的系統(tǒng)化創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)高校思政教育系統(tǒng)化的創(chuàng)新。思政教育內(nèi)容系統(tǒng)化創(chuàng)新體現(xiàn)在由傳統(tǒng)思想與道德教育、政治與法律教育、心理健康教育等，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺系統(tǒng)化地整合為國情與黨情、素質(zhì)與能力、價值觀與生態(tài)、安全等教育，通過多樣化內(nèi)容構(gòu)成人的全面自由發(fā)展教育。思政教育載體系統(tǒng)化創(chuàng)新體現(xiàn)在運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化傳統(tǒng)思政教育載體，如加強QQ、微信、微博和校園網(wǎng)站等建設(shè)，不斷完善和優(yōu)化高校思政教育新載體，構(gòu)建線上線下一體化思政教育平臺，從而實現(xiàn)思政教育新載體系統(tǒng)化創(chuàng)新。思政教育話語系統(tǒng)化創(chuàng)新體現(xiàn)在語境、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、敘事方式和表現(xiàn)形式等方面，積極構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)時代思政教育話語體系，把政策話語的先導性與工作話語感染力、思政教育話語意識形態(tài)性與科學性、為社會發(fā)展服務與為人的發(fā)展服務等方面有機統(tǒng)一起來。

筆者認為，要積極探究互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政教育系統(tǒng)化創(chuàng)新的實現(xiàn)路徑。首先，要樹立教育生態(tài)系統(tǒng)思想，創(chuàng)新發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政教育理念，創(chuàng)新高?？蒲信c實踐育人機制，提升協(xié)同育人功效，不斷完善高校網(wǎng)絡(luò)育人機制與體制保障，為高校思政教育系統(tǒng)化創(chuàng)新提供保障。其次，優(yōu)化思政教育主體系統(tǒng)以形成多元主體動態(tài)協(xié)調(diào)與協(xié)同攻關(guān)的整體格局，構(gòu)建良好的高校思政教育環(huán)境，形成良好的校園思政教育氛圍。第三，提升高校思政教育教師的信息化網(wǎng)絡(luò)意識和信息化素養(yǎng)，培養(yǎng)強有力的思政教育骨干和教育團隊，不斷創(chuàng)新和豐富思政教學方法以提升育人能力，引導大學生學會自我教育，將價值認同融入生活，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。第四，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政教育觀念，促進思政教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合，建設(shè)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育新陣地，把握住高校思政與意識形態(tài)引領(lǐng)的話語權(quán)，加強高?；ヂ?lián)網(wǎng)與思政教育工作的融合發(fā)展，健全思政教育工作的保障機制以實現(xiàn)工作開展的規(guī)范化和系統(tǒng)化。第五，完善慕課教學平臺建設(shè)和運用情境微課教學，創(chuàng)設(shè)全時空網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境，建立新的思政教學模式，打造有溫度、有滋有味的思政課，完善思政數(shù)字資源建設(shè)與服務，開發(fā)設(shè)計有趣味和多元的思政教學體系，將思政教學與學生培養(yǎng)全過程相融合，為高校思政教育系統(tǒng)化與創(chuàng)新發(fā)展提供新空間。最后，挖掘互聯(lián)網(wǎng)時代蘊含的價值內(nèi)涵，營造良好的互聯(lián)網(wǎng)時代育人環(huán)境以助力大學生全面發(fā)展，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政育人平臺多元優(yōu)勢以激發(fā)大學生的主體意識，全面增強大學生思政教育的影響力與價值力。

基金項目：

2019年度國家社會科學基金項目一般項目“馬克思主義執(zhí)政黨意識形態(tài)社會認同 ” （19BKS058）

書評人簡介：

鄭 華，女，教授，碩士，主要從事高校心理健康教育、思想政治教育研究。鄒慶華，女，教授，碩士生導師，博士，主要從事意識形態(tài)與思想政治教育研究。C85D383D-26EB-4970-9116-18584BAD565D