羅娟

Story time指的是故事時間，是通過語言技能、語言知識、情感態(tài)度和文化意識等進行教學(xué)活動及教學(xué)目標的創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，Story time課前導(dǎo)入教學(xué)能夠有效提高小學(xué)英語教學(xué)效率，通過Story time教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)與探索英語知識，提高英語教學(xué)課堂效果，通過課前有效的導(dǎo)入教學(xué)模式，使學(xué)生能夠快速接受新的英語知識，要成功進行一堂英語教學(xué)，良好的課前導(dǎo)入必不可少。

“story time”專欄主要是結(jié)合英語教學(xué)每個單元教學(xué)內(nèi)容編寫的，圍繞一對好友Zoom和Zip的日常生活場景而展開的卡通故事，是小學(xué)英語教材的有益補充，與教材各部分內(nèi)容有機聯(lián)系，融為一體。這些故事非常貼近小學(xué)生的真實生活，易于為學(xué)生接受。故事的寫作沒有采用敘述體，而是采用通俗易懂的對話體，語言生動有趣，故事性強，插圖采用了形象活潑可愛的卡通人物作為形象，生動有趣味，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性有很強的促進作用。

在我們?nèi)粘５挠⒄Z教學(xué)中，盡管Story time板塊為英語教學(xué)提供了豐富的語言教學(xué)素材，但在實際教學(xué)中教學(xué)流于形式。相當(dāng)多的時候只是會花個二十分鐘左右的時間把這一部分當(dāng)成整個單元的復(fù)習(xí)教學(xué)，基本是一帶而過。發(fā)揮不了這一部分的教學(xué)優(yōu)勢。究其原因，主要是因為英語課時不夠，在每周3課時的情況下，教學(xué)進度不允許花更多的時間在這一部分。而個人認為這一部分的內(nèi)容不僅僅是對整個單元的知識點的鞏固，更是要讓學(xué)生如何把這一單元學(xué)的知識點更好的在生活中去運用，更有效地輸入語言，提高學(xué)生學(xué)會在交際中運用所學(xué)語言。

下面就從如何更好的學(xué)習(xí)和利用這一部分內(nèi)容，使它更好的滲透到我們的日常教學(xué)中提出幾條建議：

（一）詞句疏通，理解大意，聽讀故事，側(cè)重聽力資源。

對小學(xué)生來說，如果脫離語境，孤立地進行詞匯、句型結(jié)構(gòu)或簡單的問答對話教學(xué)，英語學(xué)習(xí)會變得十分枯燥，且會很困難。用故事把枯燥的詞匯、句型結(jié)構(gòu)或簡單的對話呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生整體感知語言，避免了單詞和對話教學(xué)無情境、無意義。在故事的引領(lǐng)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯、句型和對話的過程中真實體驗到了語言的實際運用，無形中形成了自主學(xué)習(xí)的能力。在疏通詞句，化難為易后，學(xué)生已能對Story Time整體感知了。因為聽力是英語學(xué)習(xí)一項重要內(nèi)容，所以我通過播放Story Time動畫視頻，讓學(xué)生邊看邊聽故事，圍繞故事發(fā)生的時間、地點、主要人物及故事內(nèi)容，回答我所提出的問題。在接連看聽Story Time動畫視頻兩遍后，學(xué)生的聽力技能不僅得到了強化，還深化了學(xué)生對Story Time故事內(nèi)容的理解。并且Zoom和Zip的對話輕松愉快，吐字清晰，發(fā)音標準，對于小學(xué)生聽力學(xué)習(xí)非常有用。

（二）口語學(xué)習(xí)

英語聽力學(xué)習(xí)和英語口語學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中兩個相輔相成的組成部分，聽力水平很大程度上決定了口語水平，而口語水平一需要在一定的聽力水平基礎(chǔ)上才能提高?！皊tory time”專欄所使用的英語錄音具有較為標準的發(fā)音，配音使用了童音配音而使其非常適合生在口語上的的學(xué)習(xí)和模仿，在學(xué)習(xí)英語的過程中，口語學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵點在于熟悉英語發(fā)音的標準和英語口語習(xí)慣和語速的掌握，對“story time”專欄所使用的英語錄音進行跟讀朗讀是培養(yǎng)小學(xué)生口語能力的一個很好的途經(jīng)。教師可以給學(xué)生自由練習(xí)朗讀的時間，讓學(xué)生邊朗讀邊進行自我檢測，并找出不會的句子及時尋求幫助。在整體呈現(xiàn)和深化理解后，引導(dǎo)學(xué)生在有感情的朗讀過程中逐漸進入角色的內(nèi)心，理解角色，揣摩角色，對語句的理解更為深刻，學(xué)生自然而然地融入到Story Time故事中。

（三）模仿和應(yīng)用：故事再造，拓展延伸。

英語學(xué)習(xí)根本的目的是讓學(xué)生具備運用英語聽讀寫的能力，掌握一門語言關(guān)鍵在于要掌握該語言的思維和應(yīng)用，而小學(xué)英語教學(xué)中對于應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容并不多，要掌握一門外語，

對語言理解和交流的能力的掌握非常重要。學(xué)習(xí)外語最佳的環(huán)境是使學(xué)習(xí)者處于對語言使的環(huán)境中，通過使學(xué)生對于所學(xué)的英語單詞和句子創(chuàng)造出一個可供實用的語言環(huán)境而人為地使其具備應(yīng)用性，而這對于英語學(xué)習(xí)和掌握具有重要意義?！皊tory time”專欄所使用的對話模式由于具有大量日常場景的設(shè)置和語言的可模仿性，學(xué)生完全可以通過模擬其中的語言來應(yīng)用性地學(xué)習(xí)英語。讓學(xué)生通過扮演Zoom和Zip參與到英語對話當(dāng)中，在模擬對話場景中應(yīng)用英語而達到熟悉英語和學(xué)習(xí)英語的目的。這種對話模擬同時也是對學(xué)生英語聽說能力的一種訓(xùn)練，通過這種模擬和角色扮演的對話學(xué)習(xí)有利于學(xué)生深入理解和掌握英語，為英語口語和交流能力的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)能力

“story time”專欄中Zoom和Zip是兩個典型的同齡人學(xué)習(xí)伙伴的形象，而他們在一系列英語教學(xué)場景中的出現(xiàn)具有很強的模范性和指導(dǎo)作用，Zoom和Zip的語言設(shè)置很大程度上有引導(dǎo)學(xué)生思考英語學(xué)習(xí)相關(guān)問題，英語語言相關(guān)概念的作用。如果學(xué)生在Zoom和Zip的對話引導(dǎo)下可以具備英語自主學(xué)習(xí)和思考的能力，教師在教學(xué)中也要注意這一點，讓學(xué)生注意Zoom和Zip對話的含義和意義，思考Zoom為什么要怎么說，提醒學(xué)生，如果你是Zoom或者Zip，你應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)和使用英語。通過讓學(xué)生深入思考英語學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)問題，學(xué)會站在求知者的角度思考和探究問題，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的自主思考和學(xué)習(xí)能力。

概括來說，首先是確定本單元的教學(xué)目標，而后分析Story Time版塊的故事，挖掘故事中的語言點;然后找出Story Time版塊與A、B兩部分知識點相融合之處，找到合適的切入點，穿插或融合故事內(nèi)容;最后，梳理所有的教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)或拓展故事。

綜上所述，PEP小學(xué)英語Story Time版塊具有極其重要的教學(xué)價值。教師要充分利用這一資源重構(gòu)內(nèi)容，使學(xué)生不僅能夠整體理解故事，感受鮮活的語言，還能夠?qū)W會運用所學(xué)英語進行交際，提高綜合語言應(yīng)用能力。