張平

摘要：小學生的思維能力還不是很完善，學生的自信心強，所以要想在學校語文課程上，有效訓練他們的綜合素養(yǎng)，老師應該加強創(chuàng)設情境教學法在實際教學中的有效應用。創(chuàng)設情景教學方式在小語文課程教育中的運用實施，在調(diào)動學生讀書興致的同時，還可以幫助學校營造良好的學習氣氛。正基于此，本文就創(chuàng)設情景課程教學法在小學語文教育中的運用措施進行了剖析，并期望可以為相應的學校教學帶來參考價值。

關鍵字：創(chuàng)設情景教學法;小學語文;的應用

前言：隨著新課改在學校課程中的逐步開展，也就對小學語文課教學方式提出了更高地要求。所以，老師首先要做好對學生創(chuàng)設情景教學法的分析，這些教學方法都可以利用錄像和圖畫等形式給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，從而調(diào)動學生對學校語文基礎知識練習的積極性，以便于提高學校語文課的質(zhì)量。

一、創(chuàng)設情境教學法在語文教學中的重要意義

在小學語文教學過程中，創(chuàng)設情境教學法的有效滲透，對于語文教學工作的開展有著重要的意義。具體主要體現(xiàn)在：其一，提升學生文章鑒賞能力：語文教師在使用創(chuàng)設情境教學法展開相關教學活動時，通過多元化教學方法的運用，為學生模擬出生動形象的教學情境，使得學生的積極性能夠得到調(diào)動，同時還能夠增強學生的審美能力。通過對虛擬情境與真實情境分析和對比，有助于強化學生對語文知識點的理解，以此來保證語文課堂教學效果。其二，激發(fā)學生的積極性：在創(chuàng)設情境教學法的作用下，可以更好地促進學生進行主動學習，不但能夠拓展學生的視野，活躍學生的思維，而且有助于提高學生的創(chuàng)新力。在小學語文課堂教學中，語文教師根據(jù)學生的特點，結合語文課堂教學內(nèi)容，有針對性地為學生創(chuàng)設教學情境，增強學生的語文學習情感體驗，點燃學生的語文學習熱情，這對于語文教學質(zhì)量的提升至關重要。其三，促進學生間的團結友愛：在語文教學情境的創(chuàng)設過程中，通過游戲活動的開展，能夠加強學生與其他同學之間的相互合作，增強學生的合作意識，促進學生之間的團結?？偠灾瑒?chuàng)設情境教學法在小學語文教學中發(fā)揮著重要的作用。

二、創(chuàng)設情境教學在小學語文教學中的問題

創(chuàng)設情境教學作為新型教學模式，實現(xiàn)了語文教學理念的創(chuàng)新和發(fā)展，注重激發(fā)學生的學習興趣，關注學生的全面發(fā)展。在創(chuàng)設情境教學的應用過程中，由于受到諸多因素所限制和影響，導致創(chuàng)設情境教學很多需要解決的問題，對于語文教學質(zhì)量的提高有著較大的阻礙。具體包括：其一，缺乏創(chuàng)新性：創(chuàng)新作為該教學方法的核心靈魂，缺乏創(chuàng)新的語文教學將會失去其活力，而創(chuàng)設情境教學法的魅力也將會蕩然無存，難以激發(fā)學生的積極性。在小學語文教學過程中，教師在創(chuàng)設教學情境時，其教學模式相對較為單一化，并且題材較為老套，在當前這一問題的影響下，語文教學工作受到較大的影響，難以實現(xiàn)理想的教學效果。其二，創(chuàng)設的情境與生活脫軌：從當前語文教學的角度來看，雖然很多教師認識到創(chuàng)設情境教學的重要性，并且開始關注創(chuàng)設情境教學工作的開展。但在實際的創(chuàng)設過程中，對于創(chuàng)設方法掌握不到位，未能夠現(xiàn)實生活進行有機結合，致使教師所創(chuàng)設的情境與生活相脫軌，難以滿足學生的學習需求，無法最大程度化發(fā)揮創(chuàng)設情境教學法的優(yōu)勢，導致語文教學效果不理想。

三、創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用

（一）加強對多媒體技術的合理應用

如今，在信息技術不斷發(fā)展的背景下，多媒體技術在我國教育領域得到了一定的應用。要想為學生設計一個更加生動的語文教學環(huán)境，教師除了要在學生的發(fā)展特點和實際的課堂教學內(nèi)容出發(fā)，還要合理應用多媒體技術為學生設計教學情境，從而不斷地激發(fā)學生對小學語文的學習興趣。在上課前，教師要先結合教學內(nèi)容做好相關的準備工作，精心設計多媒體教學方案，可以通過視頻和圖片等多種方式，讓學生了解語文教學的內(nèi)涵。

例如，在對《難忘的一課》這部分內(nèi)容進行學習的過程中，教師在課前可以為學生搜集一些有關這部分內(nèi)容的圖片，然后在課上應用多媒體為學生展示，這樣能夠讓學生更加直觀地了解文章的內(nèi)容。因此，在信息技術不斷發(fā)展的今天，小學語文教師在具體的教學過程中，可以合理應用多媒體技術為學生創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，加強學生對具體語文知識的認識，豐富學生的語文情感，進而不斷提高小學語文教學的水平。

（二）結合學生的特點，設計問題情境

在對小學生的性格特點進行分析的過程中，發(fā)現(xiàn)他們具有活潑好動和好奇心強等特點，所以教師要想加強創(chuàng)設情境教學法在語文課堂教學中的有效應用，可以結合學生的這些特點，設計一些問題，調(diào)動學生學習的積極性，將問題情境有效地應用到實際的教學過程中，豐富小學語文教學的內(nèi)容。同時，在小學語文教學中設計情境教學，還能培養(yǎng)學生的邏輯性思維，加強學生對復雜語文知識的理解，讓學生對文章能夠進行更深入地探索，增強學生自主學習能力，從而不斷提高學生的語文綜合素質(zhì)。

如，教師在對《去年的樹》這篇課文進行講解的時候，可以先利用多媒體為學生播放一些連環(huán)畫，讓學生對文章所有表達的主題有一個基本的認識，這主要是為后續(xù)的問題情境創(chuàng)設條件。當學生看完這部分內(nèi)容以后，教師就可以結合具體的教學內(nèi)容設置“是什么因素讓大樹和小鳥分開的呢？”然后讓學生自己去通過對文章內(nèi)容的閱讀，去探索問題。

這樣的教學模式在激發(fā)學生對語文學習興趣的同時，還培養(yǎng)學生自主探究的能力。學生在對文章內(nèi)容進行分析以及對具體問題進行探討的過程中，就會更加深入地了解語文知識。因此，要想在實際的小學語文教學將情境創(chuàng)設的價值有效地展現(xiàn)出來，語文教師在對問題情境進行設計的時候，除了要聯(lián)系實際生活，最主要是要結合學生的發(fā)展特點以及小學語文教學的實際內(nèi)容，這樣才能加強小學生對語文知識的全面了解，進而提高小學語文教學的質(zhì)量。

結束語：由此可見，要想在當前教學體制的不斷完善背景下，進一步提高小學語文教學質(zhì)量，教師們不得不革新教學方式。創(chuàng)設情境教學法在小學語文課程中的運用，可以有效訓練中小學生的發(fā)散性思維，增強學生的教材體驗感，提高小學生的語文綜合素養(yǎng)，從而為促使中小學生在現(xiàn)代社會中的發(fā)展打下了基石。

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課題名稱：小學語文古詩文教學實踐研究