熊倩

摘要：在新課程改革背景下，我國(guó)的教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。化學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，而高中化學(xué)不同階段的學(xué)習(xí)難度與特點(diǎn)都不同。高效課堂是新課程改革的重要組成部分，它以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中積極主動(dòng)參與、自覺思考的意識(shí)。因此，化學(xué)教師應(yīng)按照課程內(nèi)容，合理設(shè)定教學(xué)模式，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。高中化學(xué)學(xué)科綜合性比較強(qiáng)，其內(nèi)容涉及了科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)文化等各個(gè)方面，也涵蓋著社會(huì)生活和自然環(huán)境之間相互作用關(guān)系?；诖耍瑢?duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何打造高效高中化學(xué)課堂進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高效課堂;新課程

引言

在高中階段，化學(xué)學(xué)科占有重要的地位，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)不僅可以增強(qiáng)生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展也有著重要影響。因此，在新課程改革的過程中，化學(xué)改革刻不容緩。截止到現(xiàn)在，對(duì)化學(xué)課程的改革已經(jīng)有了很大的進(jìn)程，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中仍會(huì)存在一定的問題，有些教師在教學(xué)的過程中不能及時(shí)更新教學(xué)理念，課堂教學(xué)效率不高。教育部門在對(duì)化學(xué)課程進(jìn)行改革的過程中，最主要的就是轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師主要采用板書以及口頭講解理論知識(shí)向?qū)W生傳授知識(shí)。

一、高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中化學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分重要的組成部分，是化學(xué)課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。所以，高中化學(xué)課程教學(xué)要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為探究式學(xué)習(xí)的一種，主要特點(diǎn)就是探究性的知識(shí)比較多，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也比較多，這樣就能對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力和化學(xué)思維能力實(shí)現(xiàn)很好的鍛煉。教師在課程教學(xué)過程中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行想象，將化學(xué)課本中的條框得以突破。同時(shí)要多運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、分析和推理，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的理解，讓學(xué)生更加全面、準(zhǔn)確地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，還可以積極建設(shè)開放性的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以隨時(shí)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)練習(xí)力度，對(duì)實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)基本操作技能做到熟練掌握。此外，還要增加探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的物品開展課后小實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用能力，提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)探究能力。要注意提升教師在課堂教學(xué)中的能動(dòng)性，同時(shí)思考各種有效教學(xué)的方式，將自身在教學(xué)上的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性發(fā)揮出來，提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)具體、真實(shí)的化學(xué)教學(xué)情境

在高中化學(xué)教學(xué)中滲透化學(xué)核心素養(yǎng)，需要用化學(xué)問題作為重要的基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提升學(xué)生解決化學(xué)問題的思維能力與實(shí)踐能力。在以往的高中化學(xué)問題設(shè)定過程中，教師通常都是結(jié)合教材課后練習(xí)題或者習(xí)題冊(cè)來引入化學(xué)問題，這種枯燥、乏味的問題設(shè)定模式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抗拒心理。由此，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體、真實(shí)的化學(xué)教學(xué)情境，把化學(xué)問題引入到學(xué)生熟悉的情境中去，讓他們能夠借助于一些熟悉的生活化素材來解答化學(xué)問題，從中擁有更多的思考與探究機(jī)會(huì)，深入分析學(xué)科對(duì)于生活環(huán)境以及科技發(fā)展帶來的意義、價(jià)值，對(duì)化學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用存在理性認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的觸感。教師要完全轉(zhuǎn)變以往化學(xué)課堂中照本宣科的教學(xué)模式，重視趣味化的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更為積極地投入到化學(xué)問題的探究中去，無形之中培養(yǎng)他們良好的化學(xué)核心素養(yǎng)。另外，教師可以借助于生產(chǎn)應(yīng)用教學(xué)情境、科學(xué)史實(shí)教學(xué)情境、生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)情境等，實(shí)現(xiàn)真實(shí)生活與化學(xué)知識(shí)的深度融合，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)是具備生命的，能夠深入感知化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。教師在創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題情境時(shí)，需要甄選化學(xué)教學(xué)素材。只有甄選出優(yōu)質(zhì)的素材，才能夠增強(qiáng)化學(xué)課堂的趣味性與生活性，幫助學(xué)生自主構(gòu)建化學(xué)知識(shí)，提升思維素養(yǎng)。特別是在遇到一些重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，優(yōu)質(zhì)的化學(xué)教學(xué)素材能夠幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中存在的認(rèn)知偏差，全力突破學(xué)習(xí)障礙。教師要結(jié)合新課標(biāo)來引入化學(xué)專題，挑選的化學(xué)素材要真實(shí)、合理，能夠體現(xiàn)出相應(yīng)的化學(xué)觀念和化學(xué)思想，解釋化學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以便最大程度激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

三、提高多媒體對(duì)課后知識(shí)的輔助

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師在臺(tái)上進(jìn)行授課，臺(tái)下有很多學(xué)生，雖然教師講述的知識(shí)是一樣的，但不同學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力并不一樣，導(dǎo)致部分學(xué)生無法理解消化課堂上老師所講的知識(shí)，在課后需要查閱很多的學(xué)習(xí)資料或是課堂筆記進(jìn)行鞏固，學(xué)習(xí)效率較低。但在多媒體技術(shù)的輔助下，學(xué)生可以更方便地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，通過多媒體軟件在線上詢問老師，或?yàn)g覽老師的課件來尋求答案，解除疑惑。在考試復(fù)習(xí)期間，教師也可通過多媒體軟件進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的劃分，包括考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)、題型分析等，或是有關(guān)高考的重點(diǎn)習(xí)題，整理出來發(fā)送給學(xué)生，方便而快捷。通過多媒體，學(xué)生能夠更加自主地完善課堂筆記，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，對(duì)課后的預(yù)習(xí)產(chǎn)生巨大的幫助。其中復(fù)習(xí)作為化學(xué)教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，發(fā)揮著輔助學(xué)習(xí)、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的功能作用。過去針對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，普遍會(huì)將章節(jié)知識(shí)內(nèi)外在關(guān)系和異同點(diǎn)在黑板上展示，但會(huì)浪費(fèi)過多的課堂教學(xué)時(shí)間，在一定程度上延緩了教學(xué)進(jìn)度;此時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)將本節(jié)課所要教授的知識(shí)結(jié)構(gòu)在計(jì)算機(jī)中輸入，提升課堂復(fù)習(xí)效率，加快學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納與總結(jié)速度。因此，多媒體技術(shù)對(duì)于課后知識(shí)的鞏固起到非常大的輔助作用，增加并提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)的途徑與效率。

結(jié)束語

提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性并不是一件簡(jiǎn)單、容易的事情，教師在開展高中化學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，其要注重具體教學(xué)的方式和方法，要注重從化學(xué)知識(shí)本身的角度出發(fā)，提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，這才是高中化學(xué)知識(shí)教學(xué)的核心和關(guān)鍵。但是很多教師本末倒置，這是極為不可取的。

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