趙小紅

引言：問題的提出

作業(yè)是教學的延伸和補充，也是英語讀寫能力的重要體現(xiàn)，更是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一，目前小學英語作業(yè)環(huán)節(jié)中存在問題的主要特征是“高能耗，低效益”，對部分學生來說，甚至是無效和負效應，所以，如何提升小學生英語作業(yè)的有效性，如何通過作業(yè)的書寫來提高學生的語音語感是解決問題的關(guān)鍵所在，也是英語教學中亟待改變和提高的主要問題。如何有效地提升和規(guī)范英語作業(yè)的布置與批改呢 ？每一位英語老師都應該引起足夠重視，不僅要對日常教學進行反思，還要通過培訓學習、觀摩交流提高學科教學能力和水平，更要進行提升小學生英語作業(yè)有效性的策略探究。

一、小學英語作業(yè)環(huán)節(jié)中的常見問題

1、作業(yè)布置形式單一，枯燥乏味，缺乏研究。

作業(yè)的布置偏重于機械性的記憶，而缺乏實際應用。教師在布置作業(yè)時往往把學生看成是“一切行動聽指揮”的機械的個體，采用“一刀切”的簡單做法，布置作業(yè)千人一面，在完成作業(yè)時學生沒有選擇性，沒有自主性。這樣會造成學生對英語學習的興趣蕩然無存。從作業(yè)形式看，教師布置的作業(yè)往往局限于書面作業(yè)，聽、說、讀作業(yè)因其操作性弱、反饋評價困難而在作業(yè)實踐中被淡化，致使許多學生的英語學習成為了“啞巴英語”，根本無法達到《新課程標準》的要求.更無法通過作業(yè)來培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。

2、作業(yè)的布置題型重復而且數(shù)量繁多，缺乏創(chuàng)新。

很多小學教師在布置作業(yè)的量和質(zhì)兩方面都比較隨意，對所提供的作業(yè)資料基本上采用“拿來主義”策略。另外，受應試教育升學率的影響，熱衷于搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，布置作業(yè)求“量”不求“質(zhì)”，從而大大加重了學生負擔。使得通過寫的練習來提高學生的語感只是流于形式。

3.作業(yè)布置沒有彈性，缺乏層次。

作業(yè)的布置沒有體現(xiàn)新課標提出的要尊重學生的個體差異，以全體學生的發(fā)展為主體的理念。不尊重學生的個體差異，均采取“一刀切”策略。讓有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象。更無暇顧及語感的培養(yǎng)和研究。

4.教師未能及時批改作業(yè)，且缺乏評價。

作業(yè)是反饋、調(diào)控教學過程的實踐活動，是教師檢查教學效果，改進教學的重要依據(jù)，是教學過程中的一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是學生學習過程中的一個重要組成部分。而作業(yè)批改不及時會嚴重地影響學生的學習熱情和學習積極性，從而導致學生作業(yè)態(tài)度被動而抄襲作業(yè)現(xiàn)象十分嚴重。更無法通過寫作，作業(yè)的反饋，溝通交流來發(fā)展學生的語感。

針對這些問題，我從四個方面組織開展了提升小學英語作業(yè)有效性的策略思考和實踐的研究。

二、提升小學英語作業(yè)有效性的策略思考和實踐

1、合理布置作業(yè)、明確作業(yè)的任務、目的，確保作業(yè)的針對性。

在英語教學中，學習語言是基礎，運用語言是目的。為此，在教學中，一方面要注重基礎知識的學習和鞏固，另一方面要注重對學生進行基本技能（聽，說，讀，寫）的訓練，讓知識轉(zhuǎn)化為技能。只有兩者并兼，才能真正提高英語學習的效果，所以作業(yè)的布置要有利于鞏固新知識，注重學生能力的培養(yǎng)。例如，在上pep英語五年級下冊的第二單元《My favourite season 》 這一單元結(jié)束時，我給學生留下了這樣一個作業(yè)：讓學生自己制作一本表示季節(jié)的書籍，及Make a personal season book.學生可以通過制作精美的季節(jié)書籍畫冊再次運用到本單元的重點短語和重點句子，學生會根據(jù)不同的季節(jié)描述不同的活動，圖文并茂，加深了對知識與能力的深度運用和融合，又是對本單元知識的一個總結(jié)和延伸。

2、分層次設計作業(yè)， 使全體學生學、練均有所獲

《小學英語課程標準》中提到的一個理念是“英語課程應面向全體學生，體現(xiàn)以學生為主體的思想，在教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發(fā)等方面都應考慮全體學生能的發(fā)展需求。根據(jù)這個理念，就要求小學英語教師在設計英語作業(yè)時必須“提供多種選擇，適應個性需求”在作業(yè)布置時考慮不同層次的學生掌握知識的差異性，分層布置作業(yè)，以滿足不同層次學生的需要，體現(xiàn)人文關(guān)懷。我們可以布置多個作業(yè)，讓學生自己挑選其中一個或幾個來獨立完成。

例如在完成了pep小學英語五年級下冊Unit3《My birthday》結(jié)束后，我除了布置所有學生都必須完成的相關(guān)練習書上的單詞拼寫、短語填空等作業(yè)外，還給學生設計了以下選擇性的作業(yè)，讓學生選擇其中一個完成，在第二天上課時讓學生展示自己的作業(yè)。

Ex1.Make a personal calendar： Find out important dates for your family and your friends. Don’t forget to put the holidays and festivals in.

Ex2. Let’s find out . （搜集你喜歡的明星的生日日期，并詢問你的身邊的同學的生日日期。）

3.提高英語作業(yè)的趣味性，吸引學生高度參與。

捷克教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂而光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”教師在設計作業(yè)時不僅要考慮教學的需要，還要充分考慮學生好奇、求新、求趣的心理特征，要善于挖掘語言教學中的“趣”，努力提高作業(yè)的趣味性，這樣才能牽動學生的注意力，喚起學生內(nèi)心強烈的學習需要。所以作業(yè)要適應學生心理，形式多樣化，具有趣味性和創(chuàng)造性。作業(yè)的形式要多樣化，具有趣味性、創(chuàng)造性，就是說作業(yè)既要有書面的，也要有口頭的;既要有動口說的，也要有動手操作的。

三、結(jié)束語：

通過我的思考和教學實踐，我認為，教師只要充分領(lǐng)悟到新課程理念的真正內(nèi)涵，并在英語作業(yè)設計和布置中體現(xiàn)這些教學理念，“面向全體學生、注重素質(zhì)教育;突出學生主體，全面發(fā)展”。作業(yè)設計內(nèi)容生活化、層次差異化、英語活動活動主體化、形式多樣性，把學生從過多過濫作業(yè)中解脫出來，使學生作業(yè)以趣味訓練、體驗成功、探索創(chuàng)新、自主選擇、團隊合作為主，讓學生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。最終讓學生真正喜歡做作業(yè)，成為英語學習中問題的探索者、學習的創(chuàng)新者、知識的建構(gòu)者——這就是進行提升小學生英語作業(yè)有效性的策略探究的目的所在。也是小學英語培養(yǎng)學生語音語感的最終的歸宿。隨著小學英語教學改革的不斷深入，英語語感培養(yǎng)會越來越得到人的重視，并會在英語學習中發(fā)揮應有的作用，就更有利于取得更好的教學效果，從而實現(xiàn)預期的教學目標。

參考文獻：

[1]教育部 義務教育小學英語課程標準 北京師范大學出版集團（2012年第1版）