孫秋潔

摘要：教師的專業(yè)能力發(fā)展與人才的培養(yǎng)質(zhì)量有著不可分割的關(guān)聯(lián)，在新課改革發(fā)展背景下，小學(xué)教師的主要職業(yè)結(jié)構(gòu)可具體內(nèi)容包含為三類：基本專業(yè)技能、教育授課才能和實際創(chuàng)新能力，這三個方面的力量對教師隊伍的綜合發(fā)展具有舉足輕重的意義。本文通過對中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育特長與主要職業(yè)認(rèn)知特征進(jìn)行深入研究，給出了教師具體實施的技能發(fā)展對策。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)教師;課程專長;職業(yè)認(rèn)知特征

引言：對小學(xué)的教師來說，其主要工作重點是課堂教學(xué)能力，而老師的學(xué)科發(fā)展工作重點決定于其課堂教學(xué)能力，所以老師定期性的反省、連續(xù)性地改進(jìn)教學(xué)方法和同行互助，是提高其專業(yè)課堂教學(xué)能力的關(guān)鍵所在。小學(xué)數(shù)學(xué)教師所擔(dān)負(fù)的任務(wù)為學(xué)校培育適應(yīng)型、綜合型人才的重?fù)?dān)，是學(xué)校教師的主要組成。所以，在新課程時代背景下，了解小學(xué)教師的職業(yè)能力特征，并采取相應(yīng)方法進(jìn)行培訓(xùn)，是促進(jìn)小學(xué)教育院校可持續(xù)發(fā)展的重要關(guān)鍵。

一、問題提出

近年來，教師專業(yè)化問題越來越成為高等教育學(xué)術(shù)界討論的一個熱點話題。我們現(xiàn)在已經(jīng)普遍了解到專業(yè)化教師隊伍的典型特點就是具備良好的教學(xué)表現(xiàn)，以及與之相適應(yīng)的復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)。其內(nèi)容是教師隊伍專業(yè)化的主要基石，是老師完成教學(xué)的基本保障。

從教育學(xué)科的功能上來看，我們可以把教育知識細(xì)分為學(xué)科專業(yè)理論知識，即通過教育而所擁有的專門的學(xué)科專業(yè)理論知識;要求性知識、即教育學(xué)與心理問題相關(guān)的知識點;實用性專業(yè)知識、即相關(guān)教學(xué)情境和與之相關(guān)的專業(yè)知識。從現(xiàn)有的對教師基礎(chǔ)知識的研究成果來看，這些學(xué)者都還未能真正深入接觸到教師職業(yè)知識各類型間的關(guān)聯(lián)。教師的職業(yè)知識作為一種體系的構(gòu)成，不同知識成分間又究竟具有一種什么關(guān)聯(lián)呢？對成功的教師課程而言，不同知識成分間所起的不同意義又是什么？中國傳統(tǒng)的教師課程，往往是學(xué)科知識的教學(xué);但是僅有教師豐富的專業(yè)知識，卻無法作為一名好老師呢。本研究主要從教師基礎(chǔ)知識出發(fā)、考慮當(dāng)前中國教師知識的現(xiàn)狀和知識架構(gòu)的特征，并試圖從教師培訓(xùn)的內(nèi)容上進(jìn)行理論性指導(dǎo)。

二、從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的職業(yè)知識特點分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的職業(yè)知識就是教學(xué)本身所掌握的，一些教師組織課堂教學(xué)以及運用在課堂教學(xué)過程中所充分展示出的專業(yè)知識，并利用自身的經(jīng)驗以及教學(xué)策略來實現(xiàn)課堂教學(xué)的相應(yīng)目標(biāo)。然而教學(xué)本來便是一個具有內(nèi)容的概念，并不僅僅局限于老師對教學(xué)能力內(nèi)容及其構(gòu)成的認(rèn)識和基于教學(xué)方法的掌握，而更多在于教師掌握了課堂教學(xué)的深度和廣度等。

（一）教師教學(xué)的基本任職能力

基本職業(yè)素質(zhì)大致包括兩方面，一類是指教師作為授課人才具有的基本職業(yè)素質(zhì)，另一類則是指老師進(jìn)行具體教學(xué)活動的基本素質(zhì)。而教師的素質(zhì)又被稱為老師的一般才能，或稱基本素養(yǎng)，是教師教學(xué)水平的真正反應(yīng)，可通過對教育才能的實際表現(xiàn)以及老師所擔(dān)負(fù)的教育任務(wù)加以分析，有部分研究者提出，教學(xué)水平是從認(rèn)識能力基礎(chǔ)，在各個專業(yè)的教學(xué)活動中表現(xiàn)起來的某種特別才能，也正是數(shù)學(xué)老師的專業(yè)才能。有些研究者也十分關(guān)注老師的五種基本教育功能，這五種基本教育功能包括教學(xué)研究水平、老師的實踐教育水平、教師課堂創(chuàng)造力、教育理解程度，及其對教育過程的綜合素質(zhì)。但是事實上，這種能力的培養(yǎng)情況都與老師的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平及其進(jìn)行課堂教學(xué)需要掌握的教學(xué)專業(yè)知識分不開。

（二）教師的專業(yè)教學(xué)能力

從教育學(xué)科發(fā)展領(lǐng)域來理解，數(shù)學(xué)教師專業(yè)教學(xué)水平的形成。二零一二年，國家對全國中小學(xué)老師、幼兒園老師和高校教師的教育教師專業(yè)規(guī)范中分別明確提出了職業(yè)道德為先，學(xué)員為本，技能為主和終生教學(xué)的基本原則，同時也對各個層次教老的專業(yè)知識力量結(jié)構(gòu)提出了新的要求。所以，小學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)除去先進(jìn)的教育理念之外，也要更重視教育品格、教學(xué)才能的養(yǎng)成。此外，由于當(dāng)代信息化的迅速發(fā)展，各類新教育技術(shù)手段和工具也進(jìn)入了學(xué)校教育傳統(tǒng)課堂，極大地改變了學(xué)校老師的傳統(tǒng)教學(xué)方式和上課理念，學(xué)校老師在面對著各類全新挑戰(zhàn)的同時，也同樣產(chǎn)生了極多的創(chuàng)新與機會，學(xué)校老師們對學(xué)生的認(rèn)識已不僅只局限于在課堂教學(xué)上和平時的學(xué)生交談互動，而且還能利用各類全新的教學(xué)技能與方式全面地增進(jìn)老師對學(xué)生的認(rèn)識，找到促使其發(fā)展的關(guān)鍵點，從而使其教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿诵曰笇?dǎo)，以老師為指導(dǎo)、學(xué)生教育主導(dǎo)的教學(xué)模式也就越來越成為了事實，所以，在新信息時代背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的上課技術(shù)能力、使用教學(xué)輔助工具的綜合能力和引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的能力，均給出了更高更嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)。

三、知識結(jié)構(gòu)的定義

（一）學(xué)科知識

為什么在學(xué)校教育中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，是因為不同于傳統(tǒng)文字的知識熏陶，數(shù)學(xué)教育更講究的是對小學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，和腦洞大開的思維拓展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中﹐比較其他科目而言，具有一定困難度與挑戰(zhàn)性。學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中，因繞彎道的地方太多，需要動腦的地方太多﹐似懂非知，思維易于混亂，容易進(jìn)入認(rèn)識誤區(qū)，因而產(chǎn)生這種情況的主要原因，就是由于老師們對課堂知識的了解程度并不能較好地接近小學(xué)生的實際狀況。教師在對基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概論、四則運算與計算、計算方法方面的課程，多為課本內(nèi)容的照本宣科，書上原例原題的生吞活剝講解和課后練習(xí)作業(yè)的固式布置，老師的專業(yè)知識了解程度較為粗略;教學(xué)內(nèi)容較簡單;對學(xué)員的指導(dǎo)方式學(xué)習(xí)較呆板。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要加強學(xué)生處理上述問題的基本能力培養(yǎng)、以及新式學(xué)科知識的建構(gòu)，這并不僅僅是對老師們本身教育理論知識儲備的挑戰(zhàn)，甚至關(guān)乎到學(xué)校教育成效的整體展示。

（二）條件性知識

條件性知識主要是指的教師在教學(xué)過程中對學(xué)生心理活動的掌握能力。首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立挫折意識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，也不是簡單計算和測量能成的﹐學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中難免會遇到難題、新題。解題的不順和出錯易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，對授課老師產(chǎn)生逆反心思。因而正確引導(dǎo)學(xué)生在面對新、難和彎問題時心平氣尤為必要。其次，要意識到每位學(xué)生的天生智力情況不同，因為要加強學(xué)生個性化發(fā)展教育，對先天稟賦不一的學(xué)生采取形式多樣的教學(xué)方式，對智力超常的學(xué)生增值引導(dǎo)、對心智平庸的學(xué)生加深輔導(dǎo)，對領(lǐng)悟低下的學(xué)生反復(fù)指導(dǎo)。這就是最基本的條件性知識的說明。

總結(jié)：小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)專長和職業(yè)知識主要包括教師的基本職業(yè)能力和專業(yè)教學(xué)能力，只有通過對教師職業(yè)知識結(jié)構(gòu)的深刻分析，才能有效提升教師的教學(xué)水平，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)小學(xué)院校的可持續(xù)發(fā)展。

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