朱金運(yùn)

摘 要：教育觀念隨著學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不斷轉(zhuǎn)變也在潛移默化地發(fā)生著變化，從小學(xué)低年級(jí)至小學(xué)高年級(jí)五六年級(jí)的學(xué)生。那么顯而易見，從被動(dòng)接受知識(shí)向自發(fā)探索知識(shí)而轉(zhuǎn)變。高年級(jí)學(xué)生的頭腦生理發(fā)育得更加完善，思想上更加獨(dú)立成熟，渴求探索未知的問(wèn)題，學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)科目上，隨著算法知識(shí)難度增加，邏輯復(fù)雜多樣。高年級(jí)學(xué)生不僅只能是簡(jiǎn)單地去接受教師的直接經(jīng)驗(yàn)，而且要獨(dú)立思考，探索知識(shí)，積累間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。本文就淺析小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)展開論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)知識(shí);小學(xué)高年級(jí)學(xué)生;獨(dú)立自學(xué);探索研究

引言

在當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程知識(shí)的教授主要呈現(xiàn)著師生合作的教學(xué)模式，而不僅是過(guò)去枯燥的教師舞臺(tái)。小學(xué)高年級(jí)主要是指五六年級(jí)的學(xué)生，在大部分小學(xué)學(xué)校課堂上。尤其是在高年級(jí)學(xué)生中，學(xué)生開始漸漸占有絕對(duì)的主要地位，教師引導(dǎo)輔助，新興著所謂的獨(dú)立自主，學(xué)習(xí)探索的學(xué)習(xí)模式。即當(dāng)今國(guó)家社會(huì)新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們要做課程的主體。在教師的指引中，發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性，使用學(xué)生們的所有感受器官，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，獨(dú)立自動(dòng)的去獲取一定知識(shí)。這同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中所積累的屬于自我間接經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生將會(huì)從這種新學(xué)習(xí)模式獲取益處，培養(yǎng)從小自我思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)分析了解小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立思考，探索知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，研究并發(fā)現(xiàn)了能夠更加良好地實(shí)現(xiàn)此種新興課程模式的路徑及其意義。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)施現(xiàn)狀及不足

為響應(yīng)國(guó)家教育局所發(fā)布的新課程課改理念的改革新方向，在大部分地區(qū)的各類各級(jí)小學(xué)教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)將新理念慢慢滲透于小學(xué)的高年級(jí)課堂之中。慢慢改掉陳舊枯燥的課程教學(xué)模式，不再是死板地將課本上的知識(shí)點(diǎn)傳教給高年級(jí)的學(xué)生們。小學(xué)五六年級(jí)的教師，甚至于靠近低年級(jí)學(xué)生教師，開始漸漸地注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)問(wèn)、提問(wèn)環(huán)節(jié)。在教授一節(jié)新知識(shí)之前，通過(guò)做好引入課堂的設(shè)問(wèn)與疑問(wèn)，激發(fā)了小學(xué)生們的獨(dú)立探索，自我學(xué)習(xí)的精神。課程過(guò)程中，學(xué)生們的自主參與度逐步提升，課堂從老師的展示舞臺(tái)變?yōu)閷W(xué)生們的自我舞臺(tái)。但仍有一些問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，學(xué)生接受能力參差不齊、課堂效率的低下、師生間的配合不齊...，不斷改善，不斷提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自我探究的方式將猶如雨后春筍般地映入眼簾。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的踐行路徑

2.1教案設(shè)計(jì)合理化，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)問(wèn)化

小學(xué)高年級(jí)教師是實(shí)現(xiàn)這一新興課程模式的重要參與者，教師在教學(xué)上的決策和合理的改變是至關(guān)重要的。教師在進(jìn)行課程的講授之前，都要先進(jìn)行課程教案的設(shè)計(jì)與編寫。對(duì)于整個(gè)一節(jié)課的時(shí)間做好合理的分配，包括課前引入、概念知識(shí)、回答問(wèn)題、課堂總結(jié)、鞏固提升。那么現(xiàn)如今更加傾向于不斷設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生們自我思考，獨(dú)立總結(jié)，最后加以老師的輔助點(diǎn)撥，注重于提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的自我理解，自我思考。

例如，在北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五章《分?jǐn)?shù)意義》中，用恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)，用生活中分?jǐn)?shù)設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生們的獨(dú)立自我思考。通過(guò)設(shè)問(wèn)，前后結(jié)構(gòu)問(wèn)題的合理化，鍛煉了學(xué)生們的主觀能動(dòng)的特性，也更好地進(jìn)行了高年級(jí)學(xué)生的自我探索學(xué)習(xí)。

2.2小組間互幫互助，學(xué)生間因材施教

教師與學(xué)生們間的相互配合固然重要，但學(xué)生間的協(xié)作也不可小覷。教師通過(guò)入班成績(jī)將不同程度的學(xué)生合理分配至各組，實(shí)力相當(dāng)。在課堂上提出問(wèn)題，利用小組合作的模式，不同程度的學(xué)生提出自我思考，讓學(xué)生相互辯駁，引發(fā)自我思考。教師對(duì)于不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，根據(jù)學(xué)生能力，合理提升或降低問(wèn)題難度，使學(xué)生得到有效的自主思考。增強(qiáng)自我自信心，激發(fā)自我學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

例如，在北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)關(guān)于長(zhǎng)方體的章節(jié)中，設(shè)立中等程度的長(zhǎng)方體“結(jié)構(gòu)問(wèn)題”，通過(guò)自我探索、小組討論、相互思考、表達(dá)想法，最終得出正確答案。對(duì)學(xué)生的因材施教，學(xué)生們的自我思考，與小組成員間的辯論，可以引起更激烈的大腦自我意識(shí)的轉(zhuǎn)動(dòng)，推動(dòng)著這一課堂模式的不斷發(fā)展與實(shí)踐。

2.3進(jìn)行心理積極正向的評(píng)定，營(yíng)造班集獨(dú)立思考的氛圍

課程學(xué)習(xí)模式的踐行、轉(zhuǎn)變以及發(fā)展，同時(shí)也與學(xué)生所處班集體的環(huán)境氛圍密切相關(guān)。研究調(diào)查曾顯示，環(huán)境對(duì)于人的發(fā)展起著后天定向的作用。同理而言，教室的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣及學(xué)習(xí)思考方式有著重大影響。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)自我思考的答案想法，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，可采用積分進(jìn)行正向評(píng)定，注重整個(gè)班集體學(xué)習(xí)思考氛圍的建設(shè)，鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生們的主動(dòng)自我地去思考。

例如，在北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材中歸納與復(fù)習(xí)總結(jié)中，學(xué)生通過(guò)自我的努力思考與獨(dú)立探索，采取小組與個(gè)人積分制度，復(fù)習(xí)知識(shí)，積攢學(xué)分。與此同時(shí)換取了棒棒糖、賀卡、獎(jiǎng)狀、玩偶等。足以可見，后天影響學(xué)生的自我思考的行為還有學(xué)習(xí)感覺，班集體共同的努力，給予高年級(jí)五六年級(jí)的學(xué)生正向的評(píng)定。從心理上暗示，并間接促進(jìn)他們進(jìn)行獨(dú)立自主地探索思考。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生所采取的自我思考，自我探索的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，正在不斷地被大部分小學(xué)學(xué)校所效仿和學(xué)習(xí)。分析實(shí)施的教學(xué)現(xiàn)狀，取其精華，去其糟粕，不斷完善，升華教學(xué)模式的理念。倡導(dǎo)響應(yīng)國(guó)家相應(yīng)的教育方針，積極地去主動(dòng)探索更加完美的踐行方法。

參考文獻(xiàn)

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