白香輝 石家莊青園街小學(xué)

情商教育具有持續(xù)性、系統(tǒng)化與實(shí)踐性，它不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。小學(xué)階段的情商教育不能太過(guò)復(fù)雜，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，找出符合小學(xué)生發(fā)展需要內(nèi)容開展教育實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生形成寬容的態(tài)度、良好的情緒控制能力和集體意識(shí)，盡可能的提高學(xué)生自我管理水平。

一、我國(guó)小學(xué)情商教育的現(xiàn)狀分析

（一）情商教育不充分

我國(guó)小學(xué)管理教育過(guò)于注重思想意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)教育，沒能重視情商教育，情商教育的模式較為僵化。一些學(xué)校沒能主動(dòng)開展情商教育，存在唯成績(jī)論的情況，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要來(lái)源于和指向?qū)W生的成績(jī)。有時(shí)教師沒能深入觀察學(xué)生情緒狀態(tài)和性格特點(diǎn)，未能根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的人際交往、自我強(qiáng)化、融入集體問(wèn)題開展針對(duì)性教育引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的自管理能力不強(qiáng)，日常學(xué)習(xí)排解壓力不充分，不能正確的處理同學(xué)之間的關(guān)系，未能真正融入班級(jí)集體生活。

（二）校內(nèi)外配合不足

情商教育不僅需要校內(nèi)教育，形成良好的校園文化，發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，還要構(gòu)建良好的校內(nèi)外教育氛圍，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的支持作用，基于家長(zhǎng)滲透良好的情感認(rèn)知與人際關(guān)系環(huán)境。但是，有些家長(zhǎng)的學(xué)歷與情商認(rèn)知不足，不具備開闊的眼界，不能在生活中給孩子做出良好的示范。有些家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略學(xué)生情感商培養(yǎng)，有時(shí)認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)孩子情商的做法都是浪費(fèi)時(shí)間，并不能積極配合學(xué)校的工作，不能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思維，使得學(xué)校情商教育實(shí)施不充分，沒能在充分的家?；?dòng)中給孩子創(chuàng)造更加優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境。

（三）教師素養(yǎng)待提高

有些小學(xué)教師還欠缺情商教育的能力，在情商培育時(shí)使用的方法不恰當(dāng)。教師雖然積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有成熟的教育理論知識(shí)，但是未能跟上時(shí)代的步伐，有時(shí)不了解不同年齡段小學(xué)生的思想狀態(tài)，沒能吸納最新的情商教育理論，不具備較強(qiáng)的情商培養(yǎng)意識(shí)，或者缺乏榜樣示范能力。例如，有時(shí)未能正確的理解挫折教育，打擊了學(xué)生自信心，或者提出了學(xué)生無(wú)法完成的任務(wù)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生有失落感或挫敗感。情境教育有特殊的方法，需要以人為本和持續(xù)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)把個(gè)體引導(dǎo)和集體教育相結(jié)合，基于有效的方式方法提高情境培育的質(zhì)量。

二、我國(guó)小學(xué)情商教育的優(yōu)化措施

（一）開展特色教育實(shí)踐

為了提高情商教育的整體質(zhì)量，還要開展特色教育實(shí)踐，重視挖掘?qū)W生的天賦，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的閃光點(diǎn)，樹立學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知，幫助學(xué)生自我激勵(lì)和自我調(diào)節(jié)，掌握控制、調(diào)節(jié)和激勵(lì)自己的能力。例如，有的學(xué)生擅長(zhǎng)體育，有的學(xué)生擅長(zhǎng)繪畫。學(xué)校在開展文化課教學(xué)的同時(shí)可以舉辦豐富的校園文體活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步展示自己的特長(zhǎng)，成立各種興趣小組，組織學(xué)生分享自己的作品，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生愛好，同時(shí)給予學(xué)生展示自己的空間，以及幫助學(xué)生以正角的方式排解壓力，給學(xué)生提供結(jié)交朋友的良好途徑。

（二）積極采用賞識(shí)教育

與批評(píng)懲罰教育相比，賞識(shí)教育具有重要的價(jià)值，它可以增強(qiáng)學(xué)生自信，滿足小學(xué)生被認(rèn)可的需要，可以保持教師對(duì)學(xué)生足夠的關(guān)注，符合學(xué)生被認(rèn)可的情感需要。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有特殊才能時(shí)，教師可以和同學(xué)們一起鼓勵(lì)他。例如，有的學(xué)生寫一手洪亮的粉筆字，可以用粉筆畫出精美的圖案，教師可以讓其承擔(dān)繪制黑板報(bào)的任務(wù)。有些學(xué)生的在某個(gè)學(xué)科十分突出，教師可以讓他給全班同學(xué)介紹某方面的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

（三）充分運(yùn)用愛心教育

情商教育應(yīng)當(dāng)以愛的教育為核心，情商的養(yǎng)成與愛心傳遞有著緊密聯(lián)系，只有運(yùn)用愛的方式才能不斷提高學(xué)生的情商能力。為了讓學(xué)生心中充滿愛，培養(yǎng)一個(gè)完整的人，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)愛他人、愛自己。教師還要愛學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待他們，促進(jìn)他們感受快樂(lè)。教師可以組織一系列的小愛心活動(dòng)，讓學(xué)生介紹自己的愛好特長(zhǎng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于家人與同學(xué)的了解，并且培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生幫助父母分擔(dān)家務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生每天為父母做一件事，并且給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

（四）適當(dāng)開展挫折教育

必要的挫折教育對(duì)于堅(jiān)定學(xué)生的意志，提高學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)力，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心力量，促進(jìn)學(xué)生有效控制情緒有重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)正確的運(yùn)用挫折教育，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，把握挫折教育的尺度。例如，教師可以設(shè)置有一定難度的游戲，通過(guò)游戲讓學(xué)生互有勝負(fù)，并且保證游戲時(shí)每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力可以獲得成功。這一過(guò)程中還可以采用情境教學(xué)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)挫折的情境，例如運(yùn)用孤島求生、火場(chǎng)逃生，或者其它一些復(fù)雜的任務(wù)等，學(xué)生在這一過(guò)程中很可能經(jīng)歷各種挫折，但是在教師的鼓勵(lì)下可以提高學(xué)生的抗挫折綜合能力。

（五）重視開展集體活動(dòng)

集體活動(dòng)對(duì)于鍛煉學(xué)生的社交能力，促進(jìn)學(xué)生相互交流，引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，掌握正確的交往方式有重要的意義。小學(xué)教師還要多設(shè)置班級(jí)集體活動(dòng)，能夠在班級(jí)管理實(shí)踐時(shí)采用集體互動(dòng)的方式。例如，布置多人參與的掃除任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合理分工，給學(xué)生提供較大的自由發(fā)揮空間。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自行探索，引導(dǎo)學(xué)生正確與他人交流，從而可以優(yōu)化學(xué)生的人際交往意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生與他們主動(dòng)交往，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)交往向主動(dòng)交往的方向不斷成長(zhǎng)提高。

三、結(jié)論

學(xué)生在小學(xué)階段初步的形成思想觀念與社會(huì)認(rèn)知。加強(qiáng)情商教育對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的行為態(tài)度有重要的意義。教師還要采用科學(xué)的方法進(jìn)行情商教育，重視優(yōu)化情商教育的活動(dòng)氛圍，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，在家校配合下進(jìn)行情商教育，從達(dá)到提高小學(xué)生情商素養(yǎng)的教育目標(biāo)。