高秀敏

摘要：“雙減”后，學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)作業(yè)有所減少，對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也有一定的影響，同時(shí)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容十分繁雜，給老師的教學(xué)帶來(lái)很大的難度。另外，英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的監(jiān)督、鞏固和反饋，是一種檢驗(yàn)師生關(guān)系的橋梁，所以怎樣在雙減的背景下更好地對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化呢？

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);作業(yè)優(yōu)化;設(shè)計(jì);雙減

前言

傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)基于知識(shí)的價(jià)值，過(guò)于注重學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。這將深刻地影響到學(xué)生們的實(shí)際作業(yè)。新課標(biāo)要求高中英語(yǔ)教師要提高作業(yè)的興趣、多樣化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造力得到最大程度的發(fā)揮，從而使作業(yè)的效果得到最大限度地發(fā)揮，同時(shí)“雙減”下也對(duì)學(xué)生和老師提出了新的要求。

一、雙減政策下的教育背景

“雙減”之后，學(xué)習(xí)要求并沒(méi)有降低，難度對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)反而提升了。針對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)大綱來(lái)說(shuō)，“雙減”后對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。那么如何更好地去應(yīng)對(duì)“雙減”呢？我認(rèn)為，對(duì)學(xué)生在教學(xué)方面要經(jīng)常利用賞識(shí)教育，用自然獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制去提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;同時(shí)學(xué)生還要多運(yùn)動(dòng)，保證身體健康，只要有了一個(gè)好的身體，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)更有精力，學(xué)習(xí)才會(huì)更加認(rèn)真;另外教師也要注意學(xué)生作業(yè)量的一個(gè)問(wèn)題，在“雙減”政策下要更精簡(jiǎn)、更有效、更有質(zhì)量的布置英語(yǔ)作業(yè)，從而提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

二、初中英語(yǔ)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1、教師布置的作業(yè)不具有趣味性和吸引力部分教師很難將先進(jìn)的教學(xué)思想與方法應(yīng)用于課堂，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，從心底里拒絕或不能高質(zhì)量地完成作業(yè)。

2、作業(yè)形式單一，缺乏層次和個(gè)性

在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層、多元化的準(zhǔn)備，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)要求。然而，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師難以滿足不同水平的學(xué)生的需要，而且在課后布置作業(yè)時(shí)，缺少了層次感和個(gè)性。有扎實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的家庭作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單?；A(chǔ)差的學(xué)生認(rèn)為自己的家庭作業(yè)超過(guò)他們所能完成的能力范圍，這就造成了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，作業(yè)完成的效果也不好。

3、作業(yè)量偏大

一門(mén)課的作業(yè)每天絕不止于20分鐘，而且每天的作業(yè)也會(huì)和考試題目很接近。加上其他學(xué)科也類(lèi)似，學(xué)生長(zhǎng)期被繁重的作業(yè)壓得苦不堪言。

4、作業(yè)反饋不及時(shí)

由于工作量大、目標(biāo)不明確，直接造成作業(yè)質(zhì)量差、敷衍了事、重復(fù)照搬。同時(shí)，老師也很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)整，無(wú)法掌握學(xué)生的實(shí)際狀況，從而喪失對(duì)作業(yè)的診斷能力，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、為后續(xù)課堂教學(xué)服務(wù)。

三、雙減下初中英語(yǔ)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

1.關(guān)注學(xué)生的心理變化

青少年的中學(xué)生對(duì)外界的一切都很好奇。同時(shí)，因特網(wǎng)的普及，也為學(xué)生提供了許多探索未知世界的途徑。以往枯燥乏味的作業(yè)很難激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣，反而會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦感。因此，在安排作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的心理特征變化情況，積極地進(jìn)行作業(yè)形式的創(chuàng)新。

2、考慮學(xué)生的個(gè)體差異

在課堂教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些不同的情境，對(duì)同一班級(jí)的認(rèn)識(shí)也會(huì)有所差異。這是教這是一種難以避免的教學(xué)現(xiàn)象。由于先天因素、后天努力成果、家庭環(huán)境等因素的影響，學(xué)生的個(gè)性差異尤其明顯。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的特點(diǎn)，因材施教。比如，老師可以把作業(yè)分為 A、 B、 C三類(lèi)： A類(lèi)是拓展、擴(kuò)充學(xué)生所學(xué)知識(shí)的技能，由20%的學(xué)生自告奮勇來(lái)做， B類(lèi)則由70%的學(xué)生來(lái)做。此類(lèi)問(wèn)題需要學(xué)生多思考、相互幫助才能解決， C題則需要全班同學(xué)來(lái)做，主要是基礎(chǔ)知識(shí)。

3、聯(lián)系生活實(shí)際

英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)需要理解和記憶的科目，更是一門(mén)實(shí)用的溝通和交流的語(yǔ)言。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用的能力，在教學(xué)中或課后為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的時(shí)間，以培養(yǎng)他們的英語(yǔ)技能。

比如，在《格列佛》這本書(shū)里，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，老師可以讓孩子們把文中段落（或者其它經(jīng)典）改為英語(yǔ)劇本，然后動(dòng)員家長(zhǎng)，為孩子們做好衣服、工具，并請(qǐng)家長(zhǎng)們?nèi)タ础Ｗ尭改赣H眼目睹孩子們的成長(zhǎng)。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，教師可將其推薦到校內(nèi)巡回演出，以最大限度地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。教師也可以通過(guò)每年的英語(yǔ)教材和戲劇表演來(lái)讓英語(yǔ)成為一種常規(guī)的學(xué)習(xí)方式。另外，老師還能為一部受歡迎的電影電影配音，制作「英語(yǔ)幽默」的作品。這樣既能使學(xué)生感到快樂(lè)，又能使他們了解到英語(yǔ)實(shí)際上已經(jīng)滲透到了我們的生活中，不再是枯燥乏味的課程。

4、注重學(xué)習(xí)能力的提高

學(xué)生發(fā)展的核心素質(zhì)，是指培養(yǎng)和適應(yīng)終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展所必需的基本素質(zhì)和核心素養(yǎng)。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要做到既要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使他們從書(shū)本上學(xué)到更多的東西。在教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)地改善教學(xué)方式，使其自主學(xué)習(xí)，使其能自主思考，能解決問(wèn)題，并能形成自己的學(xué)習(xí)方式，使其在學(xué)習(xí)中始終處于高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)語(yǔ)

因此，在雙減政策下的英語(yǔ)課堂，教師要注重英語(yǔ)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，遵循科學(xué)、合理的原則，充分考慮到學(xué)生的心理變化和個(gè)人的不同，結(jié)合實(shí)際情況。注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力增強(qiáng)作業(yè)的趣味性。同時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮英語(yǔ)作業(yè)的作用，并充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的作用。不能“紙上談兵”，要把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，從整體上提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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